Музичне мистецтво* (Хорове диригування), магістратура (стр. 3 )

імені Тараса Шевченка”

Робоча навчальна програма

дисципліни «Професійно-педагогічна майстерність»

14.  Назва курсу.

«Професійно-педагогічна майстерність» Форма навчання: денна. Спеціальність:8.020205 „Музичне мистецтво” Спеціалізація „Академічний вокал”, «Естрадний вокал», «Диригування»

15.  Код курсу.

[ІКМ].[ММ_ПенАкад_Маг][3_1_2]

16.  Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).

Обов’язковий

17.  Рік (роки) навчання.

1-й

18.  Семестр / семестри.

1

19.  Кількість кредитів ECTS.

1,5

20.  Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача (викладачів), які викладають дисципліну.

Сбітнєва Людмила Миколаївна — зав. кафедрою співів і диригування, доцент, кандидат педагогічних наук (5 корпус, ауд. 2.02 , e-mail: *****@***ua)

21.  Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).

У сучасному суспільстві зростає роль музиканта-педагога, який впливає значним чином на розвиток культури у суспільстві. Слід накреслити на тому, що різноманітність та складність завдань виховання і освіти перетворюють проблему формування професійно-педагогічної майстерності в одну з найважливіших проблем сучасного процесу навчання майбутніх викладачів вокалу, диригування та вокально-хорових дисциплін. Професійно-педагогічна майстерність – це комплекс вокальних, диригентських властивостей особистості який повинен забезпечувати високий рівень професійно-педагогічної діяльності майбутнього педагога. Курс професійно-педагогічної майстерності повинен сприяти досягненню гармонії загальнокультурного, психолого-педагогічного та спеціального розвитку майбутнього педагога, що і забезпечить підготовку компетентного фахівця у вокально-хоровій галузі. Мета цього курсу – дати не тільки знання теоретичних основ професійно-педагогічної майстерності, але й формувати вміння та навички практичної роботи.

1.  Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Знання у межах сучасної музичної школи, курсу педагогіки, методики музичного виховання та психології ВНЗ.

10. Зміст курсу.

№ Змістовні модулі та їхня структура Загальна лекції семінари / (пр. зан.) лаб. Самост. 1 курс 1 семестр Перший модуль 1.1. Історико-теоретичні засади розвитку вокально-хорового мистецтва. 14 6 8 1.2 Історія становлення методик розвитку співацького голосу. 9 2 2 5 1.3 Основи теоретичних знань професійно-педагогічної майстерності майбутнього педагога. 9 2 2 5 1.4 Методи та прийоми педагогічної майстерності. 8 2 2 4 Другий модуль 2.1 Художньо-педагогічний аналіз творів 8 2 2 4 2.2 Формування творчої особистості майбутнього педагога-диригента. 8 2 2 4 2.3 Організація самостійної роботи студентів. 9 2 2 5 2.4 Науково-дослідна робота музиканта-педагога. 8 2 2 4 2.5 Організаторська діяльність педагога. 4 2 2 ЗАГАЛЬНА КІЛЬКІСТЬ ГОДИН 81 22 16 4 39

11. Список рекомендованої навчальної літератури.

Основна навчальна література 1 Основна навчальна література1.Ананьев психологии искусства. – Л., 1982 2.Петрушин психология. –М., 1997. 3.В. Крюкова. Музыкальная педагогика.- Ростов на Дону. «Феникс», -2002. 4.Выготский искусства. – М.: Педагогика, 1987. 5. Теплов музыкальных способностей /Избранные труды: В 2-х томах. - Т.1. - М.:Педагогикас. 6.Ростовский іка музичного сприймання.- Київ: ІЗМН, 199с. .7.Якобсон чувств. – М., 1961. Додаткова навчальна література 1.Асафьев статьи о музыкальном образовании. -2-е изд.-Л.:Музыка, 19с. .2.Надолинская на Дону. – 2006. Интегрированные технологии в современном музыкальном образовании 3.Диагностика и регуляция эмоциональных состояний.- М.: АН СССР, 1990. 4.Воспитание музыкой: Из опыта работы./Сост. Т.Е. Вендрова, . –М.: Просвещение. 1991. – 205 с. 5.Рудницька музики і педагогічна культура вчителя.-Київ: КДПІ, 19с. 6.., . Психологическая коррекция музикально-педагогической деятельности. –М., Владос. 2001. 7..Лосев . Мифология. Культура.- М.:Политиздат, 1991.-526 с. 8.Смирнова хору:Індивідуальність. –Хпрків. -2003.

