Российская Империя накануне Первой Мировой войны (стр. 7 )

4. XX съезд КПСС.

Обучающиеся з н а к о м я т с я с текстом § 30 (с. 290-291) и составляют тезисный план ответа на вопрос № 4 (с. 292):

- Какое значение имел XX съезд КПСС? Можно ли считать, что его решения означали отказ КПСС, Советского государства и общества от сталинизма?

III. Закрепление изученного материала. Тест.

Домашнее задание: § 30. Знать новые понятия, термины, даты и события. Письменно ответить на вопрос № 1.

Подготовить краткое сообщение:

•  «Суэцкий кризис».

•  «Конфликт вокруг Ливии и Иордании».

•  «Карибский кризис».

Урок ___

ПРОТИВОРЕЧИЕ ПОЛИТИКИ МИРНОГО СОСУЩЕСТВОВАНИЯ

Общие цели: определить значение овладения СССР ракет­но-ядерным оружием; характеризовать «холодную войну».

Вспомогательные цели: с опорой на материал § 32 устано­вить направления внешней политики .

Дополнительные цели: сравнить внешнеполитический курс после окончания Второй мировой войны и меж­дународную политику, проводимую ; выразить свою точку зрения по вопросу: «Можно ли считать провозгла­шенный курс на мирное сосуществование отказом СССР от «холодной войны»?»; установить причинно-следственные связи кризисов Восточной Европы и внутриполитическими события­ми в СССР.

Основные понятия и термины: мирное сосуществование государств с различным социальным строем, Берлинская стена, сверхдержава, организация объединенных наций.

Важнейшие даты и события:

1953 г. - заключение перемирия в Корее. 1955 г. - подписание государственного договора стран-победительниц с Австрией.

1955 г. - прекращение состояния войны СССР с Германией. Май 1955 г. - подписание странами социалистического со­дружества Варшавского договора (ОВД).

1956 г. - прекращение состояния войны СССР с Японией. 1956 г. - Венгерский кризис.

1962 г. - Карибский кризис.

Оборудование: политическая карта мира.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

II. Изучение нового материала.

План

1. Мирные инициативы СССР.

2.  XX съезд КПСС о новых теоретических положениях отно­сительно развития отношений со странами «капиталистического лагеря».

3.  Углубление военно-блокового противостояния.

4.  СССР и страны Восточной Европы.

5.  СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Америке.

Учитель. Начальный этап «холодной войны» постепенно сменяется конфронтацией между СССР, США и сторонниками их политики.

«Холодная война» в своем развитии делится на определен­ные этапы, проявляющиеся, как правило, в чередовании кризи­сов и последующей разрядке международной напряженности.

Задание: вспомнить и назвать этапы «холодной войны»:

I этап гг.;

II этап - начало 1970-х - 1977 г.; ,

III этап - конец 1970-х - конец 1980-х гг.

1. Мирные инициативы СССР.

Обучающимся для обсуждения предлагаются дискуссион­ные вопросы:

-  Какие альтернативы в советской внешней политике суще­ствовали после смерти ?

-  Кто их представлял?

-  Какая из них реализовалась и почему?

Вопросы:

- Почему подверглись критике внешнеполитические заявле­ния в марте 1954 г.?

Задание обучающимся: слушая рассказ учителя, ус­тановить:

- В чем сходство и в чем отличие позиций и в основных вопросах советской внешней поли­тики?

- Почему именно отношения с Западом стали важным направ­лением советской внешней политики после смерти ?

Далее рекомендуется поднять вопрос о мирных инициативах СССР:

•  После утверждения лидерства началась нормализация отношений между СССР и Югославией.

•  Предприняты шаги, направленные на изменение положе­ния, когда через десятилетие после окончания Второй мировой войны так и не были подведены ее итоги, не заключены мирные договоры между воевавшими странами.

•  После переговоров в 1955 г. войска СССР, США и Вели­кобритании покинули Австрию. Она стала нейтральным демо­кратическим государством.

•  СССР предложил заключить мирные договоры с Германи­ей и Японией и даже был готов пойти на определенные уступки.

Обучающиеся выполняют задание к документальным ма­териалам (см. § 31, с. 293-294).

2. XX съезд КПСС о новых теоретических положениях относительно развития отношений со странами «капитали­стического лагеря».

