Городской конкурс педагогического мастерства
Номинация «Учитель года»
Тема: «Использование современных образовательных технологий в преподавании истории и обществознания для формирования и развития личности школьника».
Учитель истории и обществознания
Лицея № 41 города Костромы
Кострома, 2013
Содержание
1. Педагогическая концепция учителя.
2. Современные образовательные технологии как средство образования и развития личности учащегося.
2.1.Технология проектирования
2.2. Технология учебного исследования
2.3. Технология развития критического мышления.
3. Результативность деятельности учителя
4. Приложения
4.1.Приложение 1. Технологическая карта урока обществознания в 6 классе по теме «Охранять природу – значит охранять жизнь»
4.2. Приложение 2. Творческие работы учащихся 10 класса – как продукт проектной деятельности по теме: «Политический лидер сегодня. Каков он?»
4. 3. Приложение 3. Фотогалерея. Урок обществознания в 10 классе по теме: «Семья. Функции семьи».
4. 4.Приложение 4. План ответа учащегося, составленного с применением приёма Синквейн.
4.5.Приложение 5. Кластер. Творческая работа учащихся 6 «А» «Дерево потребностей».
4.6.Приложение 6. Зачетная книжка учащихся 6 классов.
4.7. Приложение 7. Дипломы учащихся
4. 8.Приложение 8. Дипломы учителя.
4.9 Приложение 9. Интернет ресурсы.
4.10 Приложение 10 Личная Web-страница.
1. Моя педагогическая концепция
Меня зовут . Я учитель истории и обществознания Лицея № 41 города Костромы. Стаж работы – 23 года. Двадцать три года праздника и суровых будней, поиска и открытий, радости и горьких слез. В моей учительской жизни было все – кроме одного. Я никогда не пожалела о том, что выбрала профессию учителя.
Лицей № 41 – это моя родная школа, в ней прошло моё детство, здесь я получила путевку в жизнь, потому что уже в школьные годы занималась с подрастающим поколением, именно сюда я пришла работать сначала пионерской вожатой, а затем учителем истории и обществознания. Долгое время преподавала в среднем звене, а последние три года решила специализироваться на предмете обществознание в старших классах, так как считаю, что именно этот предмет наиболее ярко позволяет мне раскрыть свой творческий потенциал, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать условия для успешной социализации школьника. Убеждена, что главное в моей работе учить так, чтобы научить ученика учиться, показать как использовать огромное богатство, созданное предыдущими поколениями, как жить в настоящем и проектировать, предвидеть свое будущее. В итоге хочу воспитать уверенного в себе и в своих силах, настоящего человека, того, ради которого и стоит трудиться учителю.
Сегодня Российское государство и общество выдвигает перед системой образования основное требование: осуществить социокультурную модернизацию, которая позволит подрастающему поколению перейти на «новое качество жизни». На данный момент разработан Федеральный государственный образовательный стандарт, где прописан своеобразный общественный договор – социальный запрос: семьи, общества и государства со школой, которая, применяя системно - деятельностный подход, должна воспитать ученика новой формации - не пассивного слушателя, а активного творца и созидателя нового мышления и нового сознания. Только в этом случае будущий гражданин сможет делать выбор и «работать мозгами». Это значит, что необходим переход от инструкционизма к конструкционизму. В системе образования должна создаваться среда, в которой человек сам конструирует свое знание.
Безусловно, чтобы учитель мог существовать в такой среде, он должен все время учиться, развиваться и совершенствоваться в тесной взаимосвязи со школой, учащимися, родителями и общественными организациями.
Как учитель истории и обществознания я осознаю, что роль обществоведческих предметов в том, чтобы каждому ребенку помочь ответить на «вечные вопросы»: «Кто я?» «Зачем?» «Почему?» Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Данные предметы дают ученикам широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
В стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость совершенствования учебно-воспитательного процесса и поиска более эффективных форм, методов и средств обучения. Выпускники школы должны научиться не только грамотно писать и говорить, но и уметь гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, учиться самостоятельно приобретать необходимые знания, генерировать новые идеи, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными, работать над развитием нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Передо мной, учителем истории и обществознания, стоит очень важная задача: как сделать уроки яркими и насыщенным? Как научить учеников справляться с большим потоком информации и добиться максимально эффективного удержания полученных знаний в долговременной памяти, сформировать ключевые компетенции. Как подготовить выпускников к успешной сдаче итоговой аттестации, а творческих учеников увлечь проектно - исследовательской деятельностью.