12.  Методи викладання. Лекційно-практичні заняття

Діяльність студента: -  слухання лекцій: -  виступи з повідомленнями на семінарах та колоквіумах; -  участь у дискусії на семінарі; -  самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз; -  виконання завдань, самостійна робота з підготовки творчих завдань. Поточний контроль: Дві письмові модульні роботи Форма семестрового контролю: 1 семестр – іспит.

13.  Критерії оцінювання (у %).

Оцінки 2-х модулів – 24 % Модульна оцінка за іспит або залік – 60 % ( у тому числі 19 % на контроль за самостійною роботою) Додаткові бали – 16 %. Карта оцінювання СРС № Види самостійної роботи студента Максимальний бал рейтингу за вид (%) 1. Виконання самостійно підготовлених творчих завдань з розвитку музичного слуху 7% 2. Аналіз матеріалу 7% 3. Підготовка відповідей на питання 5% Разом 19 %

14.  Мови викладання.

Українська

4. Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

Робоча навчальна програма

дисципліни «Тенденції розвитку вокально-хорового мистецтва»

22.  Назва курсу.

«ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО МИСТЕЦТВА» Форма навчання: денна Спеціальність: 8.020205 – «Музичне мистецтво» Спеціалізація: „Академічний спів”, „Естрадний спів”, „Диригування”

23.  Код курсу.

[ІКМ].[ММ_ПенАкад_Маг].[3_1_3], [ІКМ].[ММ_ПенЕстр_Маг]. [3_1_3], [ІКМ].[ММ_Дириг_Маг]. [3_1_3]

24.  Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).

Обов’язковий

25.  Рік навчання.

1-й

26.  Семестр / семестри.

2

27.  Кількість кредитів ECTS.

2

28.  Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача (викладачів), які викладають дисципліну.

Демиденко Вікторія Валентинівна – канд. пед. наук, доцент кафедри співів і диригування (5 корпус, ауд. 1-10)

29.  Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).

Вивчення історичних закономірностей розвитку вокально-хорового мистецтва, формування умінь аналізувати музичні твори з огляду на особливості національних вокально-хорових шкіл, прогнозувати подальший розвиток вокально-хорового мистецтва та використовувати ці навички у своїй практичній професійній та науковій роботі. Структура курсу спрямована на виявлення головних напрямків розвитку вокально-хорового мистецтва, аналіз властивостей змін, що відбувалися у розвитку вокально-хорового складу, стилістики, жанрів, голосоведінні, виявленні особливостей видатних національних вокально-хорових шкіл.

30.  Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Курси «Історія світової музичної культури», «Історія української музики», «Історія хорового виконавського мистецтва»

31.  Зміст курсу.

№ Змістовні модулі та їхня структура Загальна лекції практ. заняття самост. конр. с/р Перший модуль 1.1 Введення у проблему 2 2 1.2 Тенденції розвитку вокально-хорового складу 7 2 2 3 1.3 Різновиди вокально-хорових складів у класифікації сучасних вчених 5 4 1 1.4 Етапи розвитку вокально-хорового голосоведіння 8 2 2 4 1.5 Етапи та особливості розвитку вокально-хорових жанрів 8 2 2 4 1.6 Розвиток вокально-хорової стилістики 9 3 2 4 1.7 Проблема стиля у вокально-хоровому виконавстві, характерні ознаки стилів композиторів різних епох 5 4 1 1.8 Тенденції розвитку засобів музичної виразності 8 2 2 4 Другий модуль 2.1 Особливості та етапи розвитку італійської вокально-хорової школи 9 3 2 4 2.2 Особливості та етапи розвитку французької вокально-хорової школи 8 2 2 4 2.3 Особливості та етапи розвитку німецької вокально-хорової школи 8 2 2 4 2.4 Особливості та етапи розвитку російської вокально-хорової школи 10 3 3 4 2.5 Особливості та етапи розвитку української вокально-хорової школи 12 3 3 4 2 2.6 Характерні ознаки національних вокально-хорових шкіл 9 8 1 загальна кількість годин 108 26 22 55 5

32.  Список рекомендованої навчальної літератури.

