«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авторы: , , .
М: Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М: Просвещение, 2002
Ребенок познает мир. Из опыта работы по программе «Радуга». Пособие для воспитателей детских садов. Составитель: .
М: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003
Познаю мир. Составитель: .
М: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: , ,
М: Просвещение, 2010
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Первая младшая группа.
, , .
Волгоград: Учитель, 2010
Математика и логика для дошкольников: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Соловьева.
М: Просвещение, 2001
«Познаю мир». Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга».
М: Просвещение, 2000
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Познавательное развитие детей 4-5 лет: методическое пособие для воспитателей. Гризик
М: Просвещение, 2010
Познавательное развитие детей 2-7 лет: методическое пособие для воспитателей. Гризик
М: Просвещение, 2010
«Моя математика. Знакомство с числами. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста». Соловьева.
М: Просвещение, 2000
«Познаю мир. Я во всем люблю порядок. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста». Гризик
М: Просвещение, 1999
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Воспитание ребёнка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Программно - методическое пособие. ,
М.: ВЛАДОС, 2003.
Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники. – М.: Линка-Пресс, 2002.
Алёшина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа.
ЦГЛ, 2003.
Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами.
М.:АРКТИ, 2004.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. / , , .
М.: Просвещение, 2001.
Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия.
М.: ТЦ Сфера, 2009
Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. Белошистая.
М:Айрос-пресс, 2005
Математика вокруг тебя. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Белошистая.
М: Издательство «Ювента», 2006
После трёх ещё не поздно! Развитие математических способностей у детей 3-4 лет. Белошистая.
Екатеринбург, 2004.
Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. Белошистая.
М.: изд. «Ювента», 2006
Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 4-5 лет. Белошистая.
М.: изд. «Ювента», 2006
Методическое обеспечение «Коммуникация»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: , ,
М: Просвещение, 2010
«Учусь говорить». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Гербова.
М: Просвещение, 2001
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия.
М.: ТЦ Сфера, 2009
Методическое обеспечение «Чтение художественной литературы»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: : , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. Ильчук.
М: АСГа, 1999
Методическое обеспечение «Музыка»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. М: ТЦ Сфера, 2003
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: : , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Новогодние праздники для малышей. Сценарии с нотным приложением. .
М.: СФЕРА, 2003.
Детские музыкальные праздники.
М.: Лабиринт-Пресс, 2000.
Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. Конспекты занятий. Сценарии досугов, развлечений, праздников.
М.,. АРКТИ, 2002.
Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет.
М.: «Скрипторий 2003»,2009.
Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи. .
Волгоград: Учитель, 2007.
Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. , ,
М.: Школьная Пресса, 2000.
Театр всевозможного. От игры до спектакля: учебно-методическое пособие.
СПб, 2002.
Методическое обеспечение «Художественное творчество»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».
М.: «Карапуз-Дидактика»,2007г.
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
Художественный и ручной труд в детском саду. Книга для воспитателей детского сада и родителей. Кошелев.
М.: Просвещение, 2001
«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст». Лыкова
М: «Карапуз – Дидактика», 2007
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: : , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа». Лыкова
М: «Карапуз – Дидактика», 2007
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа». Лыкова
М: «Карапуз – Дидактика», 2007
Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» Автор .
М: просвещение, 2000.
Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа, старшая, средняя группы.
М.: «Цветной мир», 2011.
. Художественный труд в детском саду. Учебно – методическое пособие.
М.: «Цветной мир», 2010.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
М.: «Карапуз-Дидактика»,2007г.
Методическое обеспечение «Социализация»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: : , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Радуга. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет. Автор .
М.: Просвещение, 2011г.
. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа.
ЦГЛ, 2003.
Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами.
М.:АРКТИ, 2004.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. / , , .
М.: Просвещение, 2001.
Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия.
М.: ТЦ Сфера, 2009
Методическое обеспечение «Безопасность»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: : , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Алёшина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа.
ЦГЛ, 2003.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. / , , .
М.: Просвещение, 2001.
Методическое обеспечение «Труд»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: : , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Методическое обеспечение «Физическая культура»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни.
М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.
Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста.
М: ВЛАДОС, 2001.
Зимние игры для больших и маленьких.
СПб: СОЮЗ,1999.
Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: методическое пособие для руководителей физического воспитания ДОУ / под. ред. .
СПб: «Детство-Пресс», 2005.
Игры, которые лечат (для детей от 1года до 3 лет).
М.: Т. Ц. «Сфера», 2001г.
Физическое воспитание дошкольников.
М.: «Академия», 2000.
Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. ,
М:ВЛАДОС, 2003.
Методическое обеспечение «Здоровье»
«Радуга» - программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Авроры: , , . М.:Просвещение, 2010
«На пороге к школе» методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга». Авторы: , и др.
М.: Просвещение, 2002
«Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: методические рекомендации для воспитателей» Авторы: : , ,
М: Просвещение, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
«Радуга» - воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Авторы: , ,
М: Просвещение, 2006
Развернутое перспективное планирование по программе «Радуга». Средняя группа.
Шапошникова
Волгоград: Учитель, 2010
Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011.
4. Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы это качества, которые ребенок должен приобрести в результате освоения Программы/
Промежуточная оценка (проводится 2 раза в год в сентябре и мае) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.
Модель выпускника
|
|
 | |
| |
|
 | |
 | |
 |  |
|
|
|
|
|
– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
– любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
– способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.
6. Система мониторинга.
Одной из основных задач в своей работе педагоги считают замену ценностей обучения на ценность его развития. Педагоги занимаются обеспечением эмоционального благополучия воспитанников, создают психолого – педагогические условия для развития видов деятельности
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок и др.
Периодичность мониторинга 2 раза в год (сентябрь, май) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей. Сбалансированность методов не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. Для выделения содержания мониторинга соотнесены те результаты, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе «Радуга» для каждой возрастной группы, с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Объект (интегративные качества) | Содержание (по образовательной программе) | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
II ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе.
Содержание образовательного процесса определяется Уставом МДОУ. Основными участниками являются: ребенок, родители (законные представители), педагоги. Отношения между участниками педагогического процесса строятся на основе сотрудничества и уважения к личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальным подходом.
Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления ДОУ. Формами самоуправления ДОУ, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются: общее собрание трудового коллектива, Совет ДОУ, педагогический совет, попечительский совет.
1. Приоритетное направление
Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: художественно-эстетическое развитие детей.
Цель: комплексный подход к формированию эстетического отношения к окружающей действительности у старших дошкольников.
Формы работы:
- наблюдения в природе;
- создание и обновление предметно-развивающей среды (альбомы, диски, картотеки, полочки красоты, выставки, галереи, мини музеи и др.);
- знакомство с живописью (организация гостиных, встреч с интересными людьми, выставки и мини музеи известных художников, художников Вологодской области, выставки одного художника (художников-иллюстраторов) и. т.д.);
- создание мастерских, в которых дети самостоятельно могут выбрать время, материал, лист нужного формата, могут сотрудничать в парах и группах, изготавливать продукт, значимый для других, могут знакомиться и использовать в работе различные техники исполнения, могут самостоятельно и под руководством взрослого, как воспитателя, так и родителей, изготавливать атрибуты к праздникам и постановка;
- декоративно-оформительская работа в сотворчестве взрослых и детей, использование нетрадиционных методов в игре: «монотипия», «граттаж», «тестопластика», «квилинг», «набрызг», «выдувание», рисование свечой, восковыми мелками, солью, природным материалом, на воздушных шарах, используя шампунь, нитки, сырую бумагу и др.;
- знакомство с музыкой;
- игры – драматизации;
- инсценирование литературных произведений;
- малые фольклорные жанры;
- недели творчества (ежегодные традиционные театральные фестивали);
- взаимодействие с социумом;
- использование краеведческого материала в работе с детьми;
- участие в концертах.
Методическое обеспечение
«Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Костина
М: Просвещение, 2004
«Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике детей от 3 до 7 лет. Буренина
Санкт-Петербург, 2000
Учебно-методическое пособие к программе «Камертон». Э. Костина.
Нижний Новгород, 2000
Театр на столе.
СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
Новогодние праздники для малышей. Сценарии с нотным приложением. .
М.: СФЕРА, 2003.
Детские музыкальные праздники.
М.: Лабиринт-Пресс, 2000.
Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. Конспекты занятий. Сценарии досугов, развлечений, праздников.
М.,. АРКТИ, 2002.
Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