В течение нескольких лет я работаю над проблемой использования современных образовательных технологий в преподавании истории и обществознания для формирования и развития личности школьника.
Свою цель вижу в том, чтобы внедряя образовательные технологии, способствовать становлению и развитию высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, адаптированного к современным условиям жизни.
Поэтому в своей педагогической деятельности я определила для себя следующие задачи:
ü Формировать у школьников ключевые компетенции, универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные.
ü Раскрыть творческий потенциал учащихся через индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся.
ü Способствовать формированию у школьников умения самостоятельно и мотивированно организовывать учебную деятельность.
ü Создать ученикам условия для социализации на уроке, во внеклассной и внешкольной деятельности.
ü Формировать уважительное отношение учащихся к истории своего народа, своего края, своей страны.
Работу с учащимися я строю на принципах:
1. Создание ситуации успеха. Ученик должен чувствовать радость от проделанной работы.
2. Эмоциональность. Опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся.
3. Использование дифференцированного и индивидуального подходов к ученику. Это значит видеть в каждом уникальную личность, уважать, понимать и принимать ее.
4. Создание каждому учащемуся личной траектории роста и развития. Возможность поделиться своими успехами и достижениями с одноклассниками, родителями через школьные олимпиады, кружковую работу, участие во внеклассных мероприятиях.
5. Педагогическое сотрудничество: учитель - ученик – родитель.
6. Педагогическое доверие: учитель – ученик – родитель.
Для себя я определила, те современные образовательные технологии, которые наиболее ярко раскрывают взаимодействие учителя и ученика. Это: технология проектирования, технология учебного исследования, технология развития критического мышления. Владение данными технологиями дает возможность создать реальные условия для сотрудничества и творчества учителя и ученика с целью развития личности ученика.
2. Современные образовательные технологии как средство образования и развития личности учащегося.
Как учитель я вижу, что у наших детей на уроке, в школе и дома идет постоянный поиск ответа на главные жизненные вопросы: «Что мне нужно? Зачем, почему? Как поступить в той или иной ситуации?» Ребенок часто теряется в потоке информации, испытывает большие трудности в отборе материала из-за многообразия различных источников для получения знаний. И задача учителя научить ученика правильно организовать свою деятельность. Наиболее целесообразной с этой точки зрения является использование технологии проектирования.
2.1.Технология проектирования
Использование данной технологии для меня, как учителя очень значимо, так как, с одной стороны даёт, конкретный алгоритм действий, и учащийся следует ему, а с другой, предполагает творчество, формирует умение поиска вариантов решения, предполагает защиту своего продукта и рефлексию полученных результатов.
Проектная деятельность формирует у учащиеся умение ставить цели, анализировать, решать проблемы, планировать действия, развивает коммуникативный потенциал при работе в группе, способствует самоопределению и самовыражению. Моя роль как учителя состоит в том, чтобы консультировать учащихся в процессе получения знаний, помочь организовать деятельность, создавать комфортные условия обучения.
Использование технологии проектирования помогает мне сделать уроки более яркими, зрелищными и надолго запоминающимися.
В качестве примера использования технологии проектирования приведу следующие уроки:
Урок обществознания 6 класс. Тема «Охранять природу, значит – охранять жизнь».
Урок начинается с поэтического слова учителя, благодаря которому шестиклассники сами формулируют цель проекта: исследовать проблему защиты окружающей среды, создать плакат и подготовить презентацию своего продукта. Поэтому цель учителя научить учеников алгоритму проектирования, создать для них условия коллективной творческой деятельности, выступить в роли консультанта и подвести итоги проектной деятельности.