Основна навчальна література 1.  О музыке ХХ века. – Л., 1982. 2.  Песня, ее язык, структура, судьбы. – М., 1962. 3.  Михайлов в музыке. – Л., 1981. 4.  Музыкальная эстетика западно-европейського средневековья и Возрождения. – М., 1966. 5.  Мелодические функции голосов многоголосной музыки / Проблемы организации музыкальных произведений. – М., 1978. 6.  Скребков принципы музыкальных стилей. – М., 1973. 7.  Живов исполнительство: Теория. Методика. Практика Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 8.  Ярославцева . Певцы. Вокальные школы Италии, Франции, Германии XVII-XX веков. – «Издательский дом «Золотое Руно»,2004 г. Додаткова навчальна література 1. Асафьев форма как процесс, кн.1 – 2. – Л., 1971. 2. Об опере. Избранные статьи. – Л., 1985. 3.Асафьев музыка ХІХ – нач. ХХ вв. – Л., 1968. 4.Асафьев романс // Русская музыка. ХIХ и начало ХХ в. – Л., 1979. 5. Основы композиционной закономерности многоголосия русской народной крестьянской песни. – Л., 1961. 6. О происхождении и составе римско-католической литургии и отличии её от православной. – К., 1873. 7. Композиторы Италии / Музыка ХХ в., Очерки, ч. 3, кн. 4. – М., 1984. 8. Итальянская музыка первой половины ХХ в. Очерки. – Л., 1986. 9.  Васина-Гроссман формы. – М., 1960. 10.  Галицкая вопросы монодии. – Ташкент, 1981. 11.  У истоков народной музыки славян. – М., 1971. 12.  Гуляницкая в современную гармонию. – М., 1984. 13.  Данько опера в ХХ в. – Л.-М., 1976. 14.  Нариси з історії української радянської музики., ч. 1 – 2. – К., 1967. 15.  Евдокимова полифонии. В.1. – М., 1983; В.2. – М., 1989. 16.  Земцовский календарных песен. – Л., 1975. 17.  История русской музыки в 10 тт., Т.1 – 6. – М., 1983 – 1989. 18.  Келдыш и исследования по истории русской музыки. – М., 1978. 19.  Келдыш музыка ХVІІІ века. – М., 1965. 20.  Немецкая народная музыка. – М., 1965. 21.  История народной песни во Франции, пер. с франц. – М., 1975. 22.  Кошмина духовная музыка. Учеб. пос. для студентов муз.-пед. училищ и вузов.: История, стиль, жанры. Кн.1. – М., 2001. 23.  История оперы. – Л., 1925. 24.  Ливанова западно-европейской музыки до 1789 г. – Т. 1 – 2. – М., 1982 – 1983. 25.  Ливанова классика ХVІІІ века. (Г. Гендель, , Й. Гайдн). – М., 1939. 26.  Мазель классической гармонии. – М., 1972. 27.  Нариси з історії української церковної музики. – К., 1994. 28.  Протопопов полифонии в её важнейших эволюциях. В. 1 – 5. – М., 1962 – 1987. 29.  Розенов истории оратории. / Розенов о музыке. – М., 1982. 30. Громкостная динамика как предмет анализа / Проблемы музыкальной науки. – В.5. – М.,1983. 31. Теория музыкальных жанров: задачи и перспективы. – Т.3. – Л.,1983. 32. Эстетическая природа жанра в музыке / Вопросы социологии и эстетики музыки. – Т.2, – Л., 1981. 33.Роллан Ромен. Музыкально-историческое наследие. В. 1 – 2, пер. с франц. – М., 1986 – 1987. 34. Вокальные жанры эпохи Возрождения. – М., 1988.

33.  Методи викладання.

Діяльність студента: -  слухання лекцій; -  написанням письмових контрольних робіт, -  підготовка доповіді за обраною темою; -  виступ з доповіддю на практичному занятті; -  самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз; -  порівняльний аналіз елементів музичної мови; -  участь у обговоренні теми; -  слухання та вокально-хоровий аналіз творів різних епох (за визначенням викладача та вибором магістрантів). Поточний контроль: дві письмові модульні роботи. Форма семестрового контролю: Іспит

34.  Критерії оцінювання (у %).

Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв: -  письмові модульні роботи – 60% (у тому числі 15% на контроль самостійної роботи студента) -  виконання практичних завдань – 30% -  самостійна робота – 10% Карта оцінювання СРС № Види самостійної роботи студента Максимальний бал рейтингу за вид (%) 1. Різновиди вокально-хорових складів у класифікації сучасних вчених (конспектування, порівняльний аналіз, тема виноситься на іспит) 5% 2. Проблема стиля у вокально-хоровому виконавстві, характерні ознаки стилів композиторів різних епох (конспектування, порівняльний аналіз, тема виноситься на іспит) 5% 3. Характерні ознаки національних вокально-хорових шкіл (слухання та аналіз аудіозаписів, завдання виноситься на модульний контроль) 5% 4. Написання аналітично-проективної роботи щодо тенденцій розвитку українського вокально-хорового мистецтва 10% Разом 25%

35.  Мови викладання.

Українська, російська

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка