Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

7)  раздельное написание слов;

8)  обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

9)  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

10)перенос слов по слогам без стечения согласных;

11)знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфсмика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.

Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т. д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.

Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на - мя, - ий, - ье, - ие, - ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ья, - ов, - ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т. д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т. д. Различение правописания глаголов на - тся, - ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).

Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания, мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Прямая речь (общее знакомство).

Обращение (общее знакомство).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

1)  сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

2)  сочетания чк—чн, чт, щн;

3)  перенос слов;

4)  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

5)  проверяемые безударные гласные в корне слова;

6)  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

7)  непроизносимые согласные;

8)  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

9)  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•разделительные ъ и ь;

10)мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - мя, - ий, - ья, - ье, - ия, - ов, -ин);

11)безударные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

12)не с глаголами;

7)  мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа(пишешь, учишь);

13)мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

• безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;

14)знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;

15)знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных
предложениях.

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности

речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т. д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Обучение грамоте.

207 часов.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
1. Фонетика
Звуки речи. Осознание смысло-различительной	Первоначальное представление о слове как единстве значения и	Воспроизводить заданный учителем образец
функции звуков. Осознание	звучания. Звуки речи.	интонационного выделения
единства звукового состава	Смыслоразличительная функция	звука в слове.
слова и его значения.	звуков. Интонационное	Группировать
Установление числа и его	выделение звука на фоне слова.	(классифицировать) слова по
последовательности звуков в	Звуковой анализ слова с	первому звуку (по
слове. Сопоставление слов,	выделением, называнием каждого	последнему звуку), по
различающихся одним или	звука в слове, фиксацией звуков	наличию близких в акустико-
несколькими звуками.	фишками. Число и	артикуляционном
Различение гласных и	последовательность звуков в	отношении звуков (н - м, р -
согласных звуков, согласных	слове. Сопоставление слов,	л, с - ш, и др.). Подбирать
твердых и мягких.	различающихся одним звуком	слова с заданным звуком.
Слог как минимальная	(мак - рак). Особенность гласных	Наблюдать: находить в
произносительная единица.	звуков. Различение гласных и	стихотворении слова с
Деление слова на слоги.	согласных звуков.	заданным звуком.
Определение места ударения.	Смыслоразличительная функция	Определять место заданного
	твердых и мягких согласных	звука в слове(начало,
	звуков. Различение твердых и	середина, конец слова).
	мягких согласных звуков.	Моделировать звуковой
	Моделирование звукового состава	состав слова. В том числе в
	слова с отражением в модели	игровых ситуациях - игра
	качественной характеристики	«Живые звуки»).
	звука (гласные, твердые и мягкие	Сравнивать: соотносить
	согласные).	слова с соответствующими
	Слог как минимальная	слогоударными схемами.
	произносительная единица.	Подбирать слова к заданной
	Слогообразующая функция	слогоударной схеме.
	гласных звуков. Деление слов на	Контролировать этапы своей
	слоги.	работы, оценивать процесс и
	Ударение. Способы его	результат выполнения
	выделения. Слогоударные схемы.	задания.
		Объяснять (характеризовать,
		пояснять формулировать)
		работу (функцию) гласной
		буквы как показателя
		твердости и мягкости
		предшествующего
		согласного).
		Классифицировать слова по
		количеству слогов и месту
		ударения.
		Анализировать: делить слова
		на слоги, определять
		количество слогов в слове.
		Подбирать слова с заданным
		количеством слогов.
		Подбирать слова с заданным
		ударным гласным звуком.
		Контролировать: находить и
		исправлять ошибки,
		допущенные при делении
		слов на слоги, в определении
		ударного звука.
2. Графика
Различение звука и буквы:	Звук и буква. Буква как знак	Сравнивать: соотносить звук
буква как знак звука.	звука. Буквы, обозначающие	и соответствующую ему
Овладение позиционным	гласные звуки. Выбор буквы	букву.
способом обозначения звуков	гласного звука в зависимости от	Характеризовать функцию
буквами.	твёрдости или мягкости	букв, обозначающих гласные
Гласные буквы как показатель	предшествующего согласного.	звуки в открытом слоге,
твердости - мягкости	Функции букв, обозначающих	буквы гласных как
согласных звуков. Функция	гласный звук в открытом слоге:	показатель твёрдости-
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак	обозначение гласного звука и	мягкости предшествующих
как показатель мягкости	указание на твердость или	согласных звуков.
предшествующего согласного.	мягкость предшествующего	Дифференцировать буквы,
Знакомство с русским	согласного.	обозначающие близкие по
алфавитом.	Функции букв е, ё, ю, я. Буквы,	акустико-артикуляционным
Гигиенические требования	обозначающие согласные звуки.	признакам согласные звуки
при письме. Начертание	Разные способы обозначения	(с - з, ш - ж, с - ш, з - ж, р -
письменных заглавных и	буквами звука [й1]. Функция букв	л, ц - ч и т. д.), и буквы,
строчных букв. Письмо букв,	ь иъ.	имеющие оптическое и
буквосочетаний, слогов, слов,	Русский алфавит. Название букв	кинетическое сходство (о - а,
предложений с соблюдением	русского алфавита. Алфавитный	и - у, п - т, л - м, х - ж, ш -
гигиенических норм. Развитие	порядок слов.	т, в - д и т. д.).
мелких мышц пальцев и		Классифицировать слова в
свободы движения руки.		зависимости от способа
Приемы правильного		обозначения звука [й'].
списывания с печатного и		Объяснять функцию букв ь и
письменного шрифта. Гласные		ъ.
после шипящих (жи - ши, ча -		Воспроизводить алфавит.
ща, чу - щу). Запись,		Осознавать алфавит как
выкладывание их разрезной		определенную
азбуки, печатание и письмо		последовательность букв.
под диктовку отдельных слов		Восстанавливать
и предложений (три - пять		алфавитный порядок слов.
слов со звуками в сильной
позиции). Сравнительный
анализ буквенных записей
слов с разными позициями
согласных звуков.
3. Чтение
Формирование навыка	Овладение способом чтения	Читать слоги с изменением
слогового чтения (ориентация	прямого слога (ориентация на	буквы гласного.
на букву, обозначающую	букву, обозначающую гласный	Воспроизводить звуковую
гласный звук). Плавное	звук).	форму слова по его
слоговое чтение и чтение	Воспроизведение звуковой формы	буквенной записи.
целыми словами со	слова по его буквенной записи	Сравнивать прочитанные
скоростью, соответствующей	(чтение).	слова с картинками, на
индивидуальному темпу	Отработка техники чтения.	которых изображены
ребенка. Осознанное чтение	Работа над осознанностью чтения	соответствующие предметы.
слов, словосочетаний,	слов, предложений, коротких	Анализировать: находить
предложений и коротких	текстов.	слово, соответствующее
текстов. Чтение с	Чтение с интонациями и паузами	названию предмета.
интонациями и паузами в	в соответствии со знаками	Соединять начало и конец
соответствии со знаками	препинания.	предложения с
препинания.	Два вида чтения -	опорой на смысл
Развитие осознанности и	орфографическое и	предложения. Подбирать
выразительности чтения на	орфоэпическое.	пропущенные в
материале небольших текстов	Орфографическое чтение	предложении слова,
и стихотворений. Знакомство	(проговаривание) как средство	ориентируясь на смысл
с орфоэпическим чтением	самоконтроля при письме под	предложения. Завершать
(при переходе к чтению	диктовку и при списывании.	незаконченные предложения
целыми словами).	Орфоэпическое чтение как	с опорой на общий смысл
Орфографическое чтение	воспроизведение звуковой формы	предложения.
(проговаривание) как средство	слова по его буквенной записи с	Читать предложения и
самоконтроля при письме под	учетом орфоэпических правил	небольшие тексты с
диктовку и при списывании.	при переходе к чтению словами.	интонациями и паузами в
		соответствии с о знаками
		препинания.
		Анализировать текст:
		осознавать смысл
		прочитанного, отвечать на
		вопросы по прочитанному
		тексту, находить
		содержащуюся в тексте
		информацию, определять
		основную мысль
		прочитанного произведения.
		Сравнивать два вида чтения:
		орфографическое и
		орфоэпическое - по целям.
		Читать орфоэпически
		правильно.
		Читать выразительно текст:
		использовать интонацию,
		силу голоса, темп речи.
4. Письмо
Усвоение гигиенических	Гигиенические требования к	Анализировать
требований при письме.	положению тетради, ручки, к	поэлементный состав букв.
Развитие мелкой моторики	правильной посадке. Анализ	Сравнивать начертания
пальцев и свободы движения	начертаний письменных	заглавных и строчных букв.
руки. Развитие умения	заглавных и строчных букв.	Моделировать (создавать,
ориентироваться на	Создание единства звука,	конструировать) буквы из
пространстве листа в тетради	зрительного образа обозначающей	набора различных элементов
и на пространстве классной	его буквы и двигательного образа	(с использованием
доски. Овладение	этой буквы.	проволоки, пластилина и
начертанием письменных	Письмо букв, буквосочетаний,	других материалов).
прописных (заглавных) и	слогов, слов с соблюдением	Сравнивать написанные
строчных букв. Письмо букв,	гигиенических норм. Развитие	учеником буквы с
буквосочетаний, слогов, слов,	мелких мышц пальцев и свободы	предложенным образцом;
предложений с соблюдением	движения руки.	слова, написанные печатным
гигиенических норм.	Алгоритм списывания с	и курсивным шрифтами.
Овладение разборчивым	печатного и письменного шрифта.	Контролировать
аккуратным письмом. Письмо	Письмо под диктовку слов,	собственные действия:
под диктовку слов и	звуковой и буквенный состав	закрашивать только те части
предложений, написание	которых совпадает.	рисунка, в которых есть
которых не расходится с их		заданная буква.
произношением. Усвоение		Выкладывать слова из
приёмов и		разрезной азбуки.
последовательности		Списывать с печатного и
правильного списывания		письменного текста.
текста. Понимание функции		Переносить слова по слогам.
небуквенных графических		Записывать под диктовку
средств: пробела между		отдельные слова и
словами, знака переноса.		предложения, состоящие из
		трёх - пяти слов со звуками в
		сильной позиции.
		Списывать слова,
		предложения в соответствии
		с заданным алгоритмом,
		контролировать этапы своей
		работы.
5. Слово и предложение
Восприятие слова как объекта	Слово как объект изучения, ма-	Классифицировать слова в
изучения, материала для	териал для анализа.	соответствии с их значением
анализа. Наблюдение над	Различение слова и обозначаемого	(слова, называющие
значением слова.	им предмета.	предметы, слова,
Различение слова и предложе-	Значение слова.	называющие признаки,
ния. Работа с предложением:	Слова, называющие предметы.	слова, называющие
выделение слов, изменение их	Слова, называющие действия.	действия).
порядка	Слова, называющие признаки.	Группировать слова,
	Активизация и расширение	сходные по значению и
	словарного запаса	звучанию.
	Наблюдение над значением слов.	Моделировать предложение.
	Понимание значения слова в	Наблюдать: определять
	контексте.	количество слов в
	Включение слов в предложение.	предложении.
	Наблюдение над родственными	Списывать
	словами (без введения	деформированный текст с
	терминологии).	его параллельной корректи-
	Работа с предложением: выделе-	ровкой.
	ние слов, изменение их порядка.	Придумывать предложения с
	Коррекция предложений,	заданным словом с
	содержащих смысловые и	последующим
	грамматические ошибки.	распространением
		предложений
6. Орфография
Знакомство с правилами	Раздельное написание слов.	Анализировать текст:
правописания и их	Гласные после шипящих в	находить слова с
применение:	ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-	буквосочетаниями ча-ща, чу-
• раздельное написание	ши).	щу, жи-ши. Выписывать из
слов;	Заглавная буква в начале	текста слова с
• обозначение гласных	предложения.	буквосочетаниями ча-ща, чу-
после шипящих	Заглавная буква в именах	щу, жи-ши.
(ча-ща, чу-щу, жи-	собственных.	Подбирать слова, которые
ши);	Знаки препинания в конце	пишутся с заглавной буквы.
• прописная (заглавная)	предложения.	Объяснять правила
буква в начале	Деление слов на слоги.	написания слов с заглавной
предложения, в именах		буквы; подбирать слова,
собственных;		которые пишутся с заглавной
• перенос слов по		буквы; подбирать и
слогам без стечения		записывать имена
согласных.		собственные на заданную
Знаки препинания в конце		букву.
предложения		Оформлять начало и конец
		предложения.
		Применять изученные
		правила при списывании и
		записи под диктовку.
7. Развитие речи
Понимание прочитанного	Понимание прочитанного текста	Составлять текст по серии
текста при самостоятельном	при самостоятельном чтении	сюжетных картинок.
чтении вслух и при его	вслух и при его прослушивании.	Описывать случаи из
прослушивании. Составление	Составление небольших рассказов	собственной жизни, свои
небольших рассказов	повествовательного характера по	наблюдения и переживания.
повествовательного характера	серии сюжетных картинок,	Участвовать в учебном
по серии сюжетных картинок,	материалам собственных игр,	диалоге, оценивать процесс и
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	занятий, наблюдений.	результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.

1 класс 44 часа