Данная тема является благоприятным материалом для развития творчества учащихся, так как первичные знания по защите окружающей среды уже заложила начальная школа, внеклассная деятельность шестиклассников, а также СМИ. Параграф учебника доступен для самостоятельного осмысления учащимися.
Применение на данном уроке технологии проектирования позволило основной акцент сделать на выработке собственной точки зрения учащихся, на поиске путей решения данной проблемы. Учащиеся работали в группе, проявляя коммуникативные навыки. Разрабатывали эскиз будущего плаката, реализовывали свои идеи и замыслы. Урок защиты продукта деятельности явился для шестиклассников настоящим праздником. Каждая группа ярко, красочно и эмоционально представляла свой отчет.
Особо ценно для меня, как учителя, стало то, что ученики самостоятельно вышли на следующий вывод - охрана и защита природы – дело рук каждого. Даже ребенок может внести свой посильный вклад – не мусорить и не давать другим загрязнять окружающий нас мир. А через свой плакат говорить о проблемах, существующих в природе. Каждый ученик заработал хорошую оценку, причем комментировал результаты деятельности группы – старший группы. Самые яркие выступления были отмечены похвальными отзывами одноклассников и учителя. (Приложение 1)
Урок обществознания 10 класс. Тема: «Политический лидер сегодня. Каков он?» Цель учащихся: в ходе избирательной компании рассмотреть деятельность современных политических лидеров и их партий, составить портрет политического лидера, которого ждет современная Россия. Продукт проекта: информационный буклет «Каким должен быть современный лидер». Цель учителя выступить в роли консультанта - тьютера и направлять, корректировать деятельность класса.
Урок был построен по алгоритму и включал несколько этапов. Первый урок организационный, где основная нагрузка ложится на учителя, который должен организовать проектную деятельность, научить последовательности действий, сформировать группы, уточнить конкретные задания для индивидуальной, групповой и коллективной работы, согласовать ответственных и старших группы, оговорить риски и проблемы. Второй урок - «бурные дебаты». В классе были сформированы 4 группы. Каждая представляла своего политического лидера и его предвыборную программу, что имело непосредственный выход учащихся на работу с социумом, так как старшеклассники, собирая информацию, проводили социологический опрос родителей, учителей, сверстников, выпускников. Пытались сформировать собственную аргументированную точку зрения, и это им удалось. Группы применяли ИКТ, показывая и комментируя рекламные ролики, составляя презентации. Данный урок интересен тем, что он выходит на внеклассную и внешкольную деятельность учащихся. Третий урок был уроком, на котором подводись итоги. Коллективный конечный продукт был получен. Каждая группа подготовила свой информационный буклет: «Каким должен быть современный лидер» и что нужно сделать современному школьнику, чтобы стать в будущем политическим лидером.
В ходе данной проектной деятельности формируются следующие компетенции: опыт работы с большим объемом информации, проведение презентации; умение оценивать ситуацию и принимать решения, работать в коллективе, структурировать полученную информацию, планировать работу индивидуально и в команде. Именно технология проектирования позволяет мне охватить огромный теоретический материал и показать его практическое применение, выстроить для ученика дальнейшую жизненную перспективу, активизировать его индивидуальный познавательно-творческий потенциал и способствовать гражданско – нравственному и этическому развитию порастающего поколения. (Приложение 2)
2.2. Технология учебного исследования
Следующая технология, которая достаточно успешно применяется на моих уроках и отвечает современным требованиям, - это технология учебного исследования. Мне нравится вместе с учащимися создавать проблемную ситуацию, формулировать гипотезу, обозначать этапы поиска и пути решения проблемы, организовывать коллективную и индивидуальную проверку полученного результата.
Технология учебного исследования применяется мной как на уроке истории, так и обществознания. Например: в 6 классе на уроке истории «Жизнь славянского поселка» проводится исследование занятий славян через устное народное творчество (пословицы, поговорки, загадки), на уроке « Откуда есть пошла Русская земля» исследуются письменные исторические источники. 7 класс - Смутное время на Руси. (Причины смуты, Выборы Нового царя)
С использованием технологии учебного исследования, по моему мнению, целесообразно проводить уроки обществознания по таким темам как:
8 класс – Самое утреннее из чувств. (Что такое любовь?)
