3. Найдите определения понятий: цель, задачи, предмет, объект, актуальность, тема исследования. Составьте глоссарий.
4. Подготовьтесь к контрольной работе № 2
II. Литература
1. Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / ,. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 20с.
2. В.Педагогика: Учебник для вузов / , .- СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
3. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / , . - М.: Гардарики, 20с.
4. М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.
5. Педагогика: учеб. пособие / под ред. . - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Пед. о-во России, 19с.
6. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн.1 / . - М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2005. – 576 с.
7. Психология и педагогика: учеб. пособие / под ред. . - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Центр, 20с.
8. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – 6-е изд. - М.: Академия, 2007. – 480 с.
9. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / , , ; под ред. . - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 20с.
Тема 3. Не предусмотрено
Тема 4. Формирование базовой культуры личности
I.Вопросы и задания для самостоятельной работы
7. Дайте характеристику основных направлений в воспитании: умственное воспитание, нравственное воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, гражданское воспитание, эстетическое воспитание
8. Подготовьтесь к контрольной работе № 2
II. Литература
1. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы: учебное пособие / . - Казань: Центр инновационных технологий, 20с.
2. Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / ,. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 20с.
3. Педагогика: Учебник для вузов / , .- СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
4. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / , . - М.: Гардарики, 20с.
5. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.
6. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Под ред. -Топорковой. - ростов н/Д:Феникс, 20с.
7. Педагогика: учеб. пособие / под ред. . - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Пед. о-во России, 19с.
8. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн.1 / . - М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2005. – 576 с.
9. Дидактика: учеб пособие / Под ред. . - М.: ИЦ «Академия», 20с.
10. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – 6-е изд. - М.: Академия, 2007. – 480 с.
11. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / , , ; под ред. . - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 20с.
Материалы текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового контроля знаний по дисциплине «ПЕДАГОГИКА» студентами специальности 050104 Безопасность жизнедеятельности
1. Материалы текущего контроля
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Контрольная работа №1.
1. Система профессиональной подготовки кадров.
Понятие профессиональной пригодности. Степени профессиональной пригодности. Педагогическое мастерство. Компоненты педагогического мастерства. .Контрольная работа №2.
1. Стили педагогического общения и их характеристика.
2. Технология установления взаимодействия между педагогом и воспитанником.
Раздел 2. Общие основы педагогики.
Контрольная работа №1.
Структура педагогической науки. Новые отрасли педагогики.Контрольная работа №2.
1. Понятие о научном исследовании: структура.
2. Методологические характеристики педагогического исследования.
Основные направления воспитания.2. Материалы промежуточной аттестации
Тест по разделу «Введение в педагогическую деятельность» (120 тестовых заданий, 4 варианта). Нулевой вариант теста прилагается
1. Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется …
1) попустительским
2) демократическим
3) авторитарным
4) игнорирующим
2. Обмен информацией в процессе педагогического общения составляет его...
1) перцепативную функцию
2) коммуникативную функцию
3) интерактивную функцию
4) воспитательную функцию
3. Наиболее эффективным в педагогическом общении является _____________стиль.
1) либеральный
2) авторитарный
3) попустительский
4) демократический
4. Изучение педагогом личности учащегося составляет ___________ компонент педагогического общения.
1) поведенческий
2) аффективный
3) когнитивный
4) эмоциональный
5 Важнейшим критерием продуктивного педагогического общения является…
1) создание благоприятного психологического климата в учебной группе
2) использование поощрения как основного метода воспитания
3) либеральный стиль взаимоотношений
4) высокая самооценка учащихся
6. Привлечение внимания учащихся к излагаемому материалу при помощи паузы относится к_________ способу.
1) двигательно-знаковому
2) вербальному
3) смешанному
4) невербальному
7. Привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи продуманной жестикуляции относится к ______ способу.
1) двигательно-знаковому
2) вербальному
3) невербальному
4) смешанному
8. Проявление несдержанности, завышенная самооценка, эмоциональная неустойчивость педагога являются основой для __________ в педагогическом коллективе.
1) профессионального конфликта
2) конфликта личностной несовместимости
3) конфликта ожиданий
4) конфликта ролевого характера
9. Интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности составляют ___________ учителя.