Обсудить вопрос:

- Можно ли считать провозглашенный курс на мирное со­существование отказом СССР от «холодной войны»?

3. Углубление военно-блокового противостояния.

Вопросы:

-  Порассуждайте, почему мирные инициативы СССР, на­правленные на установление отношений с Германией и Япони­ей, остались безрезультатными?

-  Как вы оцениваете создание организации Варшавского до­говора (ОВД)?

-  Когда создана и кто первоначально в нее вхо­дил?

-  Рассматриваемые события в итоге привели к военно-стратеги­ческому паритету двух держав.

Сформировавшаяся к середине 1950-х гг. система междуна­родных отношений существовала около 40 лет и определила шансы и особенности взаимоотношений между странами мира.

4. СССР и страны Восточной Европы.

Попытки перестроить внешнеполитический курс привели к кризису во взаимоотношениях между СССР и странами Восточ­ной Европы.

Задание обучающимся:

- Показать на карте социалистические страны Восточной Европы.

- Объяснить, почему эти страны стремились к самостоятель­ности во внутриполитическом и внешнеполитическом курсах.

5. СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Аме­рике.

Задание обучающимся:

-  Назвать и показать на карте ведущие страны «третьего мира».

-  Какие изменения происходили в отношении СССР со стра­нами, «освободившимися от колониального гнета»?

- Какую помощь оказывал СССР странам «третьего мира»?
Учителю необходимо обратить внимание на стремительные темпы деколонизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

Рекомендуется предоставить возможность выступить обучающимся с короткими сообщениями:

•  «Суэцкий кризис».

•  «Конфликт вокруг Ливии и Иордании».

•  «Карибский кризис».

Вопросы:

-  На какие силовые элементы опиралось советское руково­дство, проводя жесткий внешнеполитический курс в отношении Запада?

-  В чем проявляется геополитический характер интересов СССР в отношении стран «третьего мира»?

-  Порассуждайте, почему принципы демократии, суверени­тета, национальный самобытности по отношению к странам «третьего мира» практически игнорировались сверхдержавами, которые эти принципы декларировали после окончания Второй мировой войны?

-  Объясните, в чем преимущества социалистического или капиталистического пути развития стран «третьего мира»?

-  Объясните, почему Карибский кризис вошел в историю как самый острый международный кризис?

-  Охарактеризуйте свою позицию в отношении действий Кубы, СССР и США в гг.

На усмотрение учителя рекомендуется познакомить обучающихся с о взаимоотношениями СССР и Китая.

Подписание договора о дружбе, сотрудничестве с КНР в 1950-е гг., последующее ухудшение отношений после критики «культа личности » к началу 60-х гг. нарастало.

Основные события, свидетельствовавшие о нарастающем ухудшении отношений между СССР и КНР: в апреле 1962 г. были зафиксированы первые инциденты на советско-китайской границе; в марте 1963 г. Китаем выдвинуто требование о пере­смотре границ; предъявлен список обвинений по 25 пунктам в адрес советской политики; высланы китайские дипломаты из Москвы с формулировкой «за антисоветскую пропаганду».

III. Закрепление изученного материала.

Обучающиеся отвечают на вопрос № 4 § 31 (с. 300): «Назовите и охарактеризуйте наиболее значимые про­блемы внешней политики СССР данного периода».

Домашнее задание: § 31. Знать новые понятия, даты, со­бытия.

Письменно ответить на вопросы:

-  Назовите цели действий СССР на Кубе.

-  Определите значение Карибского кризиса для последую­щих событий.

Урок___

СОВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВО КОНЦА 1950-х - НАЧАЛА 1960-х гг.

Общие цели: дать представление обучающимся об основ­ных тенденциях развития советского общества в конце 1950-х - начале 1960-х; охарактеризовать экономические реформы 1950 г. и определить причины их неудач.

Вспомогательные цели: определить противоречивые тен­денции КПСС в оценке деятельности ; назвать формы борьбы за власть в СССР после XX съезда КПСС; найти в тексте § 32 материал для составления схемы «Успехи и неуда­чи социально-экономического развития СССР в годы правления ».