9 класс – Духовная жизнь и духовный мир человека
10 класс – Предпринимательская этика. Кодекс предпринимательской чести.
11 класс. – Демографическая ситуация в России. Проблемы неполных семей»
Возьмем для примера урок обществознания в 8 классе. Тема урока: «Познаваем ли мир?» Цель урока: исследовать, что такое познание, рассмотреть ступени познания. В самой теме уже заложена главная проблема. Гипотезы, выдвигаемые детьми: «Да», «Нет», «Возможно». Изучаемый объект - яблоко, которое принес на урок каждый учащийся. Начинается его последовательное изучение. Какое оно яблоко? Гладкое, твердое, ароматное, кисло – сладкое. Мы его ощущаем, воспринимаем, представляем. Формируем о нем понятие, высказываем суждение: «Если яблоки висят на дереве – это дерево - не всегда яблоня». Выводим умозаключение: «Если яблоки растут на дереве – значит, это дерево - яблоня». И возвращаемся к проблеме, где в споре рождается истина.
На данном уроке у учащихся формируются такие ключевые компетенции, как: анализ, синтез, индукция и дедукция. Каждый ученик активно включается во взаимодействие с учителем. Снимается напряжение среди учащихся. Ребенок исследует данную проблему, не боясь ошибиться. Результат урока – эссе «Познаваем ли мир?, где каждый ученик аргументированнно доказывает свою точку зрения. Данная тема изучается и в 10 классе, но на новом содержательном уровне.
Следующим примером использования технологии учебного исследования является Урок обществознания в 10 классе по теме: «Семья. Функции семьи». На данном уроке применяю проектно - исследовательский метод. Совместно с учащимися определяем проблему – зачем человеку необходима семья. Результат исследования – учащиеся формулируют функции семьи, а одна из которых - воспитание детей. Затем проектируем модель идеальной семьи. Учащиеся включаются в ролевую игру, изображают: папу, маму, дочку, сына. Этот урок вызывает живой интерес учащихся. Каждому желающему даю возможность выступить в роли творца, скульптора – созидателя. Результат : мы на ярких примерах видим стили воспитания в семье: демократический, авторитарный, попустительский. Выявляем положительные и отрицательные стороны каждого. На данном уроке проектно - исследовательская деятельность позволила мне сначала научить учащихся методу реконструкции фактов и событий, а затем конструированию. Учащиеся стремились творчески применить свои знания на уроке, что в дальнейшем позволит им компетентно использовать эти знания в жизни. (Приложение 3)
Считаю, что результатом использования технологии проектирования и технологии учебного исследования является устойчивый интерес моих учащихся к предмету. По результатам опросов учащихся обществознание и история являются одним из любимых предметов. Большинство учащихся положительно относятся к изучению обществознания и истории, считают, что уроки интересные, содержательные, заставляющие думать.
Сводная таблица опроса учащихся
«Отношение учащихся к урокам истории и обществознания»
Уроки отличные, интересные | 13 % | 17 % | 23 % |
Уроки хорошие, содержательные, заставляющие думать | 53 % | 70 % | 73 % |
Уроки нормальные, обычные | 34 % | 13 % | 4 % |
Уроки скучные, работа без интереса | 0 % | 0 % | 0 % |
Уроки бесполезные, совсем неинтересные | 0 % | 0 % | 0 % |
Также результатом использования технологии проектирования и технологии учебного исследования считаю более полное усвоение программного материала, развитие следующих умений и навыков: навыков устной и письменной речи, умение работать с различными источниками информации, развитие мыслительной деятельности, умения выделять главное, анализировать, обобщать, а также активное участие в обсуждении проблемы, высказывание собственных суждений, овладение коммуникативными навыками, что служит повышению качества образовательного процесса и подтверждается положительной динамикой качества знаний учащихся по предметам за последние три года.
|
|
Чтобы получить такие результаты мне необходима огромная подготовительная работа, организаторское мастерство, увлеченность, терпение, наличие собственных навыков научно-исследовательской работы. Однако, на мой взгляд, результат оправдывает все усилия, пытливый взгляд ученика, особая благодарность за урок, желание и стремление ребенка видеть в учителе единомышленника – вот высшая оценка работы учителя.