1) профессиограмму
2) психофизиологическую готовность
3) профессиональную направленность личности
4) научно-теоретическую подготовку
10. Видом педагогической деятельности, направленной на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся, является…
1) обучение
3) преподавание
4) самообразование
11. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с детьми, родителями, коллегами и администрацией составляет цель __________ деятельности педагога.
1) конструктивной
2) организаторской
3) коммуникативной
4) аналитической
12. Способность педагога принимать нестандартные, оригинальные решения педагогических задач и творчески осуществлять их на практике называется педагогической …
1) креативностью
2) логикой
3) коммуникацией
4) фантазией
13. Профессиональные знания и общая эрудиция составляют основу __________ компонента педагогической культуры учителя.
1) духовно-нравственного
2) потребностно-мотивационного
3) деятельностно-практического
4) интеллектуального
14. Профессиональная работоспособность педагога относится к ________ составляющей его профессиональной готовности.
1) психофизиологической
2) психологической
3) научно-теоретической
4) практической
15. Темперамент и характер педагога относится к его…
1) общегражданским качествам
2) коммуникативным умениям
3) профессиональным умениям
4) индивидуально – психологическим особенностям
16. Приобретение педагогом знаний и умений, в том числе и на основе анализа собственного опыта, определяется его _________ способностями.
1) ) конструктивными
2 гностическими
3) организаторскими
4) коммуникативными
17. Понимание педагогом эмоционального состояния учащегося, проявление сопереживания и сочувствия называется…
1) антипатией
2) симпатией
3) эмпатией
4) рефлексией
18. Педагогическая профессия относится к группе профессий…
1) человек – человек
2) человек – знаковая система
3) человек – техника
4) человек – художественный образ
19. Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности специалиста называется педагогической (им)…
1) специальностью
2) специализацией
3) квалификацией
4) образованием
20. Объектом профессиональной деятельности педагога является…
1) человек
2) учебный предмет
3) процесс обучения
4) процесс воспитания
21. В Древнем Риме учителями от имени императора назначались…
1) родители ребенка
2) жрецы
3) государственные чиновники
4) монахи
22. Специалист, ведущий учебную и воспитательную работу с учащимися в общеобразовательных школах, называется…
1) учителем
2) воспитателем
3) мастером
4) преподавателем
23. Профессиограмма педагога включает в себя …
1) умения и знания, составляющие профессиональную компетентность педагога
2) квалификационные характеристики оценки педагогической деятельности
3) личностные качества и способности отдельного педагога
4) системное описание социальных, психологических и иных требований к педагогической профессии
24. Синтез деловых качеств и свойств личности, определяющих высокую эффективность педагогического процесса, называется…
1) педагогической технологией
2) педагогическим тактом
3) педагогическим мастерством
4) педагогическим общением
25. Владение словом, профессиональная дикция, правильное дыхание и мимика составляют ___________ педагога.
2) профессиональную компетентность
3) перцептивные умения
4) мастерство
26. Умения, связанные с планированием педагогом своей деятельности и действия ученика, называются…
1) перцептивными
2) аналитическими
3) развивающими
4) проектировочными
27. Формирование морально-ценностных установок учащихся и их мировоззрения составляют основу ____________ умений педагога.
1) ориентационных
2) информационных
3) перцептивных
4) коммуникативных
28. Осуществление педагогом контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя, составляет основу _____________ умений педагога.
1) проективных
2) конструктивных
3) рефлексивных
4) мобилизационных
29. К критериям результата труда учителя относится …
1) работа с родителями учащихся
2) работа педагога над повышением квалификации
3) качество знаний учащихся по предмету
4) осуществление индивидуального подход к ученикам
30. Групповой формой организации методической работы учителей того или иного предмета являются…
1) предметные методические объединения
2) педагогические советы
3) методические советы
4) открытые уроки
Тест по разделу «Общие основы педагогики» (120 тестовых заданий, 4 варианта). Нулевой вариант теста прилагается.
