Анализ работы школы за 2011 – 2012 учебный год (стр. 6 )

4 кл. – Вагнер, Ефимов, Оглы, Хабибула – математика; Серединцева, Чичерова – русский язык

5 кл. – Сакунц, Привалов, Вандина – математика; Патахова – история

7 кл. – Чуйко – английский язык

Таблица предметов, по которым учащиеся 1 – 11 классов имеют одну четверку по итогам 2011 – 2012 учебного года

Предмет/класс	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Итого
Русский язык	3										3
											3

2 кл. – Андреева, Колпикова, Оганян. – математика

Текстовый анализ итогов учебного года

Анализ итоговых работ позволил установить динамику сформированности уровня обученности, вскрыть недостатки, установить причины, выработать программу их ликвидации в 2011 – 2012 учебном году.

Анализ уровня обученности обучающихся 1 класса свидетельствует о том, что не все первоклассники овладели базовыми знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам. Из 13 обучающихся темпы чтения выше нормы у 8 чел. (61,5 %). Темп чтения соответствует норме – 3 чел. (23,46 %), темп чтения ниже нормы – 2 чел. (15,38%). Читают осознанно – 12 чел.; не понимают прочитанного – 1 чел.

Проверка навыка устного счета обучающихся 1 класса показала: из 13 обучающихся «отлично» владеют навыком – 6 чел. (46,15 %), «хорошо» - 4 чел. (30,76 %), «удовлетворительно» - 2 чел. (15,38 %), «неудовлетворительно» - 2 чел. (15,38 %).

Анализ итоговых работ учащихся 2 – 4 классов (качество знаний):

Класс	Математика	Русский язык
2	75 %	65 %
3	58,8 %	44,4 %
4	56,2 %	52,9 %

Все обучающиеся показали 100% успеваемость по итоговым административным контрольным работам по русскому языку и математике. Проводились контрольные срезы в начальной школе по вычислительным навыкам и уровню обученности чтению.

Все учащиеся начальной школы имеют достаточные знания для продолжения обучения в начальной школе. Успеваемость стабильная – 100 %. Однако, вызывает тревогу тот факт, что произошло снижение качества обученности в начальной школе: успешность обучения составила 47,5 %, что на 5,2 % ниже прошлого года: в 3 кл. – 55,5 % (Кл. рук. ) – ниже на 8,3 %, а в 4 классе, учитель – 23,5 %. (ниже на 3, 2 %).

Задачи учителей начальных классов:

- формирование у младших школьников основ теоретического и практического мышления и сознания; получение ими опыта осуществления различных видов деятельности;

- развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

- создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

В учебном году в 1 классе началась реализация федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, важнейшей отличительной особенностью является ориентация стандарта второго поколения на результат образования, поскольку именно ожидаемые результаты наилучшим образом выражают как государственные, так и общественные и индивидуально-личностные запросы в адрес системы общего образования.

Определяющее значение приобретает отбор педагогических технологий, дидактических и методических средств, всей идеологии планирования, организации и реализации образовательного процесса. Это означает, что одним из ведущих элементов всего образовательного процесса становится система оценивания в целом и, в частности, система текущего оценивания, используемая учителем.

Для получения ожидаемых результатов учитель должен в достаточно широких пределах варьировать используемые им педагогические средства с целью адаптации образовательного процесса к особенностям и потребностям контингента учащихся, к специфике местных условий и требований, владеть системой и критериальной базой оценки планируемых результатов.

Также важнейшей особенностью стандартов второго поколения является их опора на деятельностную парадигму образования, имеющую в качестве цели и основного результата образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.

Новые ФГОС определяют следующие цели, задачи, направления оптимизации начального образования:

- Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- Воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Указанное выше влечет за собой изменение требований к подготовке и повышению квалификации учителя начальной школы. Данная работа должна обеспечиваться не только за счет посещения курсов, организованных ВГАПК и ПРО, но и организацией методической работы школы (МО), за счет самообразования педагогов. Повышение квалификации педагога

должно повлечь за собой и улучшение общих показателей качества знаний обучающихся. На решение этой задачи следует обратить особое внимание педагогическому коллективу школы.

Задача успешной адаптации и преемственности обучения стоит и перед учителями русского языка и математики, которые будут работать в 5 классе (, .).

Итоги промежуточной аттестации, проведенной в виде контрольных административных работ, показали хорошие результаты обучения по русскому языку в 5 кл. (82,6 %), в 7 кл. (63,1%) учитель , и в 6 кл. по математике – 50 % (учитель ). Крайне низкое качество обучения показали обучающиеся 8 класса по математике (учитель ) – 22,7 %; в 10 классе по математике и русскому языку (, ) – 30 % и 20 % соответственно, в 5 классе по математике () – 30,4 %.

Понизилось качество обучения во 2 – 4 кл. на 5,2 % и составило 47,5 %, в 5 – 9 кл. повысилось на 5,7 % и составило 33,9 %, в 10 – 11 кл классе повысилось на 4,1 % и составило 35,5 %. В целом же по школе оно составило 37,8 %, в сравнении с предыдущим учебным годом стало выше на 2 %.

