Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 15 )

Параметры	Форма	Инструментарий	Ответственный
1. Может участвовать в беседе. 2. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Разложи полоски» Материал:10 разноцветных (полосатых) полосок бумаги разной длины (поперечные разноцветные полоски помогают сравнивать длину). «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004., стр. 112	воспитатели
3. Может решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.	воспитатели
4. Использует в речи: - существительные, обозначающие предметы бытового окружения; - прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов;	Педагогическое наблюдение	Д/и «Назови, что покажу» Материал: картинки, с изображением предметов бытового окружения. Д/и «Какой? Какая? Какое?» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.	воспитатели
5. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных. .	Диагностическое задание	Д/у «Какой? Какая? Какое?» Материал: предметные картинки лимон, яблоко, елка и другие. «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17	воспитатели
6. Умеет заменять слово другим словом со сходным значением	Диагностическое задание	Д/и «Как сказать по – другому?» «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17	воспитатели
6. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р	Диагностическое обследование	«Психолого – педагогическая диагностика развития детей» под редакцией .	логопед
7. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец)	Диагностическое задание	Д/и «Определи место звука в слове», Д/и «Подбери слово с заданным звуком» Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др. «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17	воспитатели
8. Умеет согласовывать слова в предложениях: - существительные с числительными; - прилагательные с существительными;	Педагогическое наблюдение	Д/и «Сколько их» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр Д/и «Что в магазине?» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.28	воспитатели
9. Умеет образовывать слова разными способами.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Что в чем» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.21	воспитатели
10. Умеет образовывать - однокоренные слова, - глаголы с приставками.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Придумай слова - родственники» «Речь и речевое общение детей Формирование грамматического строя речи от 3 — 7 лет», стр.213 Д/и «Подскажи словечко» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр.	воспитатели
11. Составляет по образцу простые и сложные предложения.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Составь и запиши предложения» Материал: любая сюжетная картинка, полоски, точки для составления схемы предложения. «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет» , с.41, №5 (задание 4)	воспитатели
12. Составляет по образцу: - рассказы по сюжетной картине; - рассказы по набору картинок;	Диагностическое задание	Д/и «Составь рассказ» Материал: сюжетные картинки из серии «Семья» «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17	воспитатели
13. Без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.	Диагностическое задание	«Перескажи сказку» Материал: Сказка «Бишка» или любое литературное произведение. «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17	воспитатели
14. Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.	Диагностическое задание	«Придумай концовку к сказке» Материал: Сказка Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» или «Волшебный барабан» произведение «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Старшая группа», с. 17	воспитатели

Группа детского сада: подготовительная.

Параметры	Форма	Инструментарий	Ответственый
1. Умеет выражать свое отношение к происходящему конструктивным способом и средствами взаимодействия с окружающими.	Наблюдения за детьми в процессе общения со сверстниками, взрослыми на занятии и в свободной деятельности.		воспитатели
2. Свободно общается со взрослыми и детьми, умеет быть доброжелательным собеседником	Д/и «Хитрая лиса» Материал: предметные картинки. «Речь и речевое общение детей» Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2004., стр. 112	воспитатели
3. Различает на слух и в произношении все звуки родного языка, внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания.	Диагностическое обследование	«Психолого – педагогическая диагностика развития детей» под редакцией .	логопед
4. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».	Педагогическая диагностика	Д/у «Выдели в слове слог» «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 21	воспитатели
5. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове, выделяет последовательность звуков в слове.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Назови первый и последний звук» «Логопедия в детском саду 6 – 7 лет», с. 64	воспитатели
6. Составляет простые предложения, членит их на слова. Называет в последовательности слова в предложении.	Педагогическая диагностика	Д/у «Составь предложение» Материал: полоски, точки для составления схемы предложения. «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 21	воспитатели
7. Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Раздели правильно» «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет», с.27, №5 (задание 4)	воспитатели
8. Может составить слова из слогов.	Диагностическое задание	Д/и «Составь слово» Д/и «Составь слог»	воспитатели
9. Умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.	Педагогическое наблюдение	Д/и «Сегодня и завтра» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 53-54	воспитатели
10. Умеет согласовывать слова в предложениях: - существительные с числительными; - прилагательные с существительными;	Педагогическое наблюдение	Д/и «Сколько их» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр Д/и «Что в магазине?» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 28	воспитатели
11. Умеет образовывать -однокоренные слова;	Педагогическое наблюдение	Д/и «Придумай слова - родственники» «Речь и речевое общение детей Формирование грамматического строя речи от 3 — 7 лет», стр.213	воспитатели
- образовывать существительные с суффиксами; - глаголы с приставками; - прилагательные в сравнительной и превосходной степени	Педагогическое наблюдение	Д/и «Что в чем» Д/и «Много и один» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. Д/и «Подскажи словечко» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 62 Д/и «Скажи, какой» «Логопедическая грамматика для детей от 4 – 6 лет», стр. 39	воспитатели
12. Умеет заменять слово другим словом со сходным значением, с противоположным значением.	Диагностическое задание	Д/у «Выбери и назови» Д/и «Скажи наоборот» «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с.	воспитатели
13. Составляет по образцу сложноподчиненные предложения	Диагностическое задание	Д/и «Закончи предложение» Материал: сюжетные картинки (например, на улице дождливая погода, прилет птиц весной, магазин игрушек) «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 20	воспитатели
14. Умеет последовательно логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы.	Диагностическое задание	Беседа по вопросам «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с.18	воспитатели
15. Без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.	Диагностическое задание	Пересказ сказки «Лиса и рак» или рассказа «Спор животных» Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака. «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 20	воспитатели
16. Умеет составлять небольшие рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.	Диагностическое задание	Д/у «Составь рассказ» Материал: сюжетная картина, набор картин с фабульным развитием действия (например, «Пробуждение природы весной» (4 картинки)). «Комплексная диагностика уровней освоения программы. Подготовительная группа», с. 20	воспитатели