1. Преобразовательная функция педагогики заключается в том, что она …
1. интерпретирует применительно к предмету своего исследования идеи других наук
2. прогнозирует развитие педагогической реальности
3. усовершенствует педагогическую практику
4. описывает педагогические факты, явления, законы, условия протекания
2. Системообразующей составляющей образовательной системы является:
1. содержание образование
2. цель образования
3. многообразие образовательных учреждений
4. методы, технологии и средства образования
3. Выберите продукты (результаты) процесса обучения:
1. выносливость
2. акселерация
3. гуманизация
4. эрудиция
4. Современной тенденцией развития Российского образования не является …
1. технологизация
2. модернизация
3. информатизация
4. проблематизация
5. В Государственном образовательном стандарте не обозначен …
1. порядок изучения учебных дисциплин
2. максимальный объем учебной нагрузки обучающихся
3. минимум содержания основных образовательных программ
4. уровень подготовки выпускников
6. Какой элемент включает основной этап педагогического процесса:
1. осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности учащихся и воспитанников
2. сбор информации о реальных возможностях педагогов и учащихся
3. выявление противоречия между требованиями общей педагогической цели и конкретными возможностями учебного заведения
4. анализ достигнутых результатов
7. Форма занятия, которая обеспечивает создание учащимися личных образовательных продуктов в ходе коллективно-групповой коммуникации называется:
1. практикум
2. лекция
3. экскурсия
4. семинар
8. Типу демократического семейного воспитания соответствует один из предложенных типов родительского авторитета (по ):
1. авторитет резонерства
2. авторитет подкупа
3. авторитет подавления
4. авторитет знания и помощи
9. К функции государственных органов управления системой образования относится …
1. аккредитация и аттестация учреждений и учителей
2. модернизация Закона об образовании
3. организация образовательного процесса
4. аттестация учащихся
10. Каковы признаки авторской школы?
1. расширенное содержание обучения
2. оригинальная концепция функционирования
3. оригинальная основополагающая идея
4. разнообразные программы
11. Если педагогический коллектив школы начинает инновационную деятельность, школа может получить статус:
1. лицея
2. школы-комплекса
3. экспериментальной площадки района, города
4. авторской школы
12. По своему типу деятельность преподавателя относится к профессиям:
1. сигнономическим
2. социономическим
3. артономичсеским
4. биономическим
13. К организационно-распорядительным методам управления педагогическим процессом относится …
1. традиции
2. инструктирование
3. сотрудничество
4. материальное и моральное стимулирование
14. Отбор содержания образования определяется уровнем …
1. развития технологий обучения
2. социальных и научных достижений
3. профессиональной подготовки педагогов
4. развития личности
15. Выделите современные технологии обучения:
1. репродуктивные
2. объяснительно-иллюстративные
3. словесные
4. развивающие
16. Анализ администрацией итогов учебного года должен быть…
1. параметрическим
2. эмпирическим
3. системным
4. творческим
17. Выберите из предложенных уровень образованности, который гарантирует среднее образование Российской Федерации.
1. профессиональной компетентности
2. методологической компетентности
3. функциональной грамотности
4. общей компетентности
18. Воспитательная функция оценки заключается в том, что она:
1. формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности
2. поощряет образовательную деятельность указывает на причины тех или иных затруднений учащихся
3. указывает на причины тех или иных затруднений учащихся
4. свидетельствует о степени успешности учащегося в достижении образовательных стандартов и т. п.
19. Метод обучения – это …
1. упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение целей обучения
2. исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса
3. путь движения мысли от учителя к учащемуся с целью передачи знаний последним.
4. логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной деятельности
20. Закономерность динамики педагогического процесса заключается в том, что:
1. величина всех последующих изменений в результативности педагогического процесса зависит от величины изменений на предыдущем этапе
2. эффективность педагогического воздействия зависит от интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами
3. продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних мотивов учебно-воспитательной деятельности
4. эффективность педагогического процесса обусловливается качеством педагогической деятельности и качеством деятельности
3. Перечень вопросов итогового контроля по дисциплине
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2. Проблемы современного образования в России.
19. Своеобразие педагогической деятельности.
20. Идеал педагога. Требования к современному педагогу.
21. Свойства характера педагога.
22. Функции учителя.
23. Структура педагогической деятельности.
24. Виды педагогической деятельности.
25. Профессиональная компетентность учителя.
26. Структура профессиональной компетентности.
27. Профессиональный потенциал педагога.
28. Научная организация труда учителя.
29. Методы определения учебных и коммуникативных способностей.
30. Технология педагогического общения. Стили общения.
31. Педагогический такт.
32. Педагогическая техника.
33. Общение, его цели и формы (вербальное и невербальное).
34. Культура речи педагога.
