Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 26 )

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

  Здоровьесберегающая
инфраструктура образовательного учреждения включает:

·  соответствие состояния и содержания здания и помещений ГОУ СОШ № 000 санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·  наличие помещений для медицинского персонала;

·  наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

·  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

·  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

·  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

·  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности);

·  ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

  Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию занятий по лечебной физкультуре;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 2‑м и 3‑м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

  Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

·  внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

·  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

- проведение часов здоровья;

- факультативные занятия;

- занятия в кружках;

- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

- организацию дней здоровья.

  Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

·  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

·  приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

·  организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Образовательная система школы  обеспечивает здоровый образ жизни через уроки, построенные методически грамотно, без психологических перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьного возраста. Она обеспечивает понимание ребёнком изучаемых вопросов, создаёт условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создает для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности. 

Просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни, направлена на формирование у школьников представления о человеке как о главной ценности общества. Она формирует элементарные представления ребёнка о себе самом, о функциях своего  собственного  организма, детям даются начальные представления о здоровье, основных способах закаливания организма, о способах укрепления здоровья  средствами физической культуры и спорта.

Основные принципы реализации программы:

·  Дифференцированность: учет возрастных особенностей и специфики работы с детьми, относящимися к различным группам по здоровью, социальной принадлежности и тд.

·  Аксиологичность: формирование у детей и подростков представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни и уважения к человеку, являющихся основными моральными барьерами асоциального поведения.

·  Многоаспектность: сочетание различных направлений целевой профилактической работы (социальные, психологические, образовательные).

·  Последовательность.

·  Преемственность.

Связи, устанавливаемые для реализации программы

 Внутренние: учитель физкультуры, школьная медсестра, социальный педагог, психолог, школьный библиотекарь.

Внешние: детская библиотека, спортивные секции, ДЮСШ.

Критерии результативности:

·  автоматизм навыков личной гигиены;

·  эффективность программы оценивается по результатам диагностик (экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников; анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»; для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1-  4 классы 1.  Медицинские осмотры обучающихся с определением группы здоровья в 2, 3, 4 классах.	сентябрь-апрель	врач, кл. руководители,
2.  Углубленный медицинский осмотр 1 классов с привлечением узких специалистов.	сентябрь и апрель	врач, завучи
3.  Работа по профилактике заболеваний глаз в каждом классе: -  работа со зрительными тренажерами; -  следить за постановкой столов-парт, через 2 недели проводить скользящий график пересадки детей; -  контроль освещенности классных комнат: исключение размещения на подоконниках цветов, учебных пособий; и тд. -  регламентировать продолжительность чтения на уроках (для младших школьников – не более 15-20 минут, для среднего возраста – 25-30 минут). -  использование на уроках учебников и книг, имеющих хорошее качество оформления, соответствующее санитарным нормам и правилам; -  ограничение длительности непрерывного применения в учебном процессе технических средств обучения до установленных норм (15-20 мин.)	ежене-дельно постоянно	врач, кл. руководители, врач, кл. руководители, завуч
4.  Работа над программой исправления нарушения осанки: -  ежедневно проводить физкультминутки; -  работа специальной медицинской группы с нарушением осанки и плоскостопием (бассейн); -  контроль подбора мебели, соответствующей длине тела обучающихся; -  контроль за позой обучающихся во время занятий, -  контроль веса ранца с ежедневным учебным комплектом, -  обучение детей самым простым приемам контроля рабочей позы во время занятий в школе и дома.	постоянно постоянно	учителя – предметники врач, кл. руководители,
5.  Проведение мероприятий по профилактике болезней зубов и десен у детей: -  Классные часы с разъяснением вопросов: вредные последствия употребления сладостей, о необходимости регулярного ухода за полостью рта, о небходимости регулярного посещения стоматолога и др. -  Обеспечение рационального питания обучающихся, особое внимание уделяя содержанию сахаросодержащей продукции. -  Систематическое просвещение родителей.		работники столовой кл. руководители, врач.
6.  Проведение Дней здоровья для обучающихся 1-4 классов	сентябрь-май	кл. руководители,
7. Пропаганда здорового образа жизни	постоянно	врач, кл. руководители
8. Психотренинговые занятия с обучающимися	по запросу	психологическая служба
9. Диагностика поступающих в 1 классы с целью формирования максимально однородного состава классов по уровням подготовленности к школе и выделения групп риска возникновения дезадаптации	май-август	психологическая служба
10. Родительский лекторий: - Роль семьи в профилактике вредных привычек. - Профилактика правонарушений несовершеннолетних. Занятость несовершеннолетних во внеурочное время. - Профилактические мероприятия дома ( профилактика заболеваний глаз, опорно-двигательной системы и тд.)	сентябрь декабрь март	Кл. руководители, администрация
11. Классные часы на темы: - Режим дня, учёбы и отдыха. - Значение физкультуры и закаливания для сохранения здоровья. - Профилактика клещевого энцефалита и болезни Лайма. - Коммуникативный тренинг. - Профилактика пищевых токсикоинфекций (ядовитые грибы, растения, ягоды) - Здоровье школьника. - Организация рабочего дня школьника. - Гигиена умственного труда. - Гигиена тела. Личная гигиена. - Основы рационального питания. Привычки питания. - Профилактика возникновений нарушения зрения. -Проведение досуга. - Потребление лекарств. - Отношение к своей внешности. - Психическое здоровье. - О роли фтора в профилактике кариеса. - Значение гигиены полости рта. - - Поведенческий тренинг.	сентябрь ноябрь январь апрель апрель май	Классные руководители, врач
12. Родительские собрания: ·  «Адаптация к школе». ·  «Психологические особенности детей младшего школьного возраста».	август, декабрь	психологическая служба
13. Диагностика адаптации обучающихся 1 классов в школе, психокоррекционная работа с дезадаптивными обучающимися. Рекомендации учителям по улучшению адаптации.	декабрь-январь	психологическая служба
14. Организация щадящего режима для обучающихся, перенесших ОРВИ.		Врач, классные руководители.
15.Организация двухразового горячего питания для обучающихся, посещающих группу продленного дня.	постоянно	Воспитатель ГПД
16. Дополнительная витаминизация обучающихся в зимне-весенний период.	Январь, апрель	Врач, классные руководители.
17. Проводить просветительскую работу среди родителей, обучающихся, педагогов по вопросам рационального питания.	постоянно	Работники столовой, врач, классные руководители.
18. Индивидуальные консультации для родителей обучающихся с избыточной массой тела.
19. Иммунизация обучающихся в рамках национального календаря профилактических прививок и календаря профилактических прививок по эпидемическим показаниям.
20. Контроль за правильным и своевременным расследованием и учетом несчастных случаев с обучающимися.	В течение года	ответственный по ТБ
27. Установление учебной нагрузки на обучающихся с учетом рекомендаций органов управления здравоохранением.	В течение года	Заместителиьдиректора по УВР

Список литературы:

1.  Методические рекомендации по проведению профилактических мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Утверждены заместителем министра здравоохранения и социального развития РФ 15.01.2008

2.  Методические рекомендации по организации деятельности медицинских работников, осуществляющих медицинское обеспечение обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Утверждены заместителем министра здравоохранения и социального развития РФ 15.01.2008

3.  , Мосткова здоровья.- М.: Российская академия медицинских наук, 1994.

4.  Мартынов ребенка в ваших руках. - М.: «Просвещение»,1991.

8. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья».

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Основными принципами содержания программы коррекционной работы в ГОУ СОШ № 000 являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико–психолого–педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей «группы риска» (медицинские, социальные, учебные, поведенческие) и комплексной помощи детям в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся,  их социальная адаптация.

Задачи:

1.  Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2.  Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

3.  Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

4.  Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

5.  Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

6.  Разработка и реализация индивидуальных учебных планов,  организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения.

7.  Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг.

8.  Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

9.  Оказание консультативной и методической помощи родителям  (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

·  Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

·  Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий  в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

·  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

·  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

·  Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

  Теоретико-методологическими основаниями программы коррекционной работы является взаимосвязь трёх подходов:

- нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;

- комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребёнке;

- междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределённую деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка, отражающую, с одной стороны, специфику решения задач коррекции нарушенного развития детей конкретным содержанием профессиональной работы медицинских работников, педагогов и психологов, а с другой – интеграцию действий формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости совместных действий к развитому сотрудничеству).

Основные направления и содержание коррекционной работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:

Диагностическая работа включает:

·  своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

·  раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику развития;

·  комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

·  определение уровня актуального и зоны ближайшего развития  обучающегося, выявление его резервных возможностей;

·  изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

·  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

·  изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка;

·  системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

·  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

·  выбор оптимальных для развития ребёнка программ, методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

·  организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для реализации образовательного маршрута;

·  системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий;

·  коррекцию и развитие высших психических функций;

·  развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

·  социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

·  выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися, нуждающимися в коррекционном воздействии;

·  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы;

·  консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

·  различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей;

·  проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей.

Этапы реализации программы

  Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

1. Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.