Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад комбинированного вида № 000. Образовательная программа (стр. 4 )

ср. – средний дошкольный возраст

ст. – старший дошкольный возраст

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ и технологий

Программы: «Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. 6. «Я-ТЫ-МЫ» / , Р.Б. Стеркина - М: Просвещение, 2008. Технологии по игровой деятельности: Коллективная игра и занятия. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008г

Перечень пособий

1.  Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. – М., 1997. 2.  «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. 3.  Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. 4.  Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 5.  , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 6.  Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005. Пособия по игровой деятельности: 1.  Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007. 2.  Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. 3.  Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. 4.  Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9. 5.  Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 6.  Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. 7.  Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. 8.  , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. 9.  , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)	Образовательная деятельность, реализуемая в режимных моментах	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Младшая, средняя группы
Развитие игровой деятельности	- самостоятельная деятельность детей - прогулка	- сюжетные игры - подвижные игры - дидактические игры - подражательные игры - чтение малых фольклорных форм, литературных произведений - театрализованные игры (игры-драматизации);	- сюжетно-ролевые игры; - подвижные игры; - театрализованные игры (игры-драматизации); - дидактические игры;	- беседы - консультации - семинары - театрализованные представления для детей
Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	- игра - образовательная деятельность - раздевание и одевание детей - самостоятельная деятельность детей	- сюжетные игры - экскурсии по детскому саду и территории - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций - коллективное творчество	- сюжетно-ролевые игры; - подвижные игры; - театрализованные игры (игры-драматизации); - дидактические игры;	- совместные досуги, праздники;
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	- организованная образовательная деятельность; - чтение художественной литературы;	- сюжетные игры - экскурсии по детскому саду и территории - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций	- сюжетные игры.	- совместные досуги, праздники; - проектная деятельность
Старшая, подготовительная группы
Развитие игровой деятельности	- сюжетно-ролевые игры; - подвижные игры; - театрализованные игры (игры-действия); - дидактические игры;	- сюжетные игры - подвижные игры - дидактические игры - подражательные игры - чтение малых фольклорных форм - изготовление атрибутов для разных видов игр и театрализованной деятельности	- сюжетно-ролевые игры; - подвижные игры; - творческие группы с театрализованными играми; - дидактические игры; - народные игры - спортивные эстафеты	- беседы - консультации - семинары - театрализованные представления для детей младшего возраста
Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	- игра - образовательная деятельность - раздевание и одевание детей - самостоятельная деятельность детей	- разные виды игр - экскурсии по детскому саду и территории - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций, открыток - коллективное творчество - посещение других групп - День именниника - беседы	- сюжетно-ролевые игры; - подвижные игры; - театрализованные игры (игры-драматизации); - дидактические игры; - коллективное творчество - игры с правилами	- совместные досуги, праздники; - День именинника
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	- организованная образовательная деятельность; - чтение художественной литературы;	- сюжетно-ролевые игры - экскурсии - чтение художественной литературы - рассматривание иллюстраций, открыток - беседы - КВН - досуги - творческая деятельность - знакомство с правами детей в мире	- сюжетные игры.	- совместные досуги, праздники; - проектная деятельность - экскурсии

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ и технологий

Программы: 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2.Дошкольник и экономика. Программа. / – М.: МИПКРО, 1996. 3. Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 4.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / . – М.: Совершенство,1999. 5. Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998

1. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. 2. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ . – М.: Академия, 1998. 3. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 4. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ . – М: Пед. общество России, 2005. 5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» , «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» . / Под ред. – М.: Просвещение, 1989. 6. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990. 7. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . – М: Сфера, 2001. 8. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / . – М.: Просвещение, 1992. 9. Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз.

Формы образовательной деятельности ( область «Труд»)

Вид труда	Формы работы с детьми
1.  Самообслуживание	Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Первая половина дня
Мл. возраст - Формирование культурно-гигиенических навыков, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучение к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате. Ср. возраст - Совершенствование умения одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности Старший возраст - Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.
Методы и приемы
Показ, объяснение, обучение, наблюдение Напоминание (ср.,ст)	-Напоминание, беседы, потешки (с млд возр.) -Упражнения, объяснения, поручения(со ср. возр) -чтение худ. лит.(со ст. возр.)	-Дидактическая игра (с млд.) -Рассказ, потешка, напоминание (со ср.) -рассматривание иллюстраций (со ст.0	Беседы, личный пример
Вторая половина дня
Млд.-Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания Ср.- Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому. Ст.- Дидактические и развивающие игры
Методы и приемы
-Напоминание -самообслуживание (ст)	-Разыгрывание игровых ситуаций (с млд.) - Чтение книг и рассматривание иллюстраций познавательного характера о труде взрослых, досуг (со ср.) - Поручения, игровые ситуации (ст.)	-Дидактическая игра-(с млд.) - Просмотр видеофильмов, диафильмов (ср.) - сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы (ст.)	Личный пример, беседа
2.  Хозяйственно-бытовой труд

Первая половина дня

Первая половина дня

 

Млд.- Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Ср.- Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.

Ст.- Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.

Методы и приемы

-Обучение, показ, объяснение, наблюдение (все)

-Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций. Наблюдение

-поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность (ср.)

-экскурсии (ст)

-Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей

- Творческие задания, дежурство(ср.)

Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример

Вторая половина дня

Млд.- Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Ср.- Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

Ст.- Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.

Методы и приемы

Напоминание, Обучение, показ, объяснение

-Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов

- Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность(ст.)

-совместный труд детей

- Творческие задания, дежурство, задания, поручения(ст.)

Беседа, личный пример, совместный труд

3.  Труд в природе

Первая половина дня

Млд.- В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.

Ср.- Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.

Ст.- Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы..

Методы и приемы

Показ, объяснение, обучение

-Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

- дидактическая игра(ср.)

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Вторая половина дня

Мл.-Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.

Ср.- Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Ст.- Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы

Показ, объяснение, наблюдение

-Совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

- Просмотр видеофильмов, диафильмов(ср.)

-целевые прогулки (ст.)

-Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

-игра, поручение (ст.)

Личный пример, напоминание

 

4.  Ручной труд

Только старший дошк. возраст

Первая половина дня

Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

Методы и приемы

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность

Продуктивная деятельность