- использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;
- проводить анализ собственной профессиональной деятельности;
- осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования.
Владеть:
- навыками межличностных отношений;
- системой знаний о человеке как субъекте, навыками поиска, отбора, анализа, переработки, хранения и использования профессионально значимой информации;
- основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5. Разработчики: кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Педагогика »
1. Цели дисциплины:
– формирование педагогической культуры;
– соответствие программы курса профилю учебной и научно-исследовательской деятельности студентов;
– помощь в освоении учебно-методических материалов для подготовки к преподавательской деятельности;
– наличие педагогической практики, обеспечивающей координацию теоретического обучения с образовательной практикой.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогика» входит в блок Б.3 базовой части профессионального цикла, и является составной частью профессиональной подготовки студентов.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения психолого-педагогических дисциплин, овладения основами педагогической деятельности, прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций у студентов:
– способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
– способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);
– способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
– способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
– способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– различные теории обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
– и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем;
– нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности;
– социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
– особенности работы коллектива как объекта и субъекта воспитания.
Уметь:
– реализовать а условиях реальной педагогической действительности различные концептуальные подходы к организации воспитательной и обучающей деятельности;
– осуществлять в процессе воспитания педагогическое взаимодействие с членами школьного коллектива, социальными структурами, специализирующимися в области воспитания и обучения подрастающего поколения;
– использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности;
– осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования
– использовать на практике технологии подготовки и проведения воспитательных дел познавательного, организаторского, художественного, экологического, художественного, трудового, досугового характера, а также воспитательных дел, направленных на формирование сознательной дисциплины и культуры поведения.
Владеть:
– социальным взаимодействием, сотрудничеством и разрешать конфликты в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности;
– анализом эффективности воспитательной и образовательной деятельности в целом и отдельных воспитательных и обучающих вопросов в частности;
– практическими умениями при выполнении педагогических заданий, основанных на знании психолого-педагогической теории, творческом подходе, умении владеть мыслительными операциями: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, доказательство, опровержение и др.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5. Разработчики: кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Специальная психология »
1. Цели дисциплины:
Формирование целостного представления о теоретических исследованиях, прикладных разработках и практике оказания специальной психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Специальная психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая психология», «Возрастная психология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика», «Специальная детская психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
– способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
– способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– научные труды основоположников специальной психологии,
– основные понятия специальной психологии,
– структуру дефекта при разных типах дизонтогенеза,
– роль биологических и социальных факторов в развитии ребенка,
– направления, способы и методы оказания специальной психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями;
– характеристики целостного процесса психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с нарушениями в развитии;
– направления комплексной психологической помощи ребенку и семье, в которой он воспитывается.
Уметь:
– определять специфику психического развития детей с разной структурой дефекта,
– намечать актуальные пути, направления и методы оказания практической психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями;
– планировать работу по изучению и исправлению особенностей психического развития ребенка с особыми образовательными потребностями,
– работать с научной литературой, определяя актуальные вопросы оказания психологической помощи детям с различными нарушениями в развитии.
Владеть:
– системой знаний о человеке как субъекте навыками поиска, отбора, анализа, переработки, хранения и использования профессионально значимой информации;
– приемами и методами психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Специальная педагогика»
1. Цели дисциплины:
Формирование целостного представления о способах, принципах, содержании и формах организации педагогической помощи лицам с особыми образовательными потребностями.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная педагогика» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Специальная педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Педагогика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями», «Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
– способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
– способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
– способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
– готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
– способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– основные понятия общей теории специальной педагогики, ориентироваться в научных основаниях специальной педагогики;
– разбираться в проблемах оказания ранней коррекционной помощи детям с нарушениями в развитии;
– формы, методы и актуальные направления оказания помощи семье, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями;
– основные дидактические понятия на сферу специального образования;
– специфику оказания коррекционно-педагогической помощи детям разного возраста в зависимости от вида и степени нарушения.