2.3. Технология развития критического мышления.
Современный человек живет в мире скоростей, в мире коммуникативном, в мире, где все течет и все меняется достаточно быстро. Поэтому учащимся необходимо вырабатывать коммуникативные компетенции такие, как постановка вопросов, умение выражать свои мысли.
Этому способствует использование технологии развития критического мышления. На уроках я часто применяю прием Синквейн. Любое событие или явление мы можем рассмотреть по определенному алгоритму, применив штамп, например: революция, реформа, модернизация, прогресс, глобализация и т. д. Но у каждого события, явления есть не только общее и закономерное, но и свои отличительные особенности, своя специфика, частности. Моя задача, как учителя, научить учащихся видеть это, понимать, оценивать, выделять, что в данном случае считается общим, закономерным, а что является частным. Осознавая это, даже слабому учащемуся мы даем шанс сконцентрироваться и стать успешным. (Приложение 4)
На уроках Синквейн я применяю в качестве:
- инструмента для понимания сложной информации;
- способа оценки понятийного багажа учащихся;
- способа выражения своего отношения к событию или исторической личности;
- средства развития творческой выразительности.
На своих уроках я также использую прием кластера, который предполагает выделение смысловых единиц текста и его графическое оформление в виде грозди. Это способ графической организации материала, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. (Приложение 5)
Важной составляющей используемых мною технологий является рефлексия деятельности учащихся. В традиционной учебной деятельности ученик получает от учителя оценку за свой труд. В моей практике учащийся учится оценивать себя самостоятельно. И даже не столько важна балловая система, сколько важно понимание, осознание того что он умеет, что может, что знает. Что нужно сделать ученику, чтобы улучшить свои знания. Оценивая работу учащихся на уроке в среднем звене, я применяю «Зачетную книжку», которая находится на последней странице в рабочей тетради ученика. По ней в любой момент можно отследить активность ребенка на уроке. Например: повторительно - обобщающий урок. Фронтальный опрос. Оценка «пять» ставится в журнал, если ученик в течение урока получает 5 баллов за дополнение, исправление, комментирование ответа одноклассника, если меньше, то идет накопительная система до «десяти » баллов, заработанных в течение нескольких уроков. Накопительная система дает возможность даже троечнику стать отличником, получив «пять» в журнал. Эта система достаточно сильно мотивирует учащихся 5, 6, 7 классов, так как они чувствуют себя на моих уроках успешными учениками. (Приложение 6).
Кроме этого данная система способствует формированию у ученика стремления совершенствовать, прежде всего, не количественную, а качественную оценку своей учебной деятельности, улучшать и совершенствовать свои знания.
Диаграмма по результатам опроса учащихся «О чём тебе говорит оценка учителя на уроках истории и обществознания?»
Используемые технологии помогают мне создавать комфортную психологическую атмосферу на уроке. На мой взгляд, это очень важно, т. к. именно в такой обстановке происходят качественные изменения в структуре личности ребенка. Ученик становится более доверчив, открыт, избавляется от различных комплексов. Я не скуплюсь на похвалу. Часто говорю: «Ты у меня молодец! Умница! Все просто замечательно». Поэтому на мои уроки дети идут с большим желанием.
Свою обучающую и воспитательную деятельность я провожу в кабинете обществознания № 10, который имеет необходимую материальную базу: оснащён компьютером, интернетом, проектором, в нём оборудовано электронное рабочее место учителя. Представлена нормативно - правовая база учебного процесса, рабочие программы по истории и обществознанию 6, 7, 9, 10, 11 классов, тематическое планирование, дидактический материал, разноуровневые тесты и задания по параллелям, творческие работы учащихся: презентации, проекты, разработки конспектов уроков. Огромную помощь в работе оказывает электронный дневник, который осуществляет оперативную связь между учителем и учеником, учителем и родителями учащихся.
