Физика, математика, информатика (стр. 4 )

2. Ст ановление и развитие компьютерных технологий обучения: Монография.- М.: ИИО РАО, 2002. – 168 с.

3. Мультимедиа. / Пер. с нем. – СПБ.: BHV – Санкт-Петербург, 1999.

4. Информационные технологии обучения.// Компьютерные учебные программы и инновации.- 2004 - № 1. – стр.

5. Культура мультимедиа: Учебное пособие для студентов / МГУКИ – М. ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 416 с.

(БПГУ имени , г. Бийск);

научный руководитель – к. ф.-м. н., доц.

Электронное учебное пособие по курсу

«Дифференциальное исчисление функции одной переменной»

В настоящее время происходят глубокие перемены как в стране в целом, так и в образовании, особенностью учебно-трудовой деятельности, которых являются новые информационные технологии. В России предъявляются новые и повышенные требования ко всем студентам, выпускникам и особенно к преподавателям, руководителям и воспитателям. Проблема качественной подготовки специалистов в образовании Российской Федерации является наиболее острой. В настоящее время, когда стране необходимы квалифицированные кадры в системе образования, уровень подготовки выпускников педагогических вузов иногда не соответствует задачам, предъявляемым к ним.

Преподавателям приходится работать в трудных ситуациях, которые обусловлены:

·  нестабильностью социально-экономических отношений;

·  использованием новых информационных технологий;

Эти факторы привели к необходимости предъявить новые требования к студентам и преподавателям в условиях частичной и значимой неопределенности.

Однако для того чтобы использовать новые технологии человек должен быть сначала обучен и здесь важную роль играет подготовка педагога, который занимается обучением ребенка в школе. Учитель должен сам соответствовать требованиям времени, то есть уметь пользоваться новыми технологиями, применять их в обучении, и при необходимости заниматься самообразованием. Поэтому очень важно научить студента педагогического ВУЗа пользоваться новыми технологиями, сделать их привычными, повседневными. В это может помочь использование электронных учебных пособий, которые позволяют повысить эффективность обучения. Так как при использовании электронных учебных в преподавании математики материал подается более систематизировано, учащемуся легко найти интересующую его теоретическую информацию, посмотреть примеры решения задач, ответить на предложенные программой вопросы. В электронном учебном пособии можно отобразить все графики, если нам необходимо показать какой-то динамический процесс это также можно сделать, таким образом, значительно повышается наглядность материала, что приводит к повышению успеваемости. В частности электронное учебное пособие можно создать для такого сложного раздела математического анализа как «Дифференциальное исчисление функции одной переменной».

Объект исследования: обучение студентов по разделу математического анализа «Дифференциальное исчисление функции одной переменной».

Предмет исследования: использование электронного учебного пособия по курсу «Дифференциальное исчисление функции одной переменной» при обучении студентов.

Гипотеза исследования: внедрение разработанной автором технологии дифференцированного обучения математического анализа для студентов с использованием компьютерной технике будет способствовать повышению уровня математической подготовки студентов.

Методологической основой исследования являются системный, деятельностный и гуманистический подходы к профессиональному становлению.

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования:

·  теоретический анализ педагогических и психолого-педагогических учений;

·  изучение опыта педагогов и психологов по особенностям и специфике процесса в педагогических вузах.

·  опытно-экспериментальная работа, включающая в себя наблюдение, опрос, беседа, тестирование.

Научная новизна исследования:

·  разработана модель технологии дифференциального обучения математического анализа для студентов учитывающая особенности учебного процесса в педагогическом вузе;

·  разработана структура и содержание компьютерного учебно-методического комплекса, используемого в обеспечении технологии дифференциального обучения математического анализа.

Теоретическая значимость исследования:

·  обобщен опыт индивидуализации и дифференциации обучения математического анализа;

·  обобщен опыт использование информационной и вычислительной технике в обучение студентов;

·  представлено теоретическое обоснование повышение математической подготовки студентов за счет внедрения технологии дифференциального обучения с использованием компьютерной техники.