Дополнительные цели: охарактеризовать формы борьбы за власть в СССР после XX съезда КПСС; раскрыть отличие при­меняемых методов искоренения оппозиции от сталин­ских; установить противоречивые тенденции КПСС в оценке «культа личности »; составить таблицу «Успехи и неудачи внутренней политики СССР в годы правления ».

Основные понятия и термины: полная и окончательная победа социализма в СССР, коммунистическое общество, ис­кусственный спутник Земли, экстенсивные методы развития экономики, совнархозы, волюнтаризм.

Важнейшие даты и события:

1957 г. - запуск первого искусственного спутника Земли. 1957 г. - Пленум ЦК КПСС.

1958  г. - стал председателем Совета Минист­ров СССР.

1959  г. - события в Новочеркасске.

12 апреля 1961 - полет в космос. 1964 г. - Пленум ЦК КПСС и отставка .

Оборудование: карта «Народное хозяйство СССР в гг.».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

П. Изучение нового материала.

План

1. Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС.

2.  Борьба за власть в конце 1950-х гг.

3.  Экономика и политика в конце 1950-х - начале 1960-х гг.

4.  Административные реформы.

1. Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС.

2. Борьба за власть в конце 1950-х гг.

Задание обучающимся: слушая объяснения, дать характеристику формам борьбы за власть после XX съезда КПСС, установить их отличие от сталинских.

Необходимо обязательно коснуться и судьбы .

вопросы:

-  Почему отправил в отставку маршала Г. К. Жу­кова, который активно его поддерживал и в 1953 г., и в 1957 г.?

-  Какую роль сыграл маршал , укрепляя власть ?

-  Чем была вызвана отставка ?

3. Экономика и политика в конце 1950-х - начале 1960-х гг.

В качестве мотивации к изучению внутренней политики, проводимой , рекомендуется познако­мить обучающихся с высказыванием У. Черчилля:

Задание обучающимся: по ходу изучения данного вопроса заполнить таблицу: «Успехи и неудачи социалистиче­ского развития СССР в годы правления ».

Направление	Достижения	Просчеты
В сельском хозяйстве
В промышленности
В социальной сфере

Вопросы:

-  Установите отличия и общие положения экономических курсов и .

-  Какие были приняты практические меры по развитию сельского хозяйства СССР в гг. и каковы их резуль­таты?

Учитель уточняет, что определенные изменения эко­номической политики СССР, начатые в 1953 г. (освоение це­линных и залежных земель), дали позитивные результаты.

Вопросы:

-  Какие изменения произошли в экономическом развитии страны в конце 1950-х - начале 1960-х гг.?

-  Назовите причины этих изменений.

-  К каким экономическим результатам они привели?

Задание обучающимся: прочитайте текст § 32 (с. 304-305) и определите причины этого противоречия. Ответ аргументируйте.

В о п р о с ы для обсуждения:

-  Объясните, в чем заключаются серьезные трудности в раз­витии сельского хозяйства СССР в начале 1960-х гг.

-  Почему значительно ухудшилась ситуация в сельском хо­зяйстве СССР в начале 1960-х гг.? В чем это проявилось?

-  Как реагировало население страны на снижение уровня жизни и повышение цен в начале 1960-х гг.?

О событиях в Новочеркасске рекомендуется заслушать обучающихся с подготовленными заранее сообщениями.

Выступления обучающихся с подготовленными со­общениями по теме «Социально-экономическое развитие СССР в годы правления ».

Вопросы для обсуждения или для беседы:

-  Какие меры приняло советское руководство по развитию, промышленности в гг.?

-  Какие из принятых мер оказались наиболее эффективными?

-  Чем можно объяснить успех СССР в промышленном и на­учно-техническом развитии во второй половине 1950-х гг.?

-  Какие успехи правления отразились на со­циальной политике СССР?

- Какие решения в социальной сфере наиболее значимы и
почему?

- Приведите данные, характеризующие социально-экономи­ческое развитие страны гг. Сделайте выводы.

4. Административные реформы.

Задание обучающимся: работа с текстом учебника § 32 (с. 307-308). Составить тезисный план ответа на вопрос: «Почему административные реформы гг. не принес­ли определенных результатов?»

Вновь возобновляются дискуссии о «культе личности ­лина». Принимается решение об исключении из партии самых близких соратников - , Л. М. Ка­гановича. Принимается решение о выносе тела из Мавзолея.