В своей работе по обществознанию использую УМК под редакцией . С 6 по 11 класс. Учебники интересные, логически выстроены, соответствуют программе и стандарту, особое внимание заслуживают разноуровневые задания, богатый дополнительный материал, на котором можно выстроить нетрадиционные уроки. По истории работаю с УМК и 6-7класс.
С моей точки зрения Методический аппарат учебников данной линии помогает мне научить учеников давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывать собственные суждения; анализировать исторические источники, читать историческую карту. Воспитывать гражданские и патриотические качества учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, развивает желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
3. Результативность деятельности учителя
Эффективность использования данных образовательных технологий подтверждают результаты моей деятельности:
1. Результаты единого государственного экзамена по обществознанию стабильно выше средних по городу за последние три года.
Диаграмма «Результаты ЕГЭ по обществознанию за последние три года»
2.Наблюдается стабильный рост количества учащихся, желающих принимать участие в предметных олимпиадах, исследовательской и проектной деятельности.
Учебный год | Количество уч-ся принимавших участие в олимпиадах школьного уровня | Количество уч-ся принимавших участие в олимпиадах муниципального уровня | Количество уч-ся принимавших участие в исследовательской и проектной деятельности |
24 | 3 | 1 | |
28 | 4 | 4 | |
32 | 7 | 4 |
3.Повышается результативность участия учащихся в предметных олимпиадах и конкурсах. (Приложение 7)
Учебный год | Ф. И. учащихся | результативность |
2 | Андриженевская Анастасия 11 класс | Призер городской Олимпиады по обществознанию |
20 | Терехова Екатерина 11 класс | 1 место в городском дне науки по обществознанию |
20 | Козлова Зоя 11 класс | 2 место в Областном конкурсе «Романовы и Кострома» |
20 | Груздева Екатерина 10 класс | Призер городской Олимпиады по обществознанию 2 |
2 | Груздева Екатерина 11класс | 3 место на Областной Олимпиаде по Обществознанию |
2 | Груздева Екатерина 11класс | Областная конференция Шаг в Будущее» поощрительная грамота |
20 | Голубкова Яна 7 класс Орешкина Юля 7 класс Разгуляева Даша 7 класс Савина Анна | Призер городской Олимпиады по истории Призеры городской Олимпиады по обществознанию |
Внедряя современные образовательные технологии, я постоянно учусь и учу других. В течение нескольких лет активно участвовала в работе постоянно действующего научно-практического семинара на базе нашего лицея «Современные образовательные технологии в работе с детьми повышенного уровня способностей», что помогло мне не только освоить данные технологии, но приобрести определённый опыт их использования на практике. В настоящее время я активно принимаю участие в общешкольном методическом форуме: провожу мастер – классы и мастерские, представляю методические разработки уроков, рекомендации своим коллегам. Ежегодно демонстрирую результаты своей деятельности слушателям курсов КОИРО по теме «Педагог - исследователь», получаю положительные отзывы от участников курсов.
В 2010 году я принимала активное участие в Конкурсе «Наш классный – самый классный». Заняла 1 место в Городском конкурсе и 3 место в Областном. Считаю, что личный пример учителя играет очень большую роль в воспитании и обучении подрастающего поколения. (Приложение 8)
Я – учитель. Я - тот человек, который постоянно учится, совершенствуется и никогда не останавливается на достигнутом. На своих уроках истории учу детей видеть прошлое, на обществознании - учу жить в настоящем, для того чтобы в результате выработать умение проектировать свое будущее. То, что закладываю я сегодня, общество увидит завтра.
Моя профессия сложна, но и почетна. Каждый из нас в своей жизни ждет своего учителя, того, кто наставит на путь истинный, подскажет выход из тупиковой ситуации, поможет решить задачу со многими неизвестными. научит брать ответственность за свои поступки на себя. Поток информации в современном мире огромен. Как не потеряться в нем, отбросить все ложное и непродуктивное, разрушительное, во благо – позитивному, конструктивному и созидательному. На эти вопросы может дать ответы только увлеченный, самодостаточный, компетентный учитель.
Я очень люблю свою профессию и хочу, чтобы мои ученики тоже полюбили учиться, ведь научиться можно только тому, что по - настоящему ценишь и чем дорожишь.
