Программа внеурочной деятельности «Давайте жить дружно» для 1 класса (стр. 4 )

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

– распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Содержание учебного предмета

1 класс (33 занятия)

ОБЩЕНИЕ. Значение речи в жизни человека, общества.

Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Правила для слушающего.

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т. д.)

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)

Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

Вывеска как информационный текст.

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).

Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

1 класс

(33 занятия из расчёта 1 час в неделю)

Тема урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне[1]
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
Речь в жизни человека. Знакомство с учебной тетрадью.	1	Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н). Познакомиться с учебником (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П). Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П). Объяснять, зачем нужны вывески (Н). Различать вывески – слова и вывески-рисунки (Н). Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т. д. (Н).
Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.	2
Вывески, их информационная роль.	1
РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА
Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.	2	Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства (Н). Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить (Н). Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы.
Давайте договоримся	1
РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ
Говорим – слушаем, читаем – пишем.	1	Называть виды речевой деятельности (Н). Различать устную и письменную речь (П).
Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу. Правила разговора по телефону. Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.	2 1 2	Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях (Н). Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т. д. (Н). Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре (Н). Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения (Н). Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их значение при устном общении (Н). Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях (П). Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения (П). Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре (Н). Называть правила вежливости при разговоре (Н). Объяснять, почему их следует соблюдать (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П). Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т. д. в зависимости от условий общения (П). Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам. Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т. д.
Прощаемся в разных ситуациях общения.	1
Правила вежливого поведения во время разговора.	1
Благодарим за подарок, услугу. Повторение и обобщение.	1 1
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки.	4	Различать текст и набор предложений (Н). Определять тему текста (Н). Объяснять роль заголовка (Н). Озаглавливать текст (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях (П). Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения (П). Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте (Н). Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях (Н). Выделять незнакомые слова в тексте (Н). Выяснять значение непонятных слов (Н). Определять основную мысль текста (Н). Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н). Выделять начало, основную часть, конец текста (Н). Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях (Н). Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач (П). Называть изученные признаки текста (Н). Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года (Н). Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей (Н).
Извинение.	1
Очень важные слова.	1
Знакомые незнакомцы.	1
Ключ к тексту (основная мысль текста).	1
Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы.	2
Как построен текст.	2
Обращение.	2
Повторение и обобщение.	1

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

·  учебное пособие «Детская риторика»

·  , Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента.

К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на уроках риторики, относятся:

·  DVD-плеер, телевизор;

·  цифровой фотоаппарат (имеется), цифровая камера (видеокамера) (не имеется);

·  компьютеры

Технические средства на уроках риторики широко привлекаются также при создании:

·  классных газет и журналов (компьютер);

·  фотоальбомов (фотоаппарат);

·  DVD - и видеозаписей (DVD - и видеокамера, DVD-плеер и видеомагнитофон) риторических праздников, конкурсов и т. д.

Программа внеурочной деятельности

«Спортивный час»

для 1 класса

Пояснительная записка

Программа занятий «Спортивный час!» направлена на укрепление здоровья детей и обеспечение правильного физического развития; успешное развитие двигательных качеств и формирование навыков и умений; содействие высокому уровню умственной и физической работоспособности; воспитание морально-волевых качеств; воспитание интереса детей к организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Спортивный час введен в режим школ с целью отдыха учащихся после уроков и «зарядки» для последующей учебной деятельности, удовлетворения потребности в двигательной активности младших школьников.

Задачи:

  разрядка умственного напряжения учащихся;

  противодействие развитию чрезмерного утомления;

  обеспечение эффективного отдыха;

  повышение работоспособности школьников;

  укрепление их здоровья;

  совершенствование физического развития и двигательной подготовленности.

На этих занятиях, как нигде, с большим успехом решаются задачи воспитания интереса и потребности детей в самостоятельных занятиях физическими упражнениями, обогащение детей знаниями подвижных игр и эстафет и формирование у них умения организованно играть в коллективе сверстников.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы — 6-7 лет, это учащиеся 1 класса.

Продолжительность образовательного процесса — один год. Для изучения предмета отводится один час в неделю.

