Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 19 )

Разделы	Темы		Основные виды универсальных учебных действий учащихся
1 чаев недел ю
ЖИЗНЬ, И	Вспомни!	1	Под руководством учителя:
ДЕЯТЕЛЬН ОСТЬ	Прикладное искусство. Архитектура	1	- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и
ЧЕЛОВЕКА	Мода и моделирование	2	самостоятельно их реализовывать.
7 часов	Интерьер	1	Самостоятельно:
	Ремёсла и их роль в культуре человека	2	- проводить доступные
ИСТОЧНИК	Фотография	1	исследования новых материалов,
И	Книга в жизни человека	3	конструкции с целью выявления
ИНФОРМ АНИИ	Изобразительное искусство как свидетельство времени	2	их художественно-технологических особенностей для
бчасов	Реальный и фантастический мир	дальнейшего их использования в собственной художественно-
В МАСТЕР-	Название	1	творческой деятельности;
СКОЙ	Конструкция	2	- анализировать конструкторско-
ТВОРЦА	Композиция	1	технологические и декоративно-
14чзхв	Композиция в музыке и живописи	художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с
Пропорции	1
Ритм	2
Перспектива	2
Воздушная перспектива
Колорит	1
Материал и фактура	3
В залах политехнического музея	1
ДАВНЫМ-ДАВНО	Классицизм	2	этим оптимальные средства и способы работы;
6ЧАСОВ	Романтизм	1	- осуществлять доступный
	Реализм	1	информационный, практический
	Модерн	1	поиск и открытие нового
	Конструктивизм	1	художественно-технологического
В ПОИСКАХ СОВЕРШЕН СТВА 1ЧАС.	Современный дизайн. Декоративное оформление культурно-бытовой среды	1	знания и умения; - анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); - создавать мысленный образ доступного для изготовления

Итого

34

объекта с учётом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения;

организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; оценивать результат своей деятельности и одноклассников; обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.

Виды учебной деятельности учащихся:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

  моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели,
условиям использования и области функционирования предмета, техническим
условиям4);

решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области
поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений,
выбор оптимального решения), творческих художественных задач {общий дизайн,
оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Рекомендации по оснащению учебного процесса. Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для работы учащимся необходимы:

  индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости
перемещаться - трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой
работы);

  простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов
и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со
скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная,
линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши,
циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом,
дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей,
коробочки для мелочи;

  материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным
содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами,
крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные
материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто),
фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной
клейстер, наборы «Конструктор»;

- специально отведённые места и приспособления для рационального

размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Работа по данным программам обеспечивается УМК:

для учащихся:

, А., Мылова 1-4 классы.

: Академкнига/ Учебник 2006 год.

Н Технология. Уроки мастерства: учебник для 3-4 классов. Самара:

издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров».

Преснякова . Творческая мастерская: Учебники для 3-4 классов,-Самара:

Издательство «Учебная литература :Издательский дом «Фёдоров»

Цирулик Н, А„ Преснякова Т, Н, Технология «Умные руки» - учебник для 1 класса.

Самара: Издательство «Учебная литература»; издательский дом «Федоров».

, Хлебникова СИ. Технология. «Твори, выдумывай, пробуй!»: Учебник для

3 класса -Самара: Издательство «Учебная литература»:Издательский дом

«Фёдоров», Хлебникова СИ., , Цирулик .

Ручное творчество: Учебник для 4 класса - Самара: Издательство «Учебная

литература»; Издательский дом «Фёдоров».

«Школа волшебников» - рабочие тетради для 1-2 классов - Самара:

Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров».

Для учителя:

, А, Мылова 1-4 классы: методическое пособие

- М., Акдемкнига, 2006 год

. Технология 1-4 классы: методическое пособие,2009 год.

Преснякова рекомендации к учебнику «Твори, выдумывай, пробуй!»

- Самара: Издательство «учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров».
Цирулик рекомендации к учебникам «Твори, выдумывай, пробуй!» и
« Ручное творчество» - 3-4 класс- Самара: Издательство «Учебная литература»;
Издательский дом «Фёдоров».

Программа по музыке.

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Учебный предмет «Музыка» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития.

Предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У учащихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Приоритетами для учебного предмета по музыке на этапе основного общего образования являются:

- эмоционально-ценностная деятельность — личностное, эмоционально-прочувствованное общение с произведениями искусства, осуществляемое в различных видах музыкальной деятельности под руководством учителя;

познавательная деятельность — наблюдение, выявление интонационно-жанровой основы изучаемых музыкальных произведений, их стилевых особенностей; моделирование художественно-творческого процесса в слушательской, исполнительской деятельности, импровизации и сочинении музыки; поиск и выделение значимых связей и отношений между частями музыкального целого; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация произведений музыкального искусства по одному или нескольким предложенным

основаниям; поиск оригинальных решений и самостоятельное выполнение учебно-творческих задач;

  информационно-коммуникативная деятельность — адекватное восприятие и
переживание эмоционально-смыслового содержания музыки; освоение знаний о
музыкальном искусстве, музыкальной культуре; воплощение своего личностно-
ценностного отношения к музыке и музыкальной деятельности в процессе
коллективного музицирования; умение вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге, полилоге (овладение интонационной выразительностью речи); использование
различных источников информации;

  рефлексивная деятельность — оценивание процесса и результата собственной
музыкальной деятельности и деятельности других учащихся с позиции приобретаемого
опыта эмоционально-ценностных отношений, осваиваемых музыкальных знаний,
умений и навыков, опыта учебной музыкально-творческой деятельности; осознанное
определение сферы своих музыкальных интересов и возможностей.

Приоритетным направлением музыкального развития школьников следует считать освоение опыта творческой деятельности: восприятие музыки, хоровое исполнение, пластическое интонирование и музыкально-ритмическое движение, элементарное музицирование, импровизации, освоение элементов музыкальной грамоты.

Целью программы является формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи:

1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2.Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности. При работе по данной

программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации, поурочное планирование.

Виды учебной деятельности учащихся:

§  Слушание музыки

§  Хоровое пение

§  Инструментальное музицирование

§  Музыкально-пластические движения

§  Танцевальные импровизации

Оснащение учебного процесса. Современное оснащение для реализации программы включает в себя библиотечный фонд, печатные пособия, игры, комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, DVD-плеер, телевизор, музыкальный инструмент фортепиано, клавишный синтезатор, наглядные пособия - таблицы, нотные сборники, портреты композиторов.