Для освоения дисциплины «Технология темпо-ритмической организации речи у заикающихся» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин цикла «Логопедия», «Технология формирования интонационной стороны речи».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нароушениями», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– характер специфических проявлений заикания в экспрессивной речи;
– характеристики интонации в норме и при заикании, особенно определение темпа и ритма речи как основных компонентов интонации, которые способствуют объединению ряда слогов в синтагму;
– способы использования разных интонационных стилей как основы логопедических технологий при формировании плавной речи заикающихся, где основная роль принадлежит полному стилю произношения.
Уметь:
– обследовать темпо-ритмо-интонационную сторону речи заикающихся;
– использовать приемы поэтапного обучения заикающихся разного возраста полному стилю произношения;
– использовать игровое моделирование ситуации общения и проведение функциональных речевых тренировок в реальных жизненных ситуациях для устойчивого введения навыков полного стиля произношения в речевую коммуникацию заикающихся.
Владеть:
– основными методами и приёмами диагностики заикающихся детей;
– организационными приёмами ведения логопедической диагностики и коррекции детей с заиканием разного возраста;
– навыками использования разных интонационных стилей как основы логопедических технологий при формировании плавной речи заикающихся, где основная роль принадлежит полному стилю произношения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: ст. преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Специальная методика преподавания русского языка
детям с нарушениями речи»
1. Цели дисциплины:
Усвоение студентами научных знаний в области специальной методики преподавания русского языка, овладение теоретическими и эмпирическими методами педагогического исследования, овладение навыками организации и проведения учебной работы по русскому языку, развитие познавательной потребности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная методика преподавания русского языка детям с нарушениями речи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», «Русский язык с основами языкознания», «Специальная педагогика», «Логопсихология», «Логопедия».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения частных методик: «Специальная методика преподавания математики детям с нарушениями речи», «Специальная методика преподавания литературы детям с нарушениями речи», «Специальная методика развития речи у детей с нарушениями речи», а также для прохождения педагогической (логопедической) практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);
– готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– методические основы преподавания русского языка в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи;
– типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития у учащихся младших классов специальной школы V вида;
– теорию и методику разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида;
– содержание учебных дисциплин, относящихся к циклу «Русский язык»;
– специфику планирования и организации индивидуальных и фронтальных форм коррекционной и учебной работы.
Уметь:
– использовать знания в области специальной методики преподавания русского языка при проведении учебной и внеучебной работы по русскому языку в общеобразовательной и специальной (коррекционной) школе V вида;
– планировать и проводить уроки, индивидуальные логопедические занятия, внеклассные мероприятия по русскому языку;
– понять своеобразие методов, приемов, форм и средств преподавания русского языка детям с тяжелыми нарушениями;
– отбирать и систематизировать речевой материал (словарь, грамматические структуры, тексты) для индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;
– систематизировать данные научной лингвистической, методической и специальной логопедической литературы;
– разрабатывать планы-конспекты индивидуальных и фронтальных занятий по определенным темам курса русского языка и аргументировать свою концепцию, свою подачу учебного материала.
Владеть:
– навыками анализа материалов обследования детей, формулировки логопедического заключения, составления психолого-педагогической характеристики и определения речевого профиля класса;
– перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы;
– навыками профессионального грамотного методического анализа уроков разных типов, индивидуальных логопедических занятий.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Специальная методика преподавания литературы
детям с нарушениями речи»
1. Цели дисциплины:
Усвоение студентами научных знаний в области методологических основ преподавания литературы в специальной (коррекционной) школе V вида, овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для практической деятельности в качестве учителя литературы в 5-10-х классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная методика преподавания литературы детям с нарушениями речи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», «Русский язык с основами языкознания», «Специальная педагогика», «Логопсихология», «Логопедия».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения частных методик: «Специальная методика преподавания изобразительной деятельности детям с нарушениями речи», «Специальная методика развития речи у детей с нарушениями речи», а также для прохождения педагогической (логопедической) практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);
– готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– методические основы преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи;
– типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития у учащихся специальной школы V вида;
– теорию и методику разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида;
– специфику планирования и организации индивидуальных и фронтальных форм коррекционной и учебной работы.
Уметь:
– использовать знания в области специальной методики преподавания литературы при проведении учебной и внеучебной работы по литературе в общеобразовательной и специальной (коррекционной) школе V вида;
– планировать и проводить уроки, индивидуальные логопедические занятия, внеклассные мероприятия по литературе;
– понять своеобразие методов, приемов, форм и средств преподавания литературы детям с тяжелыми нарушениями;
– отбирать и систематизировать речевой материал (словарь, грамматические структуры, тексты) для индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;
– систематизировать данные научной лингвистической, методической и специальной логопедической литературы;
– разрабатывать планы-конспекты индивидуальных и фронтальных занятий по определенным темам курса литературы и аргументировать свою концепцию, свою подачу учебного материала.