Спортивный час может быть очень разнообразным, но обязательно доступным возрастным особенностям и возможностям младших школьников. К доступным можно отнести следующие виды движений:

ходьба обычная и с различными движениями рук, ног, туловища, медленная и быстрая ходьба по периметру площадки и с изменением направления, ходьба на носках и пятках;

бег медленный и быстрый, с выполнением заданий по внезапным сигналам, бег в чередовании с ходьбой,

прыжки на двух ногах и на одной, на месте и с продвижением, вперед, прыжки через скакалку, обруч и т. д.;

бросание и ловля мячей больших и малых, перебрасывание мячей в парах, метание мячей на дальность, в различные цели и т. д.;

лазанье, перелезание, пролезание через обручи, стойки, воротики;

висы, упоры на детских перекладинах;

упражнения в равновесии: ходьба по узкой линии, автомобильным колесам, без предметов и с предметами, с преодолением препятствий (перешагивание мяча, натянутой веревочки и т. д.);

упражнения с предметами: с мячами, с обручами (катание обручей, прыжки через обручи, вертикальное кручение обручей, вращение вокруг туловища и т. д.), с кеглями (игра по правилам), с серсо (набрасывание колец на палку), со скакалками короткими и длинными (разнообразные прыжки, на месте и в движении, по одному, по два и т. д.);

упражнения для рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте, во время ходьбы, в отдельных играх, например «Запрещенное движение» и др.;

подвижные игры с построениями и перестроениями, с общеразвивающими упражнениями, с бегом, прыжками, метанием, преодолением препятствий, с сопротивлением;

эстафеты с ходьбой, бегом, прыжками, метанием, передвижением на санках, лыжах и т. д.

Спортивные развлечения типа зимой катание на санках, лыжах, элементы игры в бадминтон, развлечения с футбольным мячом и с хоккейными клюшками и др.

Содержание занятий, включающее естественные виды движений, подвижные игры и эстафеты, спортивные развлечения типа катания на лыжах, согласуется с учебным материалом программы по физической культуре для 1 классов, дополняет его и способствует лучшему усвоению и закреплению двигательных навыков, увеличивает двигательный опыт и в целом совершенствует моторное развитие младших школьников.

Формы:

Ø  эстафеты;

Ø  игры;

Ø  соревнования;

Ø  конкурсы

Проводимые со всем классом подвижные игры и эстафеты, несущие в себе большой эмоциональный заряд, способствуют более быстрому и полному переключению детей на другой вид деятельности, а, следовательно, и более полному отдыху. Активные движения этой части способствуют развитию быстроты, ловкости, силы и выносливости, скоростно-силовых качеств; обогащают двигательный опыт детей, увеличивают знания о подвижных играх.

При организации и проведении подвижных игр, в том числе различных эстафет, ведущая роль отводится воспитателю, но при необходимости руководитель показывает отдельные моменты или эпизоды игры с помощью школьников.

Выбирать водящих или командиров в зависимости от условий игры могут и сами учащиеся с помощью жеребьевки или считалки. Дежурные устанавливают предметные ориентиры или чертят линии и т. д., необходимые для проведения игры, эстафеты, раздают необходимый спортивный инвентарь, например мячи, обручи, скакалки, гимнастические палки и т. д.

Спортивный час в группе продленного дня имеет и свои особенности. В них участвуют все дети, даже освобожденные от физкультуры. Поэтому они проводятся на щадящем режиме при меньшей интенсивности физической нагрузки. В основе их лежит игровой метод. Соревнования типа «Веселые старты» позволяют воспитателю определить роль каждого ученика. Освобожденные от уроков физвоспитания ученики привлекаются в качестве помощников, а иногда и участников при внимательном и заботливом отношении к ним. В каждом отдельном случае советы школьного врача и учителя физкультуры помогают наметить программу действий в отношении этих детей.

Примерное распределение учебного времени

Разделы	Количество часов
I раздел. Эстафеты II раздел. Игры: игры-испытания; игры-поединки; коллективные игры; игры на внимание; игры с мячом. III раздел. Конкурсы IV раздел. Соревнования	17 1 4 2 1 1 1 4
Итого	31

СОДЕРЖАНИЕ

I. Эстафеты — одно из самых любимых и полезных занятий детей. В их основе лежат физические упражнения, движения, в ходе выполнения которых участники преодолевают ряд препятствий, стремятся достигнуть определенной, заранее поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания и игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя решению важнейших специальных задач физического воспитания.

II. Игры

Подвижные игры являются лучшим средством активного отдыха после напряженной умственной работы. Игровая деятельность развивает и укрепляет основные группы мышц и тем самым способствует улучшению здоровья. Движения, входящие в подвижные игры, по своему содержанию и форме очень просты, естественны, понятны и доступны восприятию и выполнению.

В играх дети упражняются в ходьбе, беге, прыжках, метании и незаметно для самих себя овладевают навыком основных движений.

