Русский язык (стр. 3 )

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольные работы:

Итоговая контрольная работа (20 – 25 апреля)

ДИКТАНТ

Чудесная башня

Дождик стучал по трубе. Он бил по стеклам. Алеша и Яша скучали. Они стали строить из кубиков башню. Хороша башня! Там будут жить волшебные игрушки.

Слово для справки: волшебные.

Список литературы

1.  Закон «Об образовании».

2.  Приказ министерства образования РФ от 01.01.2001 г № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3.  Письмо министерства образования РФ от 01.01.2001г № «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

4.  Приказ министерства образования РФ от 01.01.2001 г № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»

5.  Письмо министерства образования РФ от 01.01.2001 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

6.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7.  , Обухова разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: ВАКО

8.  Круковер разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО

9.  Рамзаева язык. 1 класс: Книга для учителя: Тематическое и поурочное планирование. – М.: Дрофа, 2011.

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР Директор ММСОШ

___ ( )

____________()

«___»________2011 г. «___»________2011 г.

по литературному чтению

на 2011 – 2012 учебный год

Ф. И. О.

Класс 1

Тип класса общеобразовательный

По учебному плану 4 ч в неделю

Количество часов на I полугодие:

Всего 64 ч., в неделю 4 ч.

Количество часов на II полугодие:

Всего 64 ч., в неделю 4 ч.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы , , «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Количество часов, отведенное на данный предмет составляет 128, согласно федеральному базисному учебному плану 2004 года.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсов «Обучение грамоте и развитие речи»; его продолжительность (приблизительно 21 – 25 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Курс литературного чтения призван продолжить обуче­ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

–  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

–  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

–  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

–  развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

–  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

–  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

–  развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

–  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

–  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

–  формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

–  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

–  расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

–  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

–  работать с различными типами текстов;

–  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Формой организации учебного процесса является в основном классно-урочная система, но также необходимы экскурсии в природу, в библиотеку. Основные методы, используемые на уроках литературного чтения в первом классе: беседа, творческая работа, поисковая.

Литература относится к наиболее сложному, интеллекту­альному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек полу­чает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются кон­кретно-чувственным опытом и умением воссоздать словес­ные образы в соответствии с авторским текстом.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Развитие речевых умений и навыков

1.  Развитие навыков чтения

Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком уда­рения, расшире­ние поля чте­ния, целенаправ­ленных упраж­нений на цело­стное и дифференцированное восприятие слов

2. Развитие выразительности чтения и речи,

формирование навыков орфоэпически правильного чтения

Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слу­шателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение при­емам выразительной речи и чтения

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драма­тизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодич­ность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение пла­нировать, а затем анализировать свое выступление, корректиро­вать его в соответствии с целью высказывания

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения

Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чте­ния – 25 – 30 слов в минуту

4. Выработка умений работать с текстом

Ответы на вопросы по содержанию тек­ста, нахождение в нем предложений, под­тверждающих уст­ное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пере­сказ небольших про­изведений с отчет­ливо выраженным сюжетом

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствую­щих им. Воспитание вни­мания к авторскому сло­ву в художест­венном произ­ведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины при­роды, воссоз­дание на этой основе соответ­ствующих сло­весных картин

Календарно – тематический план

Обучение грамоте (88 ч)

№ п/п	Планируемая дата	Тема урока, цели раздела	Количество часов
I четверть Подготовительный этап Цели: 1.  Познакомить уч-ся с предложением, словом, слогом, ударением, слиянием, понятием согласного и гласного звука, умением их различать. 2.  Развивать умение анализировать, вычленять звуки из речи, грамотно составлять предложения. 3.  Воспитывать правила поведения на уроке, умение слушать и отстаивать свою точку зрения.	36 16
1.		Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи.	1
2.		Предложение и слово.	1
3.		Слог, ударение.	1
4.		Повторение и закрепление пройденного материала.	1
5.		Звуки речи.	1
6.		Слияние согласного и гласного звуков.	1
7.		Слияние согласного и гласного звуков.	1
8.		Слияние согласного и гласного звуков.	1
9.		Алфавит.