Владеть:
– навыками самостоятельной работы с литературными источниками с целью повышения педагогического мастерства;
– перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы;
– навыками профессионального грамотного методического анализа уроков по литературе разных типов, индивидуальных логопедических занятий.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Специальная методика преподавания математики
детям с нарушениями речи»
1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов знаний о специальной методике преподавания математики детям с нарушениями речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная методика преподавания математики детям с нарушениями речи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Специальная методика преподавания математики детям с нарушениями речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями», «Логопедия» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин модуля «Логопедические технологии» и прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– принципы обучения математике детей дошкольного возраста с нарушениями речи;
– особенности усвоения математических знаний детьми с нарушениями речи;
– методы и приемы преподавания математики детям с нарушениями речи;
– средства обучения математике детей с нарушением речи;
– задачи обучения математике детей с нарушениями речи.
Уметь:
– анализировать и излагать методы и приемы обучения детей с нарушениями речи математике;
– осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям с нарушениями речи при обучении математике;
– применять знания из жизни к практике обучения математике детей с нарушениями речи;
– использовать приемы активизации познавательных процессов обучаемых.
Владеть:
– методами организации занятий по математике с детьми с нарушениями речи с учетом традиционной и инновационной стратегий образовательной практики;
– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения детей с нарушениями речи при обучении математике;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, кандидат психологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Специальная методика развития речи у детей с нарушениями речи»
1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов многопланового видения проблем речевого развития у детей с общим недоразвитием речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная методика развития речи у детей с нарушениями речи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», «Русский язык с основами языкознания».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Логопедия».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
– готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);
– готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– теоретические и методологические аспекты изучения и развития речи у детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью;
– особенности речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи;
– современные лингвистические, психологические, нейропсихологические и другие концепции анализа речевых произведений (высказываний детей);
– базовые положения научно-практического характера, определяющие создание структурно-содержательных моделей развития речи детей с общим недоразвитием речи.
Уметь:
– проводить обследование речи детей и определять уровень речевого развития;
– анализировать позитивные и негативные тексты (высказывания) на основе лингвистических, психолингвистических критериев;
– отбирать и систематизировать речевой материал (словарь, грамматические структуры, тексты) для индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;
– осуществлять перспективное и текущее планирование работы по развитию речи;
– использовать различные методики, методические приемы и средства развития речи в коррекционных целях (на разных уровнях речевого развития);
– разрабатывать планы-конспекты индивидуальных и фронтальных занятий по развитию речи;
– анализировать позитивные и негативные образцы конспектов занятий по развитию речи;
– моделировать проводить специальные занятия по развитию речи у детей дошкольного возраста (на разных уровнях развития речи);
Владеть:
– методикой развития речи (специальной) как разделе специальной педагогике;
– знаниями об условиях для усвоения понятийного аппарата специальной методики развития речи методы, принципы, частные методики, способы и приемы работы и др.);
– основами разработки коррекционно-развивающих программ для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий по развитию речи;
– умениями анализировать (с методической, коррекционно-педагогической, психологической, лингвистической точек зрения) модели занятий и занятия по развитию речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики:
старший преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Специальная методика преподавания изобразительной деятельности
детям с нарушениями речи»
1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов знаний о специальной методике преподавания изобразительной деятельности детям с нарушениями речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная методика преподавания изобразительной деятельности детям с нарушениями речи»» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Специальная методика преподавания математики детям с нарушениями речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями», «Логопедия» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин модуля «Логопедические технологии» и прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
– теоретические и практические основы преподавания изобразительной деятельности детям с нарушениями речи;
– методические аспекты обучения рисованию детей с нарушениями речи.
Уметь:
– оценивать графические и изобразительные способности детей с нарушениями речи;
– выявлять трудности овладения изобразительной деятельностью у детей с нарушениями речи;
– осуществлять выбор методик обучения изобразительной деятельности;
– использовать различные виды изобразительной деятельности для решения коррекционных задач.
Владеть:
– основными методами и приёмами коррекционной работы в процессе занятий по изобразительной деятельности;
– методиками обучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.
– навыками оценки результатов занятий по изобразительной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: ст. преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями»
1. Цель дисциплины: познакомить студентов с коррекционно-педагогическими, научно-организационными и методологическими основами воспитания и обучения детей с нарушениями речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениям» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин, «Специальные технологии преподавания детям с нарушениями речи», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
– готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
– способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– психолого-педагогические основы воспитания детей с речевыми нарушениями;
– особенности организации и проведения логопедического и педагогического обследования детей разного возраста с речевыми нарушениями;
– коррекционно-педагогические, научно-организационные и методологические основы воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи.