Улучшается общая координация движений, развивается способность целенаправленно владеть своим телом в соответствии с задачей и правилами игры.

Игры-испытания — это выполнение одним или несколькими участниками определенных заданий, с соблюдением некоторых правил, без вмешательства одного играющего в действия других. Играющие имеют полную самостоятельность в выборе приемов выполнения поставленной задачи/

Игры-поединки — отличаются от предыдущего вида игр тем, что каждый играющий может одним участникам оказывать помощь, а другим, наоборот, затруднять выполнение задания. К этим играм относятся простейшие единоборства и групповые соревновательные упражнения, например: перетягивания друг друга, стоя или сидя на полу; выталкивание из круга; «Бой петухов» и т. п.

Коллективные игры — это игры, где дети играют все вместе.

Игры на внимание. В этих играх от детей требуется внимание, быстрота реакции.

Игры с мячом. К этим играм относятся подвижные игры с передачей и ловлей мяча.

III. Конкурсы.

Разновидностью игровых упражнений являются физкультурные конкурсы. Это отдельные упражнения разной сложности, имеющие зрелищный и развлекательный характер. Их выполнение должно требовать от играющих напряженного внимания, сообразительности, координации движений, точности, быстроты, силы, гибкости и других психофизических качеств. Одни конкурсы предусматривают однократное выполнение трудной задачи, другие — повторение возможно большее число раз, третьи — нахождение наиболее остроумного решения.

IV. Соревнование.

Более удобные игровые площадки с асфальтовым покрытием, на которых можно успешно проводить игры, эстафеты сразу же, например, после дождя, что вряд ли возможно на травяной и тем более земляной площадках. Асфальтовые площадки удобны для разметки (линий, кругов, стрелок, углов, «классов» и т. д.), необходимой детям и руководителю во время проведения подвижных игр, эстафет, спортивных развлечений.

В зимнее время конструкции для лазанья и висов уже не занимают детей так, как в осенне-весенний период, да и разметки для игр не видны под снегом. На первый план выступают снег, ледяные дорожки, горки. Меняется соответственно и содержание спортивного часа. Больше внимания уделяется катанию на лыжах и соответствующим играм и эстафетам, катанию с горки на санках, лыжах, фанерах, скольжению на ногах по ледяной дорожке. В ветреные дни с низкой температурой, когда другие виды занятий на воздухе проводить из-за угрозы обморожения опасно, занятия могут быть перенесены в физкультурный зал.

Результаты:

Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки при подготовке и участии в подвижных играх, спортивных соревнованиях, эстафетах.

Тематическое планирование занятий по спортивному часу

№	тема	сроки	Форма проведения
	Комбинированная эстафета	сентябрь	эстафета
	Эстафета со скакалкой	сентябрь	эстафета
	Палочка-выручалочка	сентябрь	эстафета
	«Волшебный обруч»	сентябрь	эстафета
	Веселые пары	октябрь	Игра-поединок
	Веселые прыжки	октябрь	эстафета
	Эстафета без спортивного инвентаря №1	октябрь	эстафета
	Эстафета с мячом №1	октябрь	эстафета
	«Чья команда быстрее?»	ноябрь	соревнование
	«Кто самый, самый ловкий»	ноябрь	Игра-испытание
	«Коллективные игры с мячом»	ноябрь	Коллективные игры
	«Непослушные мячи»	ноябрь	Игры с мячом
	Коллективные игры «День» и «Ночь»	декабрь	Коллективные игры
	«Весёлая эстафета»	декабрь	эстафета
	«Взятие крепости»	декабрь	Игра-поединок
	«Прыгающие человечки»	декабрь	эстафета
	«Волшебные комочки»	январь	Игра-поединок
	«Быстрые санки»	январь	эстафета
	«Быстрые лыжи»	январь	эстафета
	Встречная эстафета	февраль	эстафета
	«Кто, скорее, кто быстрее!»	февраль	соревнование
	Эстафета с мячом №2	март	эстафета
	«Самый ловкий и самый быстрый!»	март	Игра-соревнование
	«Кто первый»	март	эстафета
	«Шуточная олимпиада»	март	эстафета
	Игры на внимание	апрель	Игры на внимание
	«Спасательный круг»	апрель	эстафета
	«Самые выносливые»	апрель	конкурс
	«Прыжковая эстафета»	май	эстафета
	«Шесть городков»	май	Игра-поединок
	«Быстрый обруч»	май	соревнование

Список литературы