35. Структура общения.
Раздел 2. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
11. Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики. Основные понятия педагогики.
12. Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками. Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли.
13. Методология педагогической науки. Научное исследование в педагогике. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
14. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Цель и задачи образования как педагогического процесса.
15. Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания. Базовые концепции воспитания и развития личности.
16. Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования. Задачи воспитания. Новый социальный заказ школе.
17. Соотношение понятий "воспитание" и "воспитательный процесс". Сущность воспитательного процесса и его диалектическое развитие.
18. Целостный педагогический процесс. Взаимосвязь процессов воспитания, перевоспитания и самовоспитания. Готовность школьника к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса.
19. Сущность, движущие сипы, противоречия и логика образовательного процесса. Основные тенденции и психологические принципы образования.
20. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Словарь терминов
Авторитарный (лат. autoritas – влияние, власть) – характеристика человека как личности или его поведения в отношении других людей, подчеркивающая склонность пользоваться преимущественно недемократическими методами воздействия на них: давление, приказы, распоряжения и т. п.
Авторитетность – способность человека иметь определенный вес среди людей, служить для них источником идей и пользоваться их признанием и уважением.
Авторская школа — учреждение, где реализуются отдельные идеи и цельные концепции какого-либо педагога или группы учителей.
Базовые умения и навыки:
1)умения и навыки, которые необходимы людям для того, чтобы выполнять свои функции в обществе: грамотность, умение считать, пользоваться системами и средствами повседневной жизни (транспорт, покупки в магазинах и т. п.), поддержание общественных отношений.
2)умения и навыки, которые позволяют людям адаптироваться к требованиям трудовой жизни;
Вид обучения — обобщенная характеристика обучающих систем, устанавливающая особенности обучающей и учебной деятельности; характер взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения.
Воспитание (узкое педагогическое значение) — специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы.
Воспитывающие ситуации — обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию; могут быть специально организованы педагогом.
Гипотеза исследования — научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.
Группа – это любая совокупность людей, которые воспринимают себя как группу с некоторой общей целью, выделяемая из социального целого на основе определенного признака.
Признаки группы: взаимодействие участников группы; наличие групповых целей; наличие определенной структуры; существование в течение определенного промежутка времени; наличие ограниченного числа участников.
Виды: большие группы (классы, социальные слои, нации, народности и т. д.), средние группы (территориальные общности, производственные объединения и т. д.), малые (семья, бригада, класс, и т. д.).
Виды: неорганизованная группа, ассоциация, кооперация, корпорация, коллектив.
Группа малая – небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием. Группа лиц, занятых решением конкретной общественной задачи, общей деятельностью с четким разделением функций ее членов. Малая группа обладает как официальной (формальной), так и социально-психологической (неформальной) структурой, складывающейся на основе личных симпатий
Гуманизм — направление мышления и деятельности, ориентированное на благо всех людей как высшую ценность и высший смысл жизни при безусловном уважении свободы каждой личности.
Девиантное (отклоняющееся поведение) — система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам.
Диагностика педагогическая – изучение состояния педагогического процесса.
Закон педагогический — категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития и функционирования.
Закономерности воспитания (обучения) — устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения (воспитания).
Запущенность педагогическая — отклонение от нормы в поведении ребенка, обусловленное недостатками воспитания.
Индивид (лат. individuum – неделимое) – отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отличающее его от других людей.
Интерес – форма проявления познавательной потребности; эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению.
Категория — научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности.
Классный руководитель — непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе; официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.
Классный час — собрание учеников класса для обсуждения классных дел.
Коллектив (лат. collectivus – собирательный) – группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития.
Контроль — наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков.
Концепция воспитания (обучения) — цельное представление об основных компонентах воспитания (обучения): целях, содержании, методах, средствах, формах.
Коррекция — система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.
Лидер (англ. leader – ведущий) – член группы, чей авторитет безоговорочно признается остальными членами, готовыми следовать за ним. Группа признает за лидером право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях.
Личность — человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.
Методика воспитательной работы — прикладная отрасль теории воспитания, которая изучает направления и принципы, формы и методы организации воспитательной работы.
Методология педагогической науки — учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.
Методы воспитания — совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.
Методы контроля — способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.
Методы обучения — способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.