Практическая значимость исследования:

·  разработана технология дифференцированного обучения математического анализа с использованием компьютерной техники;

·  разработано и внедрено в педагогическую практику компьютерное пособие для обучения математического анализа с использованием, которого реализуется дифференцированное обучение;

·  модель технологии дифференцированного обучения, структура разработанного компьютерного учебника и результаты проведенного исследования могут быть использованы для организации обучения другими дисциплинами в образовательных учреждениях.

Электронное учебное пособие по разделу математического анализа «Дифференциальное исчисление функции одной переменной» планируется написать на языке HTML с использованием Java Script и Flash технологии. В электронное учебное пособие войдут следующие пункты:

·  Справка по использованию учебного пособия

·  Исторические сведения

·  Блок теоретического материала

·  Примеры решения задач

·  Задачи для самостоятельного решения

·  Блок проверки знаний учащихся

Электронное учебное пособие представляет иерархическую систему, в которой на самом верхнем уровне находится «Основное меню» из которого можно попасть в любой из выше описанных пунктов. Если блоки «Справка по использованию учебного пособия» и «Исторические сведения» не связаны с другими разделами, то все остальные блоки имеют систему гиперссылок.

Таким образом, электронное учебное пособие по курсу «Дифференциальное исчисление функции одной переменной» может быть использовано для обучения в педагогических ВУЗах.

(ОГУ, г. Оренбург);

научный руководитель – к. п.н., доц.

Разработка инструментария для создания

электронных пособий

Актуальность заявленной темы исследования обусловлена все более активным внедрением электронных средств обучения и контроля в педагогический процесс. То обстоятельство, что преподаватель «привязан» к разработчику (программисту) электронного пособия на всем протяжении его создания является сдерживающим фактором развития программно - методического обеспечения, так как необходимость в создании нового или редактирования уже созданного пособия может возникнуть в любой момент на протяжении всего периода эксплуатации созданного программного продукта. Разработчик (программист) не всегда может своевременно решить проблему предметного содержания созданного продукта, поскольку он ограничен в знании предметной области преподаваемого курса, поэтому следует предоставить возможность преподавателю самому разрабатывать свое электронное пособие. Необходимо учитывать то обстоятельство, что преподаватель обычно имеет ограниченные знания в области технологии разработки электронных пособий, что и требует поиска способов облегчения и совершенствования технологии разработки и сопровождения эксплуатации (хотя бы на этапе апробации) созданного электронного учебного пособия. Целью данной работы является разработка инструментария для создания мультимедийных электронных пособий (ИМЭП), ориентированного на широкий круг преподавателей, независимо от их уровня осведомленности в сфере технологий создания электронных пособий. Результат данной работы предлагаем рассмотреть в виде программного средства ИМЭП, представляющего собой комплекс взаимосвязанных компонентов, необходимых для создания электронных пособий, изучения основных режимов работы программного средства (инструментария), дистрибутивных материалов, необходимых для работы. Программный продукт ИМЭП позволяет создавать не только основные шаблоны электронных пособий, использование рассматриваемого инструментария предусматривает создание удаленного центра поддержки созданного электронного пособия, который предоставляет пользователю программного продукта возможность обновлять компоненты пособия, дополнять или обновлять библиотеки модулей, а так же удаленно проверять корректность работы преподавателя с данным программным средством. Данный режим будет доступен при наличии у пользователя доступа к сети Internet.

Возможности созданного средства ИМЭП:

1.  создание пособий в режимах конструктора, мастера а так же на основе готовых шаблонов;

2.  создание платформонезавмсимых пособий;

3.  Использование пособия, созданного в среде ИМЭП, как на локальном компьютере, так и в сети;

Структура программного средства ИМЭП

Программное средство ИМЭП построено на использование уже готовых и хорошо зарекомендовавших себя сред разработки мультимедийных продуктов таких как: Macromedia Flash MX - 8; Macromedia Dreamweaver MX; AutoPlay Media Studio 6. Инструментарий ИМЭП представляет собой программную оболочку состоящую из трех основных компонентов:

·  блока компонентов, которые устанавливаются в среды: Macromedia Flash MX, 8; Macromedia Dreamweaver MX; AutoPlay Media Studio 6;

·  блока разъясняющего основные принципы работы с установленными компонентами посредством интерактивных мультимедийных роликов;

·  блока готовых шаблонов, облегчающих создание пособий, а так же помогающих при изучении основных принципов работы с инструментарием, так же следует выделить еще один компонент – это удаленный сервис поддержки, который обеспечивает обновление компонентов и контроль корректной работы с инструментарием.