Уметь:
– анализировать причины трудностей в сфере специального образования на современном этапе развития отечественного образования;
– подбирать консультативный материал для работы с родителями, воспитывающими детей с особыми образовательными потребностями; дифференцировать специальные средства обучения детей в зависимости от вида и степени нарушения;
– определять конкретные педагогические условия воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Владеть:
– представлениями о современной системе учреждений, оказывающих специальную коррекционно-педагогическую помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья;
– обозначать актуальные проблемы оказания консультативной и просветительской помощи семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии;
– конкретными представлениями о правовых документах, регламентирующих механизмы оказания коррекционно-педагогической, медицинской и социальной помощи лицам с нарушениями психофизического развития;
– навыками отбора научного материала по проблеме организации коррекционно-педагогической помощи детям разного возраста с нарушениями в развитии и их родителям;
– профессиональным самосознанием специалистов в сфере специального образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчики: ст. преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности»
1. Цель дисциплины:
Формирование у студентов профессиональной культуры безопасности, то есть способности и готовности использовать приобретенную совокупность знании, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин (Б.3).
Для освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6);
– способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– классификацию чрезвычайных ситуаций, давать их количественную и качественную оценку;
– принципы и способы защиты населения в чрезвычайных ситуациях;
– правила и алгоритм безопасного поведения в социальной сфере, на природе, в случае стихийных бедствий, других экстремальных ситуаций;
– средства индивидуальной и коллективной защиты;
– тактику действия педагога в условиях чрезвычайных ситуаций;
– организацию гражданской обороны в образовательном учреждении.
Уметь:
– пользоваться средствами индивидуальной защиты;
– применять спасательные, табельные и подручные средства при пожаре, на воде, в лесу и других ситуациях;
– пользоваться коллективными средствами в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
– применять медицинские средства защиты детей и взрослых;
– предупреждать возникновение и распространение инфекционных болезней;
– обеспечить безопасность в ЧС криминогенного характера.
Владеть:
– навыками охраны жизни и здоровья обучаемых в учебном процессе и в неурочное время;
– навыками оценки обстановки в чрезвычайных обстоятельствах природного, техногенного и социального характера;
– навыками организации защиты жизни и здоровья обучаемых в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры биологии, медицинской подготовки и безопасности жизнедеятельности АГПА, к. в.н. .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психолого-педагогическая диагностика развития
лиц с ограниченными возможностями здоровья»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов теоретических знаний и практических умений реализации задач психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Медико-биологические основы дефектологии».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Логопедия», «Специальные технологии преподавания детям с нарушениями речи», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
– способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– теоретико-методологические основы психодиагностического процесса;
– современные подходы к организации и методическому обеспечению процесса диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;
– основные психодиагностические методики и способы анализа полученных результатов.
Уметь:
– проводить психолого-педагогическое обследование
– квалифицированно определять тип нарушенного развития;
– на основании результатов диагностического обследования определять пути коррекционной работы.
Владеть:
– методами организации психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;
– методами дифференциальной диагностики различных вариантов дизонтогенеза;
– различными средствами коммуникации в профессиональной диагностической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Общеметодические аспекты обучения
в специальных образовательных учреждениях»
1. Цели дисциплины
Вооружение студентов теоретическими знаниями научно-методологических основ организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях, структуры и специфики деятельности современной системы специального образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая педагогика», «Специальная педагогика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Специальная дошкольная педагогика», «Дошкольная олигофренопедагогика», «Дошкольная сурдопедагогика» и др.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
– способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– готовность к использованию современных специальных информационных технологий и технических средств для оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);
– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-12);
– способность планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-13);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;
– методы проведения специальных психолого-педагогических исследований;
– современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;
– актуальные технологии обучения, в том числе информационные и коммуникационные технологии средства для лиц с ОВЗ;
– закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
Уметь:
– использовать рекомендуемые методы и приёмы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
– применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки;
– использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;
– применять в образовательном процессе знание индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
Владеть:
– системой знаний о человеке как субъекте навыками поиска, отбора, анализа, переработки, хранения и использования профессионально значимой информации;
– современными технологиями педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Возрастная анатомия и физиология»
1. Цель дисциплины:
Сформировать целостное представление об анатомических и физиологических особенностях организма человека на разных этапах онтогенеза.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3).
Для освоения дисциплины «возрастная анатомия и физиология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе.