обвиняют:

-  в развале экономики;

-  стремлении к единоличной власти;

-  отказе от принципов коллективного руководства;

-  дестабилизации обстановки внутри страны;

-  авантюристском подходе к решению внешнеполитических вопросов.

Происходит рост недовольства поведением политики ­щева - колхозников, рабочих, военных.

Обучающиеся высказывают свои точки зрения по вопросам:

-  Почему в СССР стало возможным смещение ­ва как главы государства?

-  Почему не подверг наказанию, репрессиям участников переворота?

III. Закрепление изученного материала.

Организуется обмен мнениями по вопросу № 8 § 32 (с. 310):

- Известно, что скульптор , создавая па­мятник на могиле на Новодевичьем кладбище в Москве, использовал сочетание белого и черного мрамора. Что, на ваш взгляд, он этим выразил?

Домашнее задание: § 32. Знать новые понятия, даты, собы­тия. Письменно ответить на вопрос № 7.

Подготовить сообщение: « - полити­ческий портрет».

Урок __

ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ В СССР В е гг.

Общие цели: познакомить обучающихся с особенностями развития науки, образования и культуры в гг.

Вспомогательные цели: охарактеризовать церковную атмо­сферу СССР в послевоенную эпоху; назвать причины, способст­вующие формированию неофициального искусства; опираясь на материал § 33, раскрыть определение понятия «оттепель» в ду­ховной сфере.

Дополнительные цели: проанализировать существование двух пластов культуры - официального и неофициального; представить сообщение о деятелях культуры, чье творчество стало знаковым для периода «оттепели»; представить сравни­тельный анализ методов контроля за духовной жизнью, осуществ­лявшихся в периоды деятельности и .

Основные понятия и термины: «оттепель», Всемирный фестиваль молодежи и студентов, «воспитание нового челове­ка», неофициальное искусство.

Важнейшие даты и события:

1951 г. - создание Объединенного института ядерных иссле­дований в Дубне.

1957 г. - создание советскими учеными самого мощного
атомного ледокола «Ленин» и спуск его на воду.

1958 г. - «дело» Б. Пастернака.

1964  г. - Программа КПСС XXII съезда.

1965  г. - арест и .

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Проверка вопроса № 7.

- Что вы знаете о заговоре против из художе­ственной литературы, кинофильмов?

II. Изучение нового материала.

План

1. Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы.

2.  Духовная жизнь в период «оттепели».

3.  Отступление от «оттепели».

В процессе урока рекомендуется проследить исторические события и их влияние на духовную жизнь Советского Союза в е гг.

урок в форме корот­ких репортажей (сообщений) о наиболее ярких представи­телях науки, образования, искусства, литературы СССР в гг.

Задание обучающимся. Рекомендуется обсудить про­блему в парах:

- Объясните, выскажите свою точку зрения, почему дейст­вия и авторитет , например в области культуры, признавались как закон, а действия и оценки от­носительно некоторых произведений культуры вызывали обви­нения в недалекости, необразованности и т. п.?

Тематику сообщений учитель определяет в зависимости от уровня подготовленности обучающихся.

Примерные вопросы для обсуждения:

-  В чем вы видите причины принятия постановления ЦК ВКП(б) «О журналах "Звезда" и "Ленинград"»?

-  В чем определялась причина критики романа А. Фадеева «Молодая гвардия»?

-  Что было поставлено в вину после выхо­да в свет его романа «Доктор Живаго»? Как общественность реагировала на «дело Пастернака»? Почему?

-  Почему критике подверглось преобразование классическо­го ренессанса в театрах?

-  Чем можно объяснить критику властями кинофильмов «Большая жизнь» Л. Лукова, «Адмирал Нахимов» В. Пудовкина, «Иван Грозный» С. Эйзенштейна?

-  В чем обвиняли власти композиторов С. Прокофьева, А. Ха­чатуряна, В. Мурадели, Д. Шостаковича?

- Назовите примеры достижений отечественной культуры и науки первых послевоенных лет.

- Какие задачи стояли перед советской системой образова­ния в первые послевоенные годы?

- Какие меры приняло советское руководство в области школьного образования после смерти ?