Методы педагогического исследования — способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Методы управления — способы достижения поставленных целей управления.
Мировоззрение — система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности.
Мораль — совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу.
Навык – сформированное, автоматически осуществляемое действие, не требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения. На формирование навыков влияют: мотивация, обучаемость, прогресс в усвоении, упражнение, подкрепление и т. д.
Образование (как процесс) — специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников в ходе реализации содержания образования
Образование (как результат) — характеристика достигнутого уровня образованности.
Образованность личности — характеристика, показатель определенного уровня усвоения личностью систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности.
Отметка — условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.
Оценка — определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.
Педагогика — наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.
Педагогическая деятельность — разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.
Педагогическая профессия — род трудовой деятельности, являющийся источником существования специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей, содержанием и целью которой является направленное создание условий для становления и преобразования личности другого человека, управление процессом его разностороннего развития педагогическими средствами.
Педагогическая технология — научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Педагогический менеджмент — а) комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития; б) научно организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень — управление деятельностью педагогического коллектива, второй — управление деятельностью учащихся.
Педагогический процесс — последовательная смена состояний педагогической системы.
Педагогическое взаимодействие — преднамеренный контакт (разной продолжительности по времени) педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.
Педагогическое мастерство — совершенное владение педагогической технологией.
Повышение квалификации – обновление знаний и навыков лиц, имеющих профессиональное образование, в связи с повышением требований к уровню их квалификации и необходимостью освоения ими новых способов решения профессиональных задач.
Принципы управления — основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций.
Прогнозирование — научно-аналитический этап и основа для составления перспективных, текущих и оперативных планов педагогической работы.
Профессиональная ориентация — процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.
Профессиональное самоопределение — состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии.
Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Рефлексия — внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.
Самоконтроль – совокупность свойств саморегуляции, связанная с осознанием личностью самой себя.
Самообразование (самостоятельное обучение) – вид образования, в котором человек сам определяет собственные цели обучения и принимает решения относительно путей их достижения, сам управляет своим обучением. Основным принципом самообразования является ответственность человека за свою деятельность по достижению целей обучения.
Самооценка – оценка человеком собственных возможностей, качеств, достоинств и недостатков, места среди других людей. Формируется на основе оценки окружающих личности и достижений индивида.
Содержание воспитания — совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности.
Способности — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.
Стандарт образования — система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
Структура урока — соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.
Технология — проект, разработка, описание процесса воспитания (обучения), по которому педагог осуществляет конкретную работу.
Толерантность – свойство личности непредвзято оценивать людей, события и явления, отмечая при этом как положительные, так и отрицательные их черты.
Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умения формируются путем упражнений и создают возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Управление — целенаправленное и планомерное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем, направленное на достижение запланированного результата (цели).
Урок — форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей, духовных сил обучаемых
Учебная программа — нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету.
Учебник — книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету.
Учебный план – документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения. Включает в себя:
1)график учебного процесса – периоды теоретических занятий, учебной и производственной практики, экзаменационных (или лабораторно-экзаменационных) сессий, дипломного проектирования, каникул и их чередования в течение всего срока обучения;
2)сводные данные по бюджету времени – общая продолжительность каждого периода учебного процесса по годам и за весь срок обучения;
3)план учебного процесса – перечень обязательных, альтернативных и факультативных дисциплин с указанием объема каждой из них в академических часах и распределения этих часов по неделям, семестрам, учебным годам, сроки сдачи экзаменов, зачетов и курсовых работ (проектов) и количество часов, отводимых на лекции, семинары, лабораторные работы и упражнения по каждому предмету.
Учебный план базисный — основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью Государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план для основной школы утверждается Государственной Думой, а для полной средней школы — Министерством образования РФ.
Функции управления — виды деятельности органов управления и должностных лиц, с помощью которых они воздействуют на управляемый объект.
Функции: регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности.
Ценности (духовные) — абстрактные идеи, воплощающие общественные идеалы, выступающие как эталоны должного для какого-либо общества, всего человечества, отдельного человека.
Эмпатия — способность понимать, чувствовать состояние другого, выражать это понимание.
План-график самостоятельной работы по дисциплине «ПЕДАГОГИКА» для студентов специальности 050104 Безопасность жизнедеятельности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
