– методами консультирования родителей, педагогов, воспитателей по развитию речи дошкольников с нарушениями слуха.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: ст. преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Социально-педагогическая помощь лицам с ОВЗ»
1. Цель дисциплины:
Формирование знаний, умений и навыков в сфере оказания социально-педагогическая помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Специальная детская психология», «Специальная (дошкольная) педагогика и психология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с нарушением речи», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
– способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
– готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– различные подходы к классификации методов и технологий оказания социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;
– теоретические подходы к реализации социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;
– особенности работы с различными возрастными категориями лиц с ограниченными возможностями здоровья и их семьями;
– способы организации взаимодействия различных специалистов по оказанию социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;
– диагностику социально-педагогических проблем лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Уметь:
– осуществлять социально-педагогическую помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья;
– взаимодействовать с различными специалистами по оказанию социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;
– выявлять потребности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении лиц с ограниченными возможностями здоровья, выявлять и развивать их интересы;
– реализовывать технологии посредничества между лицами с ограниченными возможностями здоровья и социальными институтами.
Владеть:
– методами и технологиями оказания социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;
– методами диагностики потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении лиц с ограниченными возможностями здоровья, выявления и развития их интересов;
– технологиями организации посредничества между лицами с ограниченными возможностями здоровья и социальными институтами.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Технические средства диагностики и коррекции нарушений зрения»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов представлений о технических средствах коррекции нарушений зрения у детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технические средства диагностики и коррекции нарушений зрения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная психология», «Специальная детская психология», «Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Методика развития зрительного восприятия и пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения», «Психологии детей с сенсорными нарушениями», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность учитывать в своей профессиональной деятельности современные тенденции развития компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий (ОП-3);
– способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
– способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– понятие о тифлотехнике;
– характеристику тифлотехнических средств обучения детей с нарушениями зрения;
– технические средства коррекции нарушений зрения у слабовидящих и незрячих детей;
– технические средства коррекции нарушений зрения у детей с амблиопией и косоглазием.
Уметь:
– пользоваться на занятиях тифлоприбором «Прямое чтение»;
– пользоваться на занятиях с незрячими детьми прибором для письма по системе Л. Брайля
– пользоваться белой тростью;
– пользоваться прибором Клушиной, «Графика», «Ориентир» и др. на практике.
Владеть:
– приемами работы на приборе «Ориентир»;
– методами использования прибора Клушиной на занятиях по математике;
– навыками применения тифлоприборов (навигаторов) во время ориентировки в пространстве;
– навыками рисования на приборах «Школьник» и «Графика» из чемодана Семевского.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат психологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Вербальные и невербальные средства коммуникации»
1. Цель дисциплины:
Сформировать у студентов теоретические знания и понятия о специфических формах речи и способах общения людей с нарушением слуха.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Вербальные и невербальные средства коммуникации» относится к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Вербальные и невербальные средства коммуникации» студенты используют знания, навыки, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин цикла: «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Психолингвистика», «Технические средства диагностики и коррекции нарушений слуха и речи», «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
– способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– специфические особенности языка глухих людей;
– вербальные средства общения, их место и роль в обучении и воспитании глухих детей;
– структуру и содержание невербального жестового языка глухих;
– особенности функционирования дактильной и жестовой речи в обучении и жизни глухих людей.
Уметь:
– организовать общение с глухим ребенком посредством дактильной речи;
– использовать знаковые жесты общения.
Владеть:
– техникой дактильной речи;
– методами обучения детей с нарушениями речи вербальной и невербальной коммуникации;
– методами консультирования родителей, педагогов, воспитателей по использованию средств вербальной и невербальной коммуникации при нарушениях слуха.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: ст. преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психология лиц с сенсорными нарушениями»
1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов представлений о закономерностях развития психических процессов, эмоционально-волевой сферы и личности у лиц с сенсорными нарушениями.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология лиц с сенсорными нарушениями» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психология лиц с сенсорными нарушениями» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Специальная психология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Психология детей со сложными недостатками развития», «Социально-педагогическая помощь лицам с ОВЗ», «Организация и содержание специальной психологической помощи», прохождения психологической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– причины и систематику сенсорных нарушений;
– особенности психофизического развития лиц с нарушениями сенсорной сферы;
Уметь:
– определять уровень личностного и познавательного развития детей с нарушением сенсорной сферы;
– выявлять причины сенсорных нарушений;
– осуществлять психолого-педагогическую диагностику нарушений развития при сенсорных нарушениях.