- В чем проявилась противоречивость реформы образования 1958 г.?

- Установите причины противоречивости и непоследова­тельности курса в отношении творческой интел­лигенции.

-  Какие общественные процессы зародились под воздейст­вием хрущевской «оттепели»?

-  Какие достижения в развитии советской науки и техники свидетельствуют о качественно новом этапе их развития на ру­беже х гг.?

-  Назовите новые имена, которые появились в советской ли­тературе на волне «оттепели».

В итоге обсуждения обучающиеся отмечают основные тен­денции развития духовной жизни страны в х гг.

Домашнее задание: опережающее задание (см. урок след. урок): с помощью дополнительной справочной информации подгото­вить сообщение по теме «Диссидентское движение в СССР».

Примерная тематика:

•  «Зарождение диссидентского движения».

•  « Даниэля и А. Синявского».

•  «Борьба за права человека».

•  «Защитники Хельсинских соглашений».

•  «Имена и судьбы правозащитников».

VI. СССР В ГОДЫ «КОЛЛЕКТИВНОГО РУКОВОДСТВА»

Урок ___

ПОЛИТИКА И ЭКОНОМИКА: ОТ РЕФОРМ К «ЗАСТОЮ»

Общие цели: раскрыть вместе с обучающимися понятие «застой»; охарактеризовать попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического развития.

VII. ПЕРЕСТРОЙКА И РАСПАД СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА

Урок ___ ПОЛИТИКА ПЕРЕСТРОЙКИ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ

Общие цели: охарактеризовать политику перестройки.

Вспомогательные цели: охарактеризовать политику, про­водимую , в сравнении с политической дея­тельностью ; раскрыть понятия «перестройка», «ускорение». Определить итоги перестройки и ускорения.

Дополнительные цели: провести сравнительный анализ по­литики и ; выявить итоги пе­рестройки и объяснить, почему они не принесли ожидаемого результата; установить факторы, действовавшие в разных сфе­рах общества, которые препятствовали перестройке.

Основные понятия и термины: перестройка, стратегия ус­корения, реструктуризация экономики, конверсия, кризис по­требления, кадровая революция.

Важнейшие даты и события:

11 марта 1985 г. - избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС.

1985 г. - провозглашение курса на «ускорение социально-экономического развития».

Июнь 1987 г. - принятие на Пленуме ЦК КПСС экономиче­ской реформы.

1990 г. - Программа «500 дней».

Ход урока

I. Изучение нового материала.

План

1. Продолжение курса .

2.  По пути экономических реформ.

1. Продолжение курса .

- С целью организации знаний и на основе знаний основной
школы сформулируйте краткую характеристику деятельности
Юрия Владимировича Андропова (см. §37, с. 353-356).

Далее обучающиеся дают краткую информацион­ную справку о жизнедеятельности Михаила Сергеевича Горбачева.

Далее в процессе беседы, необходимо определить ис­точники и причины начала перестроечных процессов:

-  кризис сверхдержавы;

-  кризис авторитарной политической системы;

-  кризис коммунистической идеологии и системы;

-  инертность правящей бюрократии;

-  нарастание социально-экономических и внешнеполитиче­ских трудностей;

-  массовая неудовлетворенность своим положением;

-  кризис системы потребления;

-  кризис массового производства;

-  кризис сельского хозяйства;

-  стремление к переменам приобретает массовый характер;

-  возникновение неформальных общественных течений, тре­бовавших демократизации социализма.

Выделить этапы в деятельности :

/ этап - апрель 1985 г. - июнь 1987 г. - политика ускорения экономического и социального развития СССР;

IIэтап -лето 1987 гг.

Вопросы обучающимся:

-  Почему руководство страны не могло дальше скрывать «застойные» явления в экономике?

-  Попытайтесь объяснить, почему ни в руководстве страны, ни в обществе не сформировалось общего мнения о направле­нии реформ?

- В чем причина сложного выбора стратегии реформ в
СССР?

- Дайте характеристику избранного курса на ускорение.

-  Объясните, опираясь на материал § 39, в чем оказался не­эффективен этот социально-экономический курс?

-  В чем причина неэффективности политики ускорения?