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Возраст	Критерии	Форма проведения	Инструментарий	Ответственный
3-4 года	Интегративные качества:		Книги ( демонстрационные и раздаточные на каждого ребенка)	Воспитатели
«Любознательный, активный», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» -Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. -Участвует в разговорах во время рассматривания иллюстрации. -Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций	Наблюдения, беседы Например, вопросы «Ты любишь, когда тебе читает мама или папа? А какие сказки ты знаешь?» Обсуждения простраиваются в соответствии с методическими требованиями к организации беседы.
«Эмоционально отзывчивый, способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения -Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, после объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков -пытается с выраже­нием читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,	Наблюдение, беседа( вопросы о взаимодействии героев « Колобок», « Волк и семеро козлят и т. д.)) в ходе которой выявляется отношение к героям Создание мотивации для чтения ( « Узнай кто это?».» Я начну, а ты продолжи»)	Иллюстрации к сказкам Иллюстрации к потешкам (Васнецов), к стихам
Образовательная область:			Воспитатели Учителя-логопеды
-Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.	-Сказка «Колобок», «Репка» (книга с иллюстрациями литературных произведений), - « Путаница» (« Верни сказку») ( перепутанные иллюстрации - раздаточный материал или схемы-модели по содержанию сказки) Задание: « Что изменилось?» Найди ошибку. Расскажи»	Иллюстрации
-Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав от­рывок из него.	Беседа.( чтение отрывка из произведениЯ)_ « Литературная викторина» ( 2-3 произведения)	Программное обеспечение
-Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого	-Игра «Я начну, а ты продолжи» -« Узнай стихотворение»( по иллюстрации или по движениям, при помощи которых происходило разучивание стихотворения)	Иллюстрации, Картотека художественного слова( стихи)
4-5 лет	Интегративные качества:			Воспитатели Педагог-психолог (сказкотерапия)
«Эмоционально отзывчивый» -Эмоционально откликается на переживания персонажей сказок и историй	-Наблюдения, -Рисунок пиктограммы, изображающий характер героев.
-Дает элементарную оценку действиям героев., выражает отношение к ним	Беседа по прочитанному произведению (подгруппа), подобранному в соответствии с программой
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» -Может пере­сказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.	Беседа. « Что больше всего тебе понравилось в сказке, в рассказе? Представь, что ты воспитатель ( ведущий « Спокойных ночи, малыши», сказочник и т. д.), расскажи ребятам ( куклам) самое интересное из сказки ….».	Программное обеспечение данного раздела программы
Образовательная область			Воспитатели Учителя-логопеды
-Может назвать любимую сказку, -прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.	Вопрос: Какую сказку ты больше всего любишь читать с мамой? или Какая сказка у тебя самая любимая? Досуг, праздник, развлечение. Создание ситуации, которая активизирует ребенка на прочтение стихотворения ( « Сказочный вечер стихов») Игра.(подвижная)	Атрибуты праздника
-Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.	Наблюдение. ( создание условий для рассматривание иллюстраций)	Сменяемость книг в речевом центре.
-Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).	-Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей, создание ситуации для совместной деятельностью со взрослым, в которой роль героя так же принимает педагог( создание условий в театрализованном уголке), -Подготовка выступления для малышей при помощи взрослого( наблюдение за активностью детей)	Атрибуты различных видов театра.
5-6 лет	Интегративные качества:			Воспитатели Педагог-психолог (сказкотерапия)