Владеть:
– методами диагностики нарушений развития при сенсорном дефекте;
– методами адаптации психодиагностического материала при обследовании детей с нарушениями сенсорной сферы;
– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения лиц с сенсорными нарушениями.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат психологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психология лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»
1. Цели дисциплины:
Формирование представления о психологических особенностях лиц с нарушениями ОДА и о практике оказания им практической психологической помощи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Специальная психология», «Специальная педагогика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Социально-педагогическая помощь лицам с ОВЗ», «Психотерапия», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– основные понятия, определяющие направления, способы и методы оказания практической психологической помощи лицам с нарушениями функций ОДА;
– характеристики целостного процесса комплексного сопровождения развития лиц с нарушениями функций ОДА;
– содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида;
– направления комплексной психологической помощи ребенку с нарушениями функций ОДА и семье, в которой он воспитывается.
Уметь:
– определять актуальные пути, направления и методы оказания практической психологической помощи лицам с нарушениями функций ОДА;
– определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с нарушениями функций ОДА;
– работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями функций ОДА,
– планировать и осуществлять работу по изучению и исправлению особенностей психического развития лиц с нарушениями функций ОДА;
Владеть:
– приемами и методами психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями функций ОДА на основе учета принципа онтогенетического развития;
– навыками межличностных отношений;
– системой знаний о человеке как субъекте навыками поиска, отбора, анализа, переработки, хранения и использования профессионально значимой информации.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
1. Цели дисциплины:
Сформировать у студентов представления о психологии детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Специальная психология», «Невропатология», «Психопатология» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Социально-педагогическая помощь лицам с ОВЗ», «Психотерапия», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– понятие нарушенного поведения;
– систематику нарушений поведения в детском и подростковом возрастах;
– этиопатогенез синдрома раннего детского аутизма (РДА).
– особенности психического развития при РДА.
– особенности дифференциальной диагностики РДА от умственной отсталости, глухоты, речевого недоразвития, шизофрении.
Уметь:
– проводить патопсихологический и нейропсихологический анализ нарушений в эмоционально-личностной сфере детей;
– использовать методы выявления и анализа типичных патопсихологических синдромов при различных формах психических заболеваний.
Владеть:
– нейропсихологическими методами диагностики;
– патопсихологическими методами диагностики;
– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
– способами психологической коррекции отклонений в развитии у детей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат психологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психология лиц с нарушениями интеллекта»
1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов системы знаний о развитии высших психических функций у лиц с нарушениями интеллекта, закономерностях формирования личности и особенностях их деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология лиц с нарушениями интеллекта» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психология лиц с нарушениями интеллекта» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Специальная психология», «Клиника интеллектуальных нарушений», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплиной:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– закономерности психического развития лиц с нарушениями интеллекта;
– особенности становления познавательных процессов, речи, внимания, мышления у лиц с нарушениями интеллекта;
– особенности развития различных видов деятельности (предметной, игровой, изобразительной, конструктивной) у лиц с нарушениями интеллекта;
– методы и приёмы изучения познавательной сферы у лиц с интеллектуальными нарушениями;
– содержание коррекционно-педагогической работы с лицами, имеющими нарушения интеллекта.
Уметь:
– определять уровень личностного и познавательного развития лиц с нарушениями интеллекта;
– уметь анализировать и излагать основные теории познавательного развития, обучения и воспитания лиц с нарушениями интеллекта;
– применять знания, полученные в ходе изучения дисциплины к практике обучения и воспитания лиц с нарушениями интеллекта.
Владеть:
– методами изучения психики лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии;
– способами осуществления психолого-педагогического сопровождения;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётных единицы.
5. Разработчик: ст. преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психология детей со сложными нарушениями в развитии»
1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов представлений о развитии психики детей со сложными, комбинированными и множественными нарушениями.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология детей со сложными нарушениями в развитии» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Специальная психология», «Психология лиц с сенсорными нарушениями», «Психология лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата», «Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения», «Психология лиц с нарушениями интеллекта».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин, «Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья», «Организация и содержание специальной психологической помощи», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– причины и систематику сложных нарушений в развитии;
– особенности формирования психики у детей со сложными нарушениями в развитии.
Уметь:
– определять уровень личностного и познавательного развития детей со сложными нарушениями в развитии;
– выявлять причины сложных нарушений развития;
– определять структуру сложного нарушения развития;
– осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям со сложными нарушениями в развитии;
Владеть:
– методами возрастной и педагогической психологии в исследовательской и практической деятельности.
– методами исследования психики детей со сложными нарушениями в развитии;
– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат психологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психотерапия»
1. Цели дисциплины:
1.Повышение уровня профессиональной подготовки студентов в области психотерапии как системы лечебного воздействия на психику, а через психику – на весь организм и поведение человека.
2.Знакомство с возможностями современной психотерапии, формами психологического воздействия, основными методами.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психотерапия» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психотерапия» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Специальная психология».
Изучение курса предполагает: получение основных теоретических знаний по психотерапии; овладение студентами некоторыми навыками психотерапевтического воздействия; развитие творческого подхода у студентов при терапии психологических трудностей, проблем, болезненных состояний, деструктивных эмоций и отношений к конфликтным ситуациям.
Освоение данной дисциплины предусматривает обучение студентов способам поведения, которые помогут им успешнее решать и по возможности не создавать личные и межличностные проблемы, сразу видеть ошибочные действия, порождающие и усугубляющие проблемы при прохождении психологической практики и в будущей профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
– способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– основные понятия курса;
– историю становления и развития психотерапии как науки;
– этапы развития психики в онтогенезе и разные подходы к пониманию психического развития;
– основные теоретические направления психотерапии;
– систему методов и технологий, с помощью которых психотерапия пытается выразить всё многообразие проявлений человеческой реальности;
– проявления человеком своих индивидных, субъективных, личностных, индивидуальных и универсальных свойств.
Уметь:
– устанавливать связи данного курса с другими науками психологического, педагогического, медицинского и философского циклов;
– устанавливать связи между основными понятиями курса;
– дифференцировать сходные понятия курса;
владеть:
– навыками психотерапевтического воздействия;
– способами осуществления психологической поддержки и сопровождения;
– различными методами диагностики психических состояний и свойств;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат психологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Организация и содержание специальной психологической помощи»
1. Цели дисциплины:
Формирование целостного представления в теоретических исследованиях, прикладных разработках и практике оказания практической психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Организация и содержание специальной психологической помощи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Специальная психология», «Психотерапия».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины «Социально-педагогическая помощь лицам с ОВЗ» и прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
– способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
– способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
– способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
– готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
- основные понятия, определяющие направления, способы и методы оказания специальной психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями;
- характеристики целостного процесса психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с нарушениями в развитии;
содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида;
- направления комплексной психологической помощи ребенку и семье, в которой он воспитывается, способы, методы и формы работы с педагогическим коллективом ОУ.
Уметь:
- определять актуальные пути, направления и методы оказания практической психологической помощи детям с особыми образовательными потребностями;
- определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;
- работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ,
- планировать и осуществлять работу по изучению и исправлению особенностей психического развития ребенка с особыми образовательными потребностями;
- организовывать и проводить просветительскую работу с родителями и педагогическим персоналом специального ОУ.
Владеть:
- приемами и методами психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития;
- навыками межличностных отношений;
- системой знаний о человеке как субъекте навыками поиска, отбора, анализа, переработки, хранения и использования профессионально значимой информации;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
