| |
Чтение художественной литературы |
|
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация |
|
Музыка |
|
Портрет выпускника детского сада
– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; |
– любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; |
– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; |
– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; |
– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); |
– способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. |
– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; |
– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; |
– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; |
1. Система мониторинга
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Объект (интегративные качества) | Содержание | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность | Сроки | Ответственный |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | -основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость) - культурно-гигиенические навыки - представления о здоровом образе жизни | Тест мэра в соответствии с программой | 2 раз в год | декабрь, май | Физ. воспитатель, медсестра воспитатели воспитатели |
Любознательный, активный | - задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать; - принимает активное участие в жизни группы | ||||
Эмоционально отзывчивый | - сопереживание | ||||
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | - игровая деятельность; - взаимоотношения со сверстниками (сочувствие, отзывчивость, скромность, коллективизм) - активный словарь детей | «Диагностика речевого развития» | |||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | - развитие волевых качеств | «Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста» | 1 раз в год | психолог | |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные по возрасту | «Степень психосоциальной зрелости» | 2 раза в год | психолог | ||
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | - личная позиция о себе; -отношение к окружающей действительности;- | ||||
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого. | «Диагностика умственного развития дошкольников»; | 2 раза в год | март декабрь, май | психолог, воспитатель |
Овладевший необходимыми умениями и навыками | - |
II. ЧАСТЬ. Региональный компонент
Направления работы:
Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет
Возраст | Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон) | Самостоятельная игровая деятельность детей | Прогулка | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
5-6 лет. | 1ч.25мин – 1ч.30мин. | 3ч.30мин. | 3ч.15мин. | 3ч.45мин. - 3ч.50мин. | 3ч.30мин. |
6-7 лет. | 1ч.40мин. – 2ч.00мин. | 3ч.20мин. | 3ч.15мин. | 3ч.20мин. - 3ч.40мин. | 3ч.20мин. |
Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Образовательные области | Перечень технологий, пособий |
Здоровье | Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников / М: Мозаика – Синтез 2009 Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста / М: Мозаика – Синтез 2004г. |
Физическая культура | Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. «Физкультурные занятия в детском саду / – М: Мозаика-синтез 2009 Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. Лечебная физкультура для дошкольников / . – М.: Просвещение, 2003. |
Социализация | «Дни воинской славы». Патриотическое воспитание дошкольников/ - М: Мозаика – Синтез 2008 Нравственное воспитание в детском саду / , - М: Мозаика – Синтез 2006 Этические беседы с детьми 4 – 7 лет / Петрова Т. Д. - М: Мозаика - Синтез |
Труд | Трудовое воспитание в детском саду / , – М: М: Мозаика – Синтез 2005 Конструирование и ручной труд в детском саду / М: Мозаика - Синтез 2008 Нравственного - трудовое воспитание в детском саду / М: Мозаика – Синтез 2007 Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома / М: Мозаика – Синтез 2007 |
Безопасность | Безопасность на улицах и дорогах / Н, М:АСТ – ЛТД 1997г Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста/, М: Сфера 2006 Дошкольникам о правилах дорожного движения/, М: Просвещение 1978 Правила и безопасность дорожного движения/ ,М: Скрипторий 2004 Правила пожарной безопасности для детей 5 – 8 лет/ М: Сфера2006 Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности/ М: Скрипторий 2007 Тематический словарь «Я и моя безопасность»/ М: Школьная пресса 2010 |
Познание | Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе / М: Мозаика – Синтез 2006 Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе / М: Мозаика – Синтез 2006 Формирование элементарных математических представлений / Арапова – А. – М:Мозаика – Синтез 20010 Ребёнок и окружающий мир / – М:Мозаика – Синтез 2010 Что было до.. игры-путешествия в прошлое предметов / – М: 1999 Знакомим дошкольников с семьёй и родословной / – М: Мозаика – Синтез 2009 |
Коммуникация | Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада/ М: Мозаика-Синтез 2 Воспитание звуковой культуры речи дошкольников/ М:Мозаика-Синтез Развитие речи в детском саду/ М: Мозаика-Синтез 2005 |
Чтение художественной литературы | Приобщение детей к художественной литературе/ М: Мозаика-Синтез 2005 – 2010 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5 – 7 лет/ , М: 2005 |
Художественное творчество | От навыков к творчеству/ , М: Мозаика Синтез Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада/ М:Мозаика – Синтез 2008 – 2010 Изобразительная деятельность в детском саду/ М:Мозаика – Синтез 2005 – 2010 Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством/ М: Мозаика Синтез 2005 – 2010 Декоративная лепка в детском саду/, под редакцией М: 2005 |
Музыка | Музыкальное воспитание в детском саду/ М:Мозаика Синтез 2005 – 2010 Культурно-досуговая деятельность в детском саду/ М:Мозаика Синтез 2005 – 2010 Народные праздники в детском саду / , М:Мозаика Синтез 2005 – 2010 Праздники и развлечения в детском саду/ , М:Мозаика Синтез 2005 – 2010 |
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности на неделю
Виды организованной деятельности | Количество занятий | |
5 – 6 лет | 6 – 7 лет | |
Познание Познавательно-исследовательская деятельность и продуктивная (конструктивная деятельность). Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира. | 1 1 1 | 1 2 1 |
Коммуникация. Чтение художественной литературы | 2 | 1 1 |
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация | 2 0,5 0,5 | 2 0,5 0,5 |
Физическая культура | 3 | 3 |
Музыка | 2 | 2 |
Итого | 13 | 14 |
Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.
Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.
Перечень программ и технологий | Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Лебедева сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. Погосова игротренинг. – СПб., 2003. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005. |
Перечень пособий | Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Петрова психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. , Ефимова идет в школу. – М., 2000. Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Громова подготовка к настоящей школе. – М., 2003. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. , Панасюк бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Панфилова общения. – М., 2000. Сиротюк для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005. |
*
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