Освоение дисциплины «Возрастная анатомия и физиология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» и др.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность к анализу результатов медико-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
– способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– общие закономерности роста и развития организма ребенка;
– особенности строения и функционирования организма человека в разные периоды онтогенеза;
– строение и законы функционирования ВНД человека;
– психофизиологические аспекты поведения в онтогенезе;
– физиологические основы психических функций (внимание, восприятие, память, эмоции и др.), индивидуально-типологические особенности в онтогенезе.
Уметь:
– учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся;
– использовать знания анатомии, физиологии и здоровьесберегающих технологий для рациональной организации процесса обучения и воспитания, индивидуального подхода в обучении, воспитании и сохранении здоровья учащихся.
Владеть:
– навыками исследования основных физиологических процессов;
– методами определения уровня морфофункционального развития организма в разные возрастные периоды.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры биологии, медицинской подготовки и безопасности жизнедеятельности АГПА, кандидат сельскохозяйственных наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»
1. Цель дисциплины:
Формирование у студентов знаний о строении, функционировании и патологии органов слуха, речи и зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» студенты используют знания, навыки, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин цикла: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы нейрофизиологии и ВНД», «Основы генетики».
Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин «Специальная детская психология», «Специальная дошкольная педагогика», «Логопедия», «Логопедические технологии».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– анатомию и физиологию органов слуха, речи и зрения;
– особенности патологии органов слуха, речи и зрения;
– методы обследования детей с нарушениями слуха, речи и зрения;
– методы профилактики функциональных нарушений слуха, речи и зрения;
– методы устранения нарушений речи у детей патологией слуха, речи и зрения.
Уметь:
– демонстрировать на таблицах, муляжах, фото - и видеоизображениях отделы слуховой, речевой и зрительной систем человека;
– проводить исследования состояния слуха речью;
– обследовать строение, функционирование артикуляционного отдела речевого аппарата;
– оказывать первую доврачебную помощь при патологиях органов слуха, речи и зрения
– грамотно консультировать родителей по профилактике заболеваний органов слуха, речи и зрения.
Владеть:
– основными методами диагностирования состояния слуха, речи и зрения;
– методами консультирования лиц с ОВЗ, родителей, педагогов по проблеме предупреждений заболеваний органов слуха, речи и зрения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: ст. преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Основы генетики»
1. Цель дисциплины:
Сформировать систематизированные знания о закономерностях хранения и реализации наследственной информации человека, интегрировать генетические знания в профессиональное мышление педагогов и психологов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы генетики» относится к дисциплинам по выбору студента базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3).
Для освоения дисциплины «Основы генетики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе предыдущей подготовки, а также изучения дисциплин «Психология», «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены».
Освоение дисциплины «Основы генетики» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
– способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
– способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
– основные этапы развития науки генетики, особенности современного этапа развития генетики человека;
– основные генетические понятия и законы;
– причины и особенности формирования наследственных заболеваний человека;
– современные методы генетического исследования человека, особенности его организации при различных наследственных патологиях;
– основные генные и хромосомные нарушения наследственной информации, особенности развития детей с врожденными нарушениями.
Уметь:
– использовать методы генетики человека для решения различных учебных и профессиональных задач;
– собирать и анализировать клинико-генетические данные;
– работать со специальной медико-генетической литературой;
– организовывать родителей, имеющих детей с конкретными наследственными синдромами, в группы поддержки и ассоциации.
Владеть:
– приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития;
– навыками оценки психофизиологического статуса ребенка;
– профессиональными навыками для осуществления коррекции и компенсации в условиях специальных и массовых учебно-воспитательных учреждений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры биологии, медицинской подготовки и безопасности жизнедеятельности АГПА, кандидат биологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Невропатология»
1. Цель дисциплины:
Формирование у студентов знаний о неврологических механизмах нормального и нарушенного развития нервной системы человека.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Невропатология» относится к относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Невропатология» студенты используют знания, навыки, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин цикла: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы нейрофизиологии и ВНД», «Основы генетики».
Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин «Специальная детская психология», «Специальная дошкольная педагогика», «Логопедия», «Основы сурдопедагогики», «Основы тифлопедагогики».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– основные принципы строения и функционирования нервной системы человека;
– основные структуры мозга, участвующие в осуществлении психических функций;
– клинические проявления основных патологических процессов в центральном и периферических отделах нервной системы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