Повышение % качества обученности в 2011 – 2012 уч. году в сравнении с результатами прошлого года показали учащиеся: 7 класса – 33,3 % (25%); 8 класса – 25 % (выше на 8,3 %), 9 класса – 37,5 % (выше на 19 %), 11 класса – 45,4 % (выше на 3,3 %)..

Следует отметить снижение % качества знаний в классах начальной школы: 3 класс – ниже на 11,1 %, 4 класс – ниже на 3,2 %. Проблемы адаптации обучающихся проявились в 5 классе – на конец года качество обучения составило 30,4 % , что ниже по сравнению с предыдущим годом на 15, 1 %; снижение качества обучения произошло в 6 и 10 классах (на 22,2 % и на 3,2 % соответственно).

Результаты итогового мониторинга по русскому языку и математике следует обсудить на заседаниях цикловых МО, чтобы вскрыть причины невысокого уровня обучения в вышеназванных классах.

Одним из важных вопросов сформированности общеучебных умений является техника чтения учащихся на I и II ступенях обучения. Формированию грамотного, выразительного чтения недостаточно внимания уделяют не только учителя начальных классов и русского языка и литературы, но и каждый учитель на своем предмете. Однако следует отметить, что в настоящее время более важным показателем является не темп чтения, а осознанность читаемого материала. Именно на этот показатель следует обращать внимание при проведении проверки техники чтения, что во много является актуальным в связи с переходом на новые ФГОСы (второго поколения). Эта проблема является актуальной и для учителей основной школы, т. к. качество осознанного чтения влияет на способность обучающихся работать с информацией в целом.

Следует отметить, что 12 учащихся школы имеют одну тройку по окончании учебного года, что отразилось на качестве обучения по школе.

Одной из важных причин снижения качества обучения является недостаточная работа с учащимися на продвинутом уровне. Не эффективно используются новые, современные формы и методы обучения: технология проектов, информационная, развивающаяся, интегрированного обучения; исследовательские технологии. Важную роль играет и организация работы с родителями обучающихся. Несомненное повышение качества образования возможно и за счет организации платных дополнительных образовательных услуг, особенно в тех классах, где наблюдается либо снижение, либо стабильно низкое качество обучения (6, 10 классы). Учителями (английский язык), и (математика), и велись ПДОУ, но проявилась проблема в постоянном изменении групп, приводящем к сокращению их численности, что также свидетельствует о недостаточной работе с родителями (законными представителями) обучающихся.

Вышеуказанные проблемы актуальны и потому, что создают возможность для самореализации каждого ученика, что является приоритетной задачей, отраженной в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

В новом учебном году руководителям МО необходимо скорректировать работу с учетом названных недостатков в организации процесса обучения, разработать новые критерии формирования познавательных интересов учащихся на уроках, т. к. уровень обученности и развития учащихся зависит от качественного обучения, от уровня педагогического мастерства учителя.

Рекомендации:

1.  Включить в план внутришкольного (должностного) контроля тематический контроль за обучением по русскому языку и математике в 8, 10, 6 классах; по

2.  Активизировать работу цикловых МО по широкому внедрению в практику работы новых технологий обучения. Спланировать работу по преемственности начальной и основной школы.

3.  Разработать новые параметры оценки техники чтения в 1 – 5 классах с учетом такого показателя, как осознанность чтения.

4.  Продолжить практику педагогического мониторинга.

5.  Разработать материалы для проведения стартовой и итоговой комплексной работы в 1, 2 классах в рамках ФГОС.

6.  Расширить систему организации ПДОу в школе.

Анализ итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов за 2011 – 2012 учебный год.

I. Результаты итоговой аттестации обучающихся 9 класса

Русский язык (письменный экзамен при МЭК)

Учитель	Общее кол-во сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	На «4» м «5» в % от числа сдававших экзамен	% по району
	24	3	5	16	-	33,3	67

Математика (письменный экзамен при МЭК)

Учитель	Общее кол-во сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	На «4» м «5» в % от числа сдававших экзамен	% по району
	24	1	7	16	-	33,3	50

География (письменный экзамен при МЭК)

Учитель	Общее кол-во сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	На «4» м «5» в % от числа сдававших экзамен
	7	-	4	3	-	57,1 (53 % - по району)

Биология (письменный экзамен при МЭК)

Учитель	Общее кол-во сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	На «4» м «5» в % от числа сдававших экзамен
	14	-	4	10	-	28,8 (41 % - по району)

Обществознание (письменный экзамен при МЭК)

Учитель	Общее кол-во сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	На «4» м «5» в % от числа сдававших экзамен
	23	1	5	17	-	26 % (по району – 52 %)

Химия (письменный экзамен при МЭК)

Учитель	Общее кол-во сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	На «4» м «5» в % от числа сдававших экзамен
	1	1	-	-	-	% - по району)

История (письменный экзамен при МЭК)

Учитель	Общее кол-во сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	На «4» м «5» в % от числа сдававших экзамен
	3	-	-	3	-	0% (31 % - по району)