-  Порассуждайте, чем объясняется тот факт, что власти по­пытались скрыть последствия взрыва на АЭС в 130 км севернее Киева, несмотря на серьезную опасность радиоактивного зара­жения, а ведь в то время и шла речь о преобразованиях либе­рального характера.

2. По пути экономических реформ.

Учитель делает определенные пояснения:

- Уже в 1986 г. стало очевидно, что ускорение не получает­
ся, был выдвинут курс на «перестройку».

Обучающиеся знакомятся с таблицей «Этапы ре­формы экономики в СССР ( гг.)».

II.  Закрепление изученного материала.

(Тест)

Домашнее задание: § 39. Знать новые понятия, термины, даты и события. Письменно выполнить задание вопроса № 3: «Составить тезисы ответа по теме "Сущность перестройки"».

Подготовить сообщение: «Роль средств массовой информации в расширении процесса гласности».

Урок ___ РАЗВИТИЕ ГЛАСНОСТИ И ДЕМОКРАТИИ В СССР

Общие цели: охарактеризовать обучающимся политику «пе­рестройки» и «гласности».

Вспомогательные цели: охарактеризовать политику «глас­ности» ; определить направление взглядов на прошлое и будущее страны, которые наметились в средствах массовой информации.

Дополнительные цели: сопоставить, сравнить «оттепель» и политику «гласности» ; выска­зать свою точку зрения о неизбежности политического раскола в период руководства КПСС и Советским госу­дарством.

Основные понятия и термины: гласность, демократия, по­литический плюрализм, номенклатура, демократическая транс­формация общества, державно-патриотические взгляды, право­вое государство.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Проверка составленных тезисов по теме «Сущность пере­стройки».

II. Изучение нового материала.

План

1. Расширение гласности.

2.  Переосмысление прошлого и будущего.

3.  Политический раскол советского общества.

1. Расширение гласности.

В 1986 г. XXVI съезд КПСС - обозначена идея «гласности». Предполагалось, что гласность должна быть средством укрепле­ния социализма, упрочнения веры масс в возможность искоре­нения негативных явлений в обществе и повышения активности граждан.

Задание обучающимся: ознакомиться с учебным ма­териалом § 40 (с. 378-379) и выполнить задания:

-  Перечислите события, явления, отражающие действия по­литики «гласности».

-  Установите особенности политики «гласности».

-  Какую роль сыграла политика «гласности» в разрушении коммунистической системы?

-  Какие противоречия содержала политика «гласности»?

Затем обучающимся рекомендуется, основываясь на знаниях основной школы, раскрыть понятие «политический плюрализм».

С целью определения роли средств массовой информации (СМИ) в период гласности целесообразно предоставить воз­можность выступить обучающимся с подготовленным заранее сообщением «Роль средств массовой информа­ции в расширении процесса гласности».

Обучающимся также рекомендуется заполнить табли­цу (§ 40, с. 379) «Направления СМИ в период гласности».

2. Переосмысление прошлого и будущего.

Начинается процесс переосмысления прошлого и будущего:

• 1987 г. - создана Комиссия по реабилитации жертв поли­тических репрессий х гг.

Задание обучающимся: высказать свою точку зре­ния по вопросу № 5 (с. 387): «Был ли неизбежен политический раскол общества, происшедший в период руководства ­бачева КПСС и Советским государством?».

На усмотрение учителя рекомендуется познако­мить обучающихся с характеристикой политической ситуации в советском обществе к концу 1990-х гг., данной виднейшим деятелем демократического движения А. Собчаком.

Фрагмент из книги А. Собчака «Вхождение во власть»:

«Без радикального обновления существующих структур вла­сти движение вперед так же невозможно, как вчера без отмены шестой статьи Конституции.

Уверен, что политик Михаил Горбачев не может не пони­мать этого. Другое дело, что у Президента СССР Михаила Гор­бачева могут быть свои резоны: яблоко должно упасть, когда оно созреет. Не раньше. И, во всяком случае, не президенту тря­сти яблоню.

Но яблоко может сгнить и на ветке. Особенно, если оно уже с червоточиной».

- Объясните, в чем смысл предупреждения А. Собчака?

III. Закрепление нового материала.

- Перечислите события, явления, отражающие действия по­
литики «гласности».

- Назовите причины возникновения раскола в партийном
руководстве, обществе.