При запуске программного средства ИМЭП пользователю предлагается установить созданные нами компоненты в разделы где размещены среды разработки мультимедийных продуктов: Macromedia Flash MX,-8; Macromedia Dreamweaver MX; AutoPlay Media Studio 6. Для работы со средством ИМЭП пользователю предлагается ознакомиться с основными режимами работы созданного средства с помощью интерактивного ролика.

Программное средство ИМЭП имеет два основных режима работы:

1.  быстрое создание пособий и/или фрагментов с помощью блока готовых шаблонов. Преподавателю остается только выбрать тот шаблон, который ему подходит, и инструментарий сам откроет его в той среде в которой функционирует средство, для дальнейшего его редактирования;

2.  создание пособий в средах (установленных ранее: Macromedia Flash MX - 8; Macromedia Dreamweaver MX; AutoPlay Media Studio 6), с более тщательной авторской проработкой, с использованием созданных нами компонентов (блок контроля, блок анимации, блок навигации и т. п.);

При возникновении вопросов преподаватель всегда может обратиться к блоку разъясняющего материала.

Рассмотрим основные блоки инструментария ИМЭП

Блок компонентов

Блок компонентов (БК) состоит из разработанных нами модулей, устанавливаемых в средствах разработки, (Macromedia Flash MX - 8; Macromedia Dreamweaver MX; AutoPlay Media Studio 6), которые максимально упрощают использование данных программных продуктов для создания электронных пособий.

Macromedia Flash MX - 8, позволяет создавать мультимедийные интерактивные ролики, средства контроля, интерактивных демонстраций и презентаций с функцией дистанционного контроля и сопровождения. Созданные нами компоненты, которые устанавливаются в среду Macromedia Flash MX - 8 позволяют максимально упростить создания электронных пособий. Процесс создания электронного пособия в среде Macromedia Flash MX,-8, с использованием разработанных нами компонентов идет в режиме конструктора, преподавателю предоставляется возможность самому размещать компоненты на рабочем поле, которые будут ему необходимы, самому определять дизайн, порядок разделов, а также использование блоков контроля, причем преподаватель может изменять данные компоненты: дополнять или редактировать, и использовать свои компоненты в дальнейшем, следует отметить, что весь процесс создания проходит с постоянной поддержкой в виде подсказок, примеров, пояснений. Высокий уровень интеграции, созданных с помощью ИМЭП, роликов с сетевыми технологиями позволяют использовать их в технологии дистанционного обучения. Пособие, созданное в среде Macromedia Flash 8, платформонезависимо, и не требует обязательного размещения на локальном компьютере, оно может быть размещено на каком - либо образовательном портале в местной или глобальной сети, причем при таком режиме использовании пособия обеспечивается максимальной уровень защиты результатов работы обучающихся.

Разработанные нами компоненты, которые устанавливаются в среду Dreamweaver MX, представляют собой шаблоны, посредством которых преподаватель имеет возможность максимально просто создать электронное гиперссылочное пособия. Использование режима дизайна среды Dreamweaver MX позволяет не использовать ручное прописывание тегов, что максимально упрощает создание электронного пособия даже без знания минимальных основ языка HTML. В разъяснительном блоке ИМЭП представлены подробные интерактивные ролики, пошагово иллюстрирующие работу в среде Dreamweaver MX с использованием разработанных нами компонентов. Следует отметить, что среды Dreamweaver MX и Flash MX являются продуктами корпорации Macromedia, а это означает высокий уровень интеграции между собой продуктов, созданных в данных средах, поэтому для создания сложных пособий, а так же для пособий, которые планируются размещать в сети, следует использовать данные среды совместно, что позволит облегчить их создание и надежность эксплуатации.