Уметь:
– осуществлять отбор содержания обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи;
– планировать коррекционно-педагогический процесс с учетом возраста и структуры речевого нарушения; адекватно осуществлять отбор и применять на практике методы и приемы коррекционно-воспитательного воздействия;
– составлять индивидуальные коррекционные программы для детей с нарушениями речи.
Владеть:
– методами организации коррекционно-педагогической работы с детьми имеющими различные формы нарушений речи;
– методами и приемами педагогического воздействия на развитие детей с речевыми нарушениями в процессе коррекционного воспитания и обучения;
– навыками организации коррекционно-педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях и логопедических группах;
– навыками взаимодействия с детьми, имеющими нарушения речи, и их родителями (лицами их замещающими) с целью популяризации дефектологических знаний.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Психологическая помощь семье,
воспитывающей ребенка с нарушением речи»
1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов представлений об особенностях семей, воспитывающих ребенка с нарушением речи; развитие навыков оказания социально-психологической помощи семье.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с нарушением речи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с нарушением речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная психология», «Логопедия», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья», «Организация и содержание специальной психологической помощи».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
– готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
– готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
– готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
– основные понятия курса;
– функции семьи;
– особенности супружеских и детско-родительских отношений, в семьях имеющих ребенка с нарушением речи;
– динамику развития семейных отношений;
– особенности влияния детско-родительских отношений на личность;
– закономерности развития семейных отношений на разных этапах онтогенеза;
– психологические особенности семей, имеющих ребенка с нарушением речи;
– методы и формы работы с семьей, имеющей ребенка с нарушением речи;
– основные методы психолого-педагогической диагностики семьи, имеющей ребенка с нарушением речи;
– особенности психоконсультирования на разных этапах развития семьи, имеющей ребенка с нарушением речи.
Уметь:
– использовать данные современных социально-педагогических и психологических теорий для проектирования развития семейных отношений в семьях, имеющих ребенка с нарушением речи;
– отбирать содержание, методы и формы работы по диагностике и коррекции семейных отношений в семьях, имеющих ребенка с нарушением интеллекта;
– анализировать и оценивать конкретные, существующие в теории и практике технологии работы с семьей, имеющей ребенка с нарушением речи;
– осуществлять психолого-педагогическую диагностику супружеских и детско-родительских отношений в семьях, имеющих ребенка с нарушением речи;
– осуществлять социально-психологическое консультирование по вопросам воспитания и развития детей и подростков в семьях, имеющих ребенка с нарушением речи.
Владеть:
– методами работы по диагностике и коррекции семейных отношений в семьях, имеющих ребенка с нарушением речи;
– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения семей, имеющих ребенка с нарушением речи;
– техниками психологического консультирования семей, имеющих ребенка с нарушением речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: профессор кафедры социальной, специальной педагогики и психологии АГПА, доктор психологических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Логопедическая ритмика»
1.Цель дисциплины:
Сформировать систематизированные знания о естественнонаучной основе логоритмики, о закономерностях развития и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей лиц с расстройствами речи, содержании и методах темпо-ритмической регуляции и координации артикуляционной и общей моторики посредством специальных упражнений под музыку; о современных технологиях проведения логоритмики с лицами, имеющими речевую патологию; умения и навыки организации процессов коррекционного обучения детей, подростков, взрослых с нарушениями речи.
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Логопедическая ритмика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3).
Для освоения дисциплины «Логопедическая ритмика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Медико-биологические основы дефектологии», «Логопедия», «Логопедические технологии» и др.
Освоение дисциплины «Логопедическая ритмика» является необходимой основой для последующего использования знаний, умений и навыков при прохождении производственных практик.
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
– способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
– способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
– теоретические основы музыкально-ритмического воздействия на лиц с речевой патологией;
– коррекционно-образовательные программы для лиц с ОВЗ;
– методы обследования психомоторики и ритмические способности;
– методы и приемы обучения логопедической ритмике лиц с нарушениями речи;
Уметь:
– осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений;
– использовать современные специальные информационные технологии и технические средства для оптимизации коррекционно-образовательного процесса;
– дифференцировать приемы музыкально-ритмического воздействия;
– проводить занятия по логопедической ритмике;
Владеть:
– навыками реализации методик проведения логопедической ритмики в группах детей, подростков, взрослых с нарушениями речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры педагогики и технологий дошкольного и начального образования АГПА, кандидат педагогических наук .
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Дислалия»
1. Цели дисциплины:
Сформировать у студентов знания о нарушениях произношения у детей звукопроизношения и основных методиках их преодоления.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Дислалия» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия и физиология органов слуха, речи и зрения», «Невропатология», «Психолингвистика», «Основы нейропсихологии», «Основы нейрофизиологии и ВНД».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин: «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями», а также прохождения педагогической практики.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