Домашнее задание. § 40. Знать новые понятия, термины, да­ты и события.

Письменно ответить на вопрос № 1 (с. 387):

-  Что общего у «оттепели» хрущевского времени и политике «гласности» ? Чем они различаются?

-  Самостоятельно определите критерии сравнения. Ответ оформите в виде таблицы.

Урок 41 НОВОЕ ПОЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Общие цели: охарактеризовать направления внешнеполити­ческого курса СССР в период перестройки.

Вспомогательные цели: назвать идеи «нового политиче­ского мышления».

Дополнительные цели: высказать точку зрения по пробле­ме: «Была ли у СССР и Запада возможность продолжения внеш­ней политики в духе "холодной войны"?»; проанализировать внешнеполитический курс .

Основные понятия и термины: «новое политическое мышление», демилитаризация, разоружение, региональные кон­фликты, биполярная система международных отношений.

Важнейшие даты и события:

1985  г. - встреча лидеров СССР и США в Женеве.

1986  г. - встреча лидеров СССР и США в Рейкьявике.

1987  г. - договор между СССР и США о ликвидации ракет среднего и ближнего радиуса действия.

1989  г. - вывод советских войск из Афганистана.

1990  г. - распад социалистической системы.

1991  г. - роспуск Совета экономической взаимопомощи и организации Варшавского договора.

Исторические персонажи: Джордж Буш (старший); Гель­мут Коль; Саддам Хусейн.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.

Часть обучающихся представляют результат домашней ра­боты - ответ на вопрос № 1, остальные учащиеся выполняют письменную работу - ответы на вопросы.

/ вариант.

1. Объясните, какое влияние оказала политика «гласности» на проведение политических реформ и духовную жизнь общест­ва в СССР.

2.  Как изменилось советское общество за годы перестройки?

// вариант.

1. Что понимали под гласностью различные политические силы советского общества?

2.  Чему были посвящены произведения искусства в годы пе­рестройки?

II. Изучение нового материала.

План

1. Необходимость поиска новых решений.

2.  Концепция нового политического мышления.

3.  Инициативы в военной области.

4.  СССР и перемены в Азии.

5.  Распад социалистической системы.

6.  Дискуссии об итогах политики, основанной на «новом по­литическом мышлении».

Урок ___ ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В НАЧАЛЕ 1990-х гг.

Общие цели: охарактеризовать политический кризис сен­тября-октября 1993 г.; определить значение Конституции Рос­сийской Федерации 1993 г.; охарактеризовать политические пар­тии и движения Российской Федерации.

Вспомогательные цели: рассказать о начальном этапе пе­риода становления политических партий в России; с опорой на материал § 44 назвать причины, сущность и последствия собы­тий осени 1993 г.; определить историческое значение Конститу­ции РФ.

Дополнительные цели: проанализировать события осени 1993 г., установить причины конфронтации между исполни­тельной и законодательной ветвями власти; проанализировать итоги выборов 1993 г.; оценить Конституцию РФ 1993 г.

Основные понятия и термины: импичмент, конституцион­ный кризис, референдум, правовое государство, разделение вла­стей, президентская республика, парламентская республика, парламентская демократия.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Часть обучающихся представляет выполнение домашнего задания (§ 43). Остальные обучающиеся выполняют письмен­ную работу:

I вариант.

1) Какие цели преследовала политика реформ, проводимая правительством ?

2)  Объясните причины, сущность и основные последствия дефолта 1998 г.

II вариант.

1)  Почему вернулся к государственному регулированию экономики и протекционистской политике?

2)  Каковы итоги экономических реформ в России?

III вариант

Тест: (9 вопросов)

И. Изучение нового материала.

План

1.  Становление политических партий: начальный этап.

2.  Политический и конституционный кризис 1993 г. З. На грани гражданской войны.

4.  Новая Конституция России.

5.  Итоги выборов 1993 г.

1. Становление политических партий: начальный этап.

Учитель обращает внимание обучающихся на главную особенность общественной жизни страны в начале 1990-х гг. - отсутствие массовых политических партий, так как они находи­лись на этапе формирования:

•  существовали немногочисленные политические группы, которые возглавлялись яркими лидерами;

•  в Верховном Совете РСФСР они создали фракции и союзы.