Разработанные нами компоненты, устанавливаемые в среду AutoPlay Media Studio 6, похожи с компонентами, устанавливаемые в среду Dreamweaver MX. Среда AutoPlay Media Studio 6 изначально ориентирована на пользователей без знаний основ программирования, поэтому ее использование в инструментарии ИМЭП уместно. Среда AutoPlay Media Studio 6 является мощной средой создания электронных пособий, поскольку обеспечивает высокий уровень интеграции со всеми средами разработки, всеми типами файлов, со всем программным обеспечением и программными средствами, отмеченными выше. AutoPlay Media Studio 6 является мощным средством организации и управления всеми компонентами, которые планируется использовать в будущем пособии. Так же среду AutoPlay Media Studio 6 можно использовать отдельно, в ней достаточно много инструментов и средств создания мультимедийного пособия, а создание основных компонентов пособия посредством встроенного мастера еще более упрощает его создание. Использование AutoPlay Media Studio 6 совместно с Macromedia Flash 8 при создании блоков контроля обеспечивает высокий уровень безопасности, т. к. алгоритм контролирующего блока созданного в среде Macromedia Flash размещен в исполняемом файле среды AutoPlay Media Studio 6, что препятствует декомпиляции и раскрытию программного кода. При использовании Macromedia Flash самостоятельно, при размещении на локальном компьютере существует вероятность раскрытия программного кода средствами декомпиляции Flash - роликов. Сам инструментарий ИМЭП, может служить прекрасной демонстрацией возможностей AutoPlay Media Studio 6.

Блок разъясняющего материала

Блок разъясняющего материала (БРМ) представляет собой комплекс интерактивных мультимедийных роликов, которые позволяют пользователю инструментария ИМЭП пошагово просмотреть основные приемы работы, как с самой средой инструментария ИМЭП, так и со средами: Macromedia Flash MX - 8; Macromedia Dreamweaver MX; AutoPlay Media Studio 6. Блок разъясняющего материала интерактивен и рассматривает пользователя не как стороннего наблюдателя, а в качестве активного участника создания данных роликов, что позволяет пользователю максимально усвоить основные принципы работы со средствами, указанными выше, поскольку ролики построены с элементами эмуляции данных средств. Пользователь может в любой момент приостановить ролик и перейти непосредственно к реализации увиденного, или возвратиться к просмотру содержимого БРМ, или же перейти на следующий этап изучения работы с инструментарием ИМЭП, или обратиться в центр поддержки, т. е. работает в фоновом режиме.

Интерактивные мультимедийные ролики Блока разъясняющего материала, созданы в среде Macromedia Flash MX - 8, созданы с использованием разработанного нами метода, позволяющего создавать ролики, которые эмулируют работу средств без потери качества изображения, причем в данный ролик можно сразу включить элементы контроля, подсказки, звуковое или/и текстовое сопровождение. По сравнению с видеороликами стандартных форматов, создаваемые нами ролики занимают меньший объем, (примерно в 20 раз).

Блок готовых шаблонов

Блок готовых шаблонов (БГШ) представляет собой подборку шаблонов, необходимых для быстрого создания электронных пособий и/или фрагментов. В данном блоке БГШ представлены основные алгоритмы создания контролирующих блоков, причем пользователь может сам изменять некоторые компоненты алгоритма, позволяющие сделать процесс контроля уникальным, ( критерии оценки результатов контроля, порядок вопросов, установка времени и т. п.). Установка параметров контролирующего блока будет доступна только преподавателю, создающему пособие с помощью данного инструментария ИМЭП, что обеспечит высокий уровень безопасности созданного программного продукта. Следует отметить, еще одну возможность, которую дает преподавателю инструментарий ИМЭП. Если преподавателю требуется постоянно добавлять и редактировать материал пособия, а изменение всего пособия в целом не рационально, у него существует возможность обновлять необходимый материал через какой - либо доступный сервер локальной или глобальной сети. Для выполнения такой работы преподавателю достаточно получить доступ к серверу, на котором размещен материал, и выполнить необходимые изменения в своем пособии. Если у обучающегося есть доступ в локальную или глобальную сеть, то при запуске пособия с сервера будут загружен обновленный материал пособия. Учитывая, что обучающие материалы выложены в виде текстового файла, то загрузка обновления электронного пособия производиться достаточно быстро даже при условии не очень хорошего канала связи, так как основные компоненты управления материалом хранятся в самом пособии и загружать их с сервера нет необходимости.

Основные достоинства данного созданного нами инструментария заключаются в относительной простоте использования, в высокой степени защищенности от декомпилирования и несанкционированного доступа, возможной широте применения.

В завершении нашего сообщения следует отметить, что самому преподавателю желательно освоить работу с рассмотренным инструментом ИМЭП, что позволит значительно повысить качество подготовки учебного пособия, динамизм обновления и корректировки обучающего и контролирующего материала.

(БПГУ имени , г. Бийск)

научный руководитель – д. п.н., проф.

Использование мультимедиа технологий в образовании

Современный период развития общества характеризуется процессом его информатизации, что изменяет требования, предъявляемые к сфере образования: помимо базовых знаний и постоянного овладения новыми современный человек должен уметь продуктивно использовать информационные ресурсы. Сегодня от него требуется умение творчески мыслить, принимать решения и учиться на протяжении всей жизни.

Однако нас и наших учащихся окружает такое огромное море информации, что не замечать и не применять ее в учебном процессе просто нельзя.

По данным ЮНЕСКО известно, что человек большую часть информации воспринимает органами зрения (~80%), и органами слуха (~15%). Следует отметить также, что из всех видов памяти у большинства людей более всего развита зрительная. Эта особенность человеческого восприятия давно подмечена в народе, создавшем пословицу: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

С развитием мультимедийных технологий компьютер становится средством обучения, способным наглядно представлять самую различную информацию. Как следствие, происходит развитие творческого потенциала обучающихся, их способностей к коммуникативным действиям, навыков экспериментально-исследовательской работы, культуры учебной деятельности, интенсифицируется учебно-воспитательный процесс, повышается его эффективность и качество.

Мультимедийные продукты предоставляют широчайшие возможности для различных аспектов обучения. Одними из многих возможностей мультимедиа являются:

·  одновременное использование нескольких каналов восприятия в процессе обучения, за счет чего достигается интеграция информации, доставляемой несколькими органами чувств;

·  визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов;

·  возможность развить когнитивные структуры и интерпретации учащихся, обрамляя изучаемый материал в широкий учебный, общественный, исторический контекст.

Технологии мультимедиа позволяют осмысленно и гармонично сочетать многие виды мультимедийной информации. Это дает возможность с помощью цифрового компьютера представлять знания в различных формах, таких как:

·  изображения, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты и слайды;

·  звук, например, звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка;

·  видео, включая сложные видеоэффекты и анимационное имитирование человеческого лица;

·  анимации.

Мультимедиа презентация - это уникальный и самый современный на сегодняшний день способ представления информации. Это программный продукт, который может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление и дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику. Основным отличием презентаций от остальных способов представления информации является их особая насыщенность содержанием и интерактивность, т. е. способность определенным образом изменяться и реагировать на действия пользователя. Как правило, презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст. Они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал.

В настоящее время многие пытаются реализовать современные информационные технологии в учебном процессе. Бийский педагогический государственный университет им. не стал исключением в применении мультимедиа технологий. Преподаватели нашего университета все чаще применяют мультимедийные презентации на различных занятиях, конференциях, совещаниях. Студенты же используют их при сообщении докладов, на защите рефератов, курсовых и дипломных работ, в воспитательных мероприятиях, а также, в ходе педагогической практики в школе, проводя уроки и внеклассные занятия с использованием различных презентаций.

Таким образом, мультимедийные технологии находят все большее применение в сфере образования. В свою очередь, мультимедийные презентации достигнут пика своего совершенства, когда для студентов и преподавателей будет разработана своя методика создания и применения в учебном процессе презентаций разного типа.

А.

(ОГУ, г. Оренбург);

научный руководитель – к. т.н.

Электронное пособие как средство совершенствования

процесса обучения в современном образовании

Сегодня в российском образовании компьютеры стали вполне привычным явлением, и их используют не только и не столько для обучения информатике. В последнее десятилетие значительно усилилось влияние новых информационных технологий на учебно-воспитательный процесс в средней общеобразовательной школе и высших учебных заведениях. Преподаватели практически всех дисциплин могут применять компьютерные технологии на занятиях, а обучающиеся – для самостоятельного изучения предметов учебной программы. Поэтому одной из основных целей обучения на современном этапе развития образования становится формирование информационной культуры обучающихся. В помощь педагогам и учащимся создаются электронные образовательные ресурсы, размещенные в Интернете, на CD дисках и на магнитных носителях.

Для реорганизации учебного процесса на основе современных информационных технологий разработано множество учебных программ и электронных учебных пособий. Наиболее важными среди таких программ являются интерактивные обучающие программы, предусматривающие обмен информацией не менее, чем между двумя участниками диалога, а также развивающие программы, способные увлечь учащихся, привлечь их к решению учебных проблем, развивать их интеллектуальный уровень. Компьютерные программы объединяют часто в электронные и мультимедийные учебники.

До сих пор большая часть информации передавалась посредством письма на бумажных носителях. Недостатками этого вида передачи являются длительность выпуска и высокая стоимость новых книг. Еще более несовершенна передача информации в устной форме - лекционных курсах - специалисты в области науки, обладающие педагогическим талантом и тем более артистическими способностями, - редкость. Особую проблему составляет получение визуальной информации. Например, при изучении принципов работы двигателя внутреннего сгорания, процесс работы которого осуществляется в закрытой системе и эффективность лабораторных работ чрезвычайно низка. Значительное количество такого рода информации невизуализируемо существующими методами, что вынуждает показывать ее статической графикой или рассказывать о ней устно. Благодаря развитию компьютерной техники преодоление этой проблемы стало реальностью, однако существующие материалы в электронном виде ориентированы на среднего пользователя. В целях совершенствования учебного процесса и интегрирования с академической наукой необходимо наладить выпуск интерактивных учебных материалов на электронных носителях.

Компьютерный учебник (электронное учебное пособие) соединяет все преимущества обычного учебника с возможностью быстрого тиражирования и непрерывного совершенствования. Лабораторная работа на компьютере при помощи компьютерной графики показывает преобразования в закрытых системах и позволяет без существенных затрат изучать самые сложные процессы. Компьютерный экзаменатор позволит обучающемуся усвоить материал при помощи самоконтроля или объективно проверить свои знания при использовании независимого контроля. В результате исследований, проведённых в средних образовательных школах, стало известно, что коэффициенты усвоения информации учащимися школ посредством различных органов чувств сильно отличаются. Восприятие информации при чтении составляет 10%, зрительное – 30%, тогда как слуховое, зрительное и при дискуссиях в совокупности составляет 70 %. Также можно выделить следующие отличия электронного пособия от обычного учебника:

1.  Свойство мультимедийности;

2.  Виртуальная реальность;

3.  Настройка на личностные характеристики обучаемого;

4.  Высокая степень интерактивности;

5.  Использование «Педагогических агентов влияния».

Достоинства работы с электронным пособием:

1.  Сокращается время выработки необходимых технических навыков учащихся.

2.  Увеличивается количество тренировочных заданий.

3.  Естественным образом достигается оптимизация темпа работы учащегося.

4.  Легко достигается уровневая дифференциация обучения.

5.  Учащийся становится субъектом обучения, так как электронное пособие требует от него активного управления.

6.  Появляется возможность моделирования изучаемых процессов, с помощью компьютерной анимации создавать на занятии игровую и познавательную ситуацию.

7.  Занятие можно обеспечить материалами из удаленных источников, пользуясь средствами телекоммуникаций.

8.  Диалог с электронным пособием приобретает характер учебной игры, и у большинства обучающихся повышается мотивация учебной деятельности.

9.  Среди имеющегося на рынке программного обеспечения много некачественного, не учитывающего специфику работы с обучающимися, имеющего много фактических или методических ошибок. 

