|
· Конструирование · Развивающие игры · Экскурсии · Ситуативный разговор · Рассказ | · Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Игра-экспериментирование · Исследовательская деятельность · Конструирование · Развивающие игры | Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по городу Накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня. |
старший возраст | Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации | Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по городу Накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня. |
Формирование элементарных математических представлений
1. Количество и счет
- Младший: Выделять из множества один и много; сравнивать способами наложения и приложения
- Средний: Счет в пределах пяти, количественный и порядковый
- Старший: Счет в пределах десяти, количественный и порядковый; образования числа путем увеличения и уменьшения на единицу; состав числа.
- Подготовительный: Состав числа из единиц в пределах десяти, из двух меньших чисел; счет двойками, пятерками; счет в пределах десяти в прямом и обратном порядке; знакомство с арифметическими знаками, с достоинством монетам; знакомство с цифрами от нуля до девяти; составлять и решать арифметические задачи с увеличением и уменьшением на единицу
2. Величина
- Группа раннего возраста: Привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи
- Младший: Сравнивать два контрастных предмета, результат обозначать словом
- Средний: Сериация в пределах пяти в возрастающем и убывающем порядке
- Старший: Сериация в пределах пяти в возрастающем и убывающем порядке, обозначать в речи результат сравнения; знакомить с делением целого на две и четыре части; использование сенсорных эталонов.
- Подготовительный: Сравнивать предметы с помощью условной мерки
3. Форма
- Группа раннего возраста: Формировать умение различать предметы по форме и называть их.
- Младший: Познакомить с геометрическими фигурами ( круг, квадрат, треугольник); классифицировать наличие углов и их отсутствие
- Средний: Учить различать объемные и плоскостные фигуры
- Старший: Знакомить с геометрической фигурой четырехугольник
- Подготовительный: Преобразование геометрических фигур с помощью соединения; деление круга и квадрата на 2 и 4 части
4. Ориентировка в пространстве
- Группа раннего возраста: Накапливать опыт практического освоения окружающего пространства; ориентировки в частях собственного тела; двигаться в определённом направлении
- Младший: Показывать право-лево, верх-низ, учить ориентироваться в пространстве относительно себя
- Средний: Определять направления от себя
- Старший: Учить ориентироваться на листе бумаги; по плану и схеме; по отношения к другому предмету
- Подготовительный: Свободно ориентироваться на листе бумаги
5. Ориентировка во времени
- Младший: Знакомить с частями суток
- Средний: Учить определять части суток
- Старший: Учить называть дни недели, последовательность частей суток; развивать чувство времени
- Подготовительный: Учить называть последовательно дни недели, мес.
Образовательная деятельность в режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Наблюдение | Интегрированная деятельность Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Досуг Чтение Мультимедийные средства Старшая- подготовительная Мини-музеи Проблемно-поисковые ситуации Экспериментирование Исследование Проектная деятельность КВН | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Продуктивная деятельность Старшая - подготовительная Рассматривание иллюстраций с использованием мультимедийных установок | Семинары Семинары-практикумы Консультации Ситуативное обучение Проектная деятельность Коллекционирование Досуг Старшая - подготовительная Просмотр видео КВН |
2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перечень пособий и технологий | 1. Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. 2. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. 3. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. 4. Литература и фантазия / Сост. . – М.: Просвещение, 1992. 5. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. 6. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. 7. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. 8. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, |
Формирование словаря
Младшая группа
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, некоторые материалы, их свойства. Обращать внимание на некоторые сходные по назначению предметы. Развивать умение понимать обобщающие слова, называть домашних животных и их детёнышей.
Средняя группа
Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.. совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Употреблять слова-антонимы.
Старшая группа
Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением. Помогать употреблять слова в точном соответствии со смыслом
Подг. гр.
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, общественного словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Младшая группа
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие. Вырабатывать темп речи, интонационную выразительность.
Средняя группа
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний. Учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук.
Старшая группа
Учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки. Учить определять место звука в слове.
Подг. гр.
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчётливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определённым звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определить место звука в слове.
Грамматический строй речи
Младшая группа
Употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа, форму множественного числа существительных в родительном падеже. Получать из нераспространённых простых предложений распространённые путём введения определений, дополнений.
Средняя группа
Употреблять существительные в именительном и винительном падежах. Напоминать правильные формы множественного числа родительного падежа существительных; повелительные наклонения некоторых глаголов. Поощрять словотворчество.
Старшая группа
Правильная постановка ударения в слове, ошибка в чередовании согласных. Знакомить с разными способами образования слов.; упражнять в образовании однокоренных слов. Формировать умение составлять простые предложения и сложные предложения. Совершенствовать умение прямой и косвенной речью.
Подг. гр.
Упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Умения образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Правильно строить сложноподчинённые предложения, использовать языковые средства для соединения частей.
Связная речь
Младшая группа
Развивать диалогическую форму речи. Слушать и понимать заданный вопрос, понятно на него отвечать, не перебивать говорящего взрослого.
Средняя группа
Развивать умение описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине; пересказывать отрывки из сказок.
Старшая группа
Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки; умение по плану и образцу рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающися действиям; из личного опыта; концовки к сказкам.
Подг. гр.
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыт.
Младший возраст
Образовательная деятельность в режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
- организованная образовательная деятельность; - прогулка; - наблюдения; -чтение художественной литературы; - Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования. - Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. - Хороводные игры, пальчиковые игры. - Тематические досуги. - Поддержание социального контакта - Коммуникативные тренинги. - Гимнастики (мимическая, логоритмическая). | - индивидуальная работа - интегрированная деятельность - эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). - Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. - Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). - Сюжетно-ролевая игра. - Игра-драматизация. - Работа в книжном уголке -.Чтение, рассматривание иллюстраций | - содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) - Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). - Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. п.) - Игры в парах и совместные игры | - Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). - Игры парами. - Беседы. - Чтение, рассматривание иллюстраций. |
Старший дошкольный возраст | |||
-Поддержание социального контакта - Коммуникативные тренинги. - Тематические досуги. - Гимнастики (мимическая, логоритмическая). | - Имитативные упражнения, пластические этюды. - Сценарии активизирующего общения. - Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) - Коммуникативные тренинги. - Совместная продуктивная деятельность. - Работа в книжном уголке - Экскурсии. - Проектная деятельность | - Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей - Сюжетно-ролевая игра. - Игра - импровизация по мотивам сказок. - Театрализованные игры. - Игры с правилами. - Игры парами (настольно-печатные) - Совместная продуктивная деятельность детей | -Игры парами. - Чтение, рассматривание иллюстраций - Беседы - Игры-драматизации - Досуги, праздники - Экскурсии - Совместные семейные проекты |
Подготовка к обучению грамоте
Подг. гр
Дать представление о предложении (без грамматического определения)
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Формировать умение делить сложные и трёхсложные слова с открытыми слогами.
Учить составлять слова из слогов.
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Перечень программ, технологий | 1. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997. 2. Ребенок и книга. – СПб., 1996. 3. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6. 4. Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. 5. Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. 6. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010. |
Формирование интереса и потребности к чтению
- Младшая группа
· Развивать интерес к книге и воспитывать умение слушать художественные произведения.
· С помощью взрослого рассказывать содержание несложных произведений, опираясь на иллюстрации, вопросы воспитателя.
· С помощью воспитателя инсценировать отрывки из знакомых произведений.
· Учить читать наизусть небольшие произведения с помощью взрослого
- Средняя группа
· Развивать устойчивый интерес к книге и книжной иллюстрации.
· Формировать индивидуальные предпочтения (любимая сказка, стихотворение, рассказ) и говорить о них.
· Учить внимательно слушать художественные произведения, делиться впечатлениями о произведении (понравилось - не понравилось), поступках героев.
· Развивать активность в инсценировании и драматизации знакомых худ. пр.
- Старшая группа
· Продолжать развивать устойчивый интерес к худ. литературе и книжной иллюстрации, сравнивая иллюстрации разных художников.
· Учить определять жанр худ. Произведения (сказка, рассказ, стих-е)
· Продолжать формировать и развивать индивидуальные предпочтения: говорить о любимых сказках, рассказах, книгах. Называть любимого писателя.
· Продолжать учить драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
· Знать и рассказывать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки.
- Подготовительная группа
· Различать и называть жанры литературы (сказка, рассказ, стихотворение), аргументируя свой ответ.
· На основе устойчивого интереса к литературе развивать читательские предпочтения. Выделять выразительные средства (яркие сравнения, эпитеты, образные слова)
· Знать и называть 2-3 дет. писателей, поэтов; 2-3 загадки;
· Продолжать совершенствовать индивидуальное исполнительское мастерство.
Формы работы | Образовательная деятельность в режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Чтение Вопросы Рассматривание иллюстраций Аудио Видео Показ театра игрушек, плоскостного театра, би-ба-бо и т. д. | Утренняя гимнастика Физкультминутки Тематические досуги Утренняя гимнастика Физкультминутки, прогулка, прием пищи Работа в театральном уголке Досуги Игры-драматизации, кукольные спектакли Игра Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность Прогулка Трудовые поручения Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми | Чтение Ответы на вопросы Рассматривание иллюстраций Слушание, просмотр видео Старший –подготовительный: Экскурсии в библиотеку Литературные вечера Проектная деятельность Ведение читательского дневника | Слушание Рассматривание иллюстраций книг Игровая деятельность | Проектная деятельность Литературно-тематические вечера Выставки детского творчества Чтение худ. литературы Просмотр видео кассет и прослушивание аудиокассет Посещение музеев, театров и библиотек |
2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Перечень программ и технологий | 1. «Музей и дети» 2. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001. 3. Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с 4. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001. |
Перечень пособий | 1. Грибовская о народном искусстве. 2. Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 3. Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. 4. Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. 5. Доронова об искусстве. – М., 2002. 6. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. |
Рисование
Предметное рисование
II младшая группа:
Добиваться свободного движения руки во время рисования; хорошо промывать кисть перед набором краски другого цвета.
Закреплять названия цветов, познакомить с оттенками. Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи. Учить изображать предметы разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм.
средняя группа:
Изображать предметы путём создания отчётливых форм, подбор цвета, использование разного материала.
старшая группа:
Совершенствовать умения передавать в рисунке образы предметов, объектов. Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей, что предметы располагаются на плоскости по-разному., передавать движение фигур.. способствовать овладению композиционными умениями.. Закреплять способы и приёмы рисования различными изобразительными материалами. Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом. Совершенствовать умение рисовать кистью разными способами. Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, тёмно-зелёный, сиреневый). Учить смешивать краску высветляя цвет; учить предавать оттенки цвета, передавать до 3 –х оттенков цвета.
подготовительная группа:
Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать способность передавать характерные особенности предметов (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику рисования.. Расширять набор материалов (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, уголь, гелевая ручка) Соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы со знакомыми материалами. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.. закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке
Сюжетное рисование
II младшая группа:
Учить передавать в рисунках красоту окружающих предметов. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета. Развивать умение располагать изображение по всему листу.
средняя группа:
Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Располагать изображение на всём листе. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине. Добавить новые оттенки (коричневый, оранжевый, светло-зелёный). Развивать умения смешивать краски. Формировать умение закрашивать рисунки, проводя линии и штрихи в одном направлении.
старшая группа:
Подводить детей к созданию сюжетных композиций; развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.. Обратить внимание детей на соотношение по величине разных предметов.. Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они не загораживали друг друга.
подготовительная группа:
Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с их реальным расположением. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений. Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты народных сказок, авторских произведений; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование
II младшая группа:
Учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек и разных предметов.
средняя группа:
Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшать силуэтами игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи.
старшая группа:
Закреплять знания детей о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи.; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи., добиваться большего разнообразия используемых материалов. Знакомить с Городецкой росписью, спецификой создания декоративных цветов. Познакомить с росписью Полхов –Майдана. Включать Городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей. Знакомить с местным декоративным искусством.; составлять узоры по мотивам Городецкой, полхов – майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами.. Использовать декоративные ткани. Закреплять умение ритмично располагать узор, предлагать расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.
подготовительная группа:
Развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей (Городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, нзенская). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определённого вида. Создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции и на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
I младшая группа:
Знакомить с пластическими материалами. Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки. Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать комочек между ладонями; делать пальцами углубление в середине комочка. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет.
II младшая группа:
Закреплять свойства пластической массы. Побуждать украшать вылепленные предметы, используя палочку. Объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию.
средняя группа:
Закреплять приёмы лепки. Формировать умение прищипывать с лёгким оттягиванием всех краёв сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали. Упражнять в использовании приёма вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приёмами использования стеки
старшая группа:
Знакомить с особенностями лепки из глины, пластилина, пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.; сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.. передавать выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений. Формировать умение лепить мелкие детали.. Формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами, использовать дополнительные материалы.
подготовительная группа:
Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные прёмы усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых предметов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.. Создавать скульптурные группы из 2 – 3 фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз
Декоративная лепка
старшая группа:
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.. Закреплять умение лепить птиц, животных по типу народных игрушек. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать налепами и углублённым рельефом, использовать стеку. Учить сглаживать неровности вылепленного изображения.
подготовительная группа:
Развивать навыки декоративной лепки; использовать разные способы лепки (налёп, углублённый рельеф). Расписывать предметы из глины; создавать узор стекой;
создавать предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
II младшая группа:
Учить предварительно выкладывать в определённой последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем. Развивать умение создавать на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя их и чередуя по форме и цвету.
средняя группа:
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой. Развивать умение составлять из полос изображения предметов. Упражнять в вырезании круглых форм из квадратов и овальных из прямоугольника. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части.
старшая группа:
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические формы в другие, создавать из этих фигур изображение разных предметов или декоративные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам. Познакомить с приёмом обрывания.
подготовительная группа:
Создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению; развивать чувство композиции. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Закреплять приём вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов или их части из бумаги, сложенной гармошкой. Поощрять применение разных приёмов вырезания, обрывания, наклеивания изображений; учить мозаичному способу изображения с предварительным лёгким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять творчество.
Развитие детского творчества
IIмладшая группа:
Включать в процесс обследования предмета движения обоих рук по предмету; развивать умения создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
средняя группа:
Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы). Продолжать формировать умения создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
старшая группа:
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, установление сходства и различия предметов, их частей.. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств природы
подготовительная группа:
формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развёрнуто оценивать свои работы и работы сверстников. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности образа.
Приобщение к изобразительному искусству
II младшая группа:
Знакомить с элементарными средствами выразительности в разны видах искусства(цвет, звук, форма, движения, жест), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.
средняя группа:
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивание произведений музыкального фольклора. Познакомить с профессиями артиста, художника, композитора. Закреплять умение различать жанры и виды искусства. Познакомить детей с архитектурой. Познакомить с библиотекой.
старшая группа:
Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства. Познакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства; знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов. Продолжать знакомить с архитектурой. Подвести к понятиям «народное искусство, «виды и жанры народного искусства»
подготовительная группа:
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Знакомить детей с произведениями живописи. Расширять представление о скульптуре малых форм, о художниках, иллюстаторах. Продолжать знакомить с архитектурой, развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.. познакомить со спецификой храмовой архитектуры. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности. Познакомить детей с памятниками, которые известны во всём мире. Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Расширять знания о творческой деятельности, её особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства. Объяснить детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства. Познакомить с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставок, театра, музея, цирка (совместно родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Поощрять участие в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Эстетическая развивающая среда
II младшая группа:
Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.
средняя группа:
Продолжать знакомить с оформлением группы. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы. Внося новые предметы, обсуждать с детьми, куда их лучше поместить.
старшая группа:
Привлекать к оформлению групповой комнаты; использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликацию. Подводить детей к оценке окружающей среды.
подготовительная группа:
Расширять представления об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера), любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными произведениями. Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды. Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности. Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.
Формы работы
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Реклама
Реклама на сайте, общая информация Контент-маркетинг Поддержите проект! Copyright © 2009-2026 Pandia. Все права защищены. Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Автоответчик: +7 495 7950139 228504 Написать письмо: [email protected] 
❮
❯
|