«Любознательный, активный» -Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (литература)	Наблюдение за ходом организации игр-драматизаций, сюжетно-ролевых игр.	Оборудование Предметно-развивающей среды
«Эмоционально отзывчивый» -Эмоционально тонко чувствует переживания персонажей сказок и историй,. -Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. -Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. -Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.	Наблюдения Беседа ( например, сказка « Кукушка») « Сочини стихотворение» ( « Я начну, а ты продолжи»)
	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» -Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.	Игра или проект « В гостях у сказки» ( коллективный) ( индивидуальный проект « Придумай сказкупро…)	Предварительная разработка проекта	Воспитатели, учителя-логопеды
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» -Может выучить небольшое стихотворение. -Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы	Наблюдение за индивидуальным разучиванием стихотворения Индивидуально - подгрупповая работа : Игра «Путаница» ( Что перепутал художник? Перепишем сказку, рассказ «	Иллюстрации( коллаж) с ошибками в изображении героев и последовательности событий.
Образовательная область			Воспитатели
Знает -2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), - 2—3 считалки, - 2-3 загадки	Игра « Литературная викторина», Проект « Художественное слово» ( коллективный, индивидуальный)	Сценарий Разработка коллективного проекта
Называет жанр произведения.	Индивидуально-подгрупповая работа. Игра « Найди ошибку»(«Королевство стихов, рассказов, сказок. Жители поменялись местами. Нужно вернуть» )	Наглядность с изображением статического положения королевств и раздаточный материал ( иллюстрации произведений или схем-моделей)
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения	Наблюдение в игровой деятельности.
Называет -любимого детского писателя, поэта -любимые сказки - рассказы.	Беседа. «Твой любимый писатель, какие	Иллюстративный материал, фотографии писателей, поэтов.
6-7 лет	Интегративные качества:			Воспитатели Педаг-психолог ( сказкотерапия)
«Эмоционально отзывчивый» -Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. -Эмоционально реагирует на художественные произведения	Наблюдения
-Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведе­ния	Наблюдения в ходе ОД. Досуг, развлечение « Сказочный калейдоскоп»( коллективная форма организации) ( задание « Узнай и покажи героев» с опорой на наглядность, с опорой на описательный рассказ героев, загадку)-подгрупповая форма, организации).	Иллюстрации произведения, компьютерные презентации
Образовательная область:
-Различает жанры литературных произведений.	-Предварительное уточняющая беседа о жанрах литературных произведений. Задание. Чтение педагогом отрывка из произведений различных жанров «Что это?» Вопрос: Почему это сказка, а это рассказ, чем они отличаются.? -Игра « Найди друзей» ( условие : объединить знакомые произведения по жанрам, объяснить данную классификацию, основываясь на умении выделять основные признаки лит. Жанров)	-Иллюстрации к произведениям, компьютерные игры. -Можно с опорой на словесное обозначение названий произведений без наглядности( фиксация происходит при помощи фишек или напечатанных названий под обозначением жанров)
-Называет любимые сказки и рассказы -знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. -Называет 2-3 авторов 2-3 иллюстраторов книг.	Продолжение проекта «Художественное слово» Мотивация: Загадай мне загадку, которую я не смогу отгадать. « Угадай, кто это» «Кто проиллюстрировал книги?» Игра ( итоговая) « В кижкином-царстве, литературном государстве»	Подбор фотографий, книг с иллюстрациями книг.
	-Выразительно читает стихотворение	Наблюдения.
-Пересказывает отрывок из сказки, рассказа.	-Наблюдения. -Задание. « Расскажи мне сказку….» ( роль малыша у взрослого, роль взрослого у ребенка) «Путаница» ( применительно к рассказам )	Программный перечень литературы

Образовательная область «Художественное творчество»