  Недостатки работы с электронным пособием:

1.  Диалог с электронным пособием лишен эмоциональности и, как правило, однообразен.

2.  Создатели электронных пособий  не могут учесть особенностей конкретной группы обучающихся, поэтому крайне важна роль преподавателя.

3.  Не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся.

4.  Помимо ошибок в изучении учебной дисциплины, которые учащийся  делает на традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - работы с электронным пособием.

5.  От преподавателя требуются знания компьютерной техники.

Электронное учебное пособие эффективно, когда оно:

-  Имеет свойство интерактивности, т. е. обеспечивает практически мгновенную обратную связь.

-  Повышает производительность поиска, помогая быстро найти необходимую информацию.

-  Существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям.

-  Осуществляет принцип наглядности и доступности: не просто выводит текст на экран, но и показывает, рассказывает, моделирует и т. д.

-  Имеет возможность настройки на конкретного обучаемого, позволяет быстро, но в темпе, наиболее подходящем для конкретного индивидуума проверить знания по определённому разделу.

-  Соответствует принципу актуализации информации: может обновить необходимую учебную информацию (например, с помощью Интернета).

Сейчас, когда идет повсеместное внедрение средств новых информационных технологий в высшую школу и образовательный процесс вообще, остро ощущается нехватка программных средств учебного назначения, особенно для изучения дисциплины «Численные методы». Для усиления эффективности этого процесса необходимо наличие развитого и многоцелевого программного обеспечения, на основе которого будут строиться новые подходы к обучению с применением средств новых информационных технологий.

Применяя этот подход, нами было разработано автоматизированное учебное пособие «Численное интегрирование» как методическая поддержка курса «Численные методы» для студентов специальности 050202 - Информатика.

Пособие представляет интерактивный курс, который включает девять разделов, связанных между собой гиперссылками. Ценным является методическая поддержка для преподавателя: раздел «В помощь преподавателю», представляющий собой презентацию основных тем, выполненных в PowerPoint. Благодаря данному разделу, преподаватель может представить материал в динамике, в более наглядном виде.

На странице «Содержание» располагается перечень необходимых тем, которые рекомендуется изучить. Благодаря гиперссылкам можно перейти на требуемую тему.

Электронное учебное пособие строятся по модульному принципу, и включает в себя текстовую (аудио) часть, графику (статические схемы, таблицы и рисунки), анимацию, а также интерактивный блок.

Используя данное пособие, преподаватель имеет возможность организовать самостоятельную индивидуальную лабораторную работу по «Численному интегрированию», индивидуальные контрольные работы, самостоятельное изучение материала, дать возможность каждому обучающемуся поставить ту или иную задачу и получить результат.

Рассмотрев данное пособие, мы видим, что оно соответствует требованиям, предъявляемым к электронному учебнику.

Внедрение пособия должно подтвердить следующие выводы:

-  Компьютер существенно расширяет возможности представления заданий;

-  Обучающие компьютерные средства являются мощным средством развития творческого потенциала личности обучаемого и обучающегося;

-  Комплексное воздействие учебной информации на все органы чувств ведет к ее лучшему усвоению;

-  Компьютер существенно расширяет возможности представления заданий;

-  Мотивация обучающихся к деятельности на ЭВМ значительно повышается с возможностью интерактивного общения с ЭВМ в условиях компьютерного кабинета;

-  Использование обучающих компьютерных средств влияет на перераспределение ролей участников образовательного процесса;

-  Влияние личности учителя на формирование мотивации учащихся к деятельности на ЭВМ является по-прежнему одним из определенных параметров.

Применение компьютерных технологий не изменяет сроки обучения, а зачастую применение программно-педагогических средств (ППС) требует больше времени, но дает возможность преподавателю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос. При этом применение ППС помогает обучающимся вникнуть более детально в процессы и явления, изучить важные теоретические вопросы, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей. Таким образом, электронное учебное пособие нами рассматривается как средство совершенствования и интенсификации учебного процесса, средство повышения мотивации изучения дисциплины, и его необходимо эффективно использовать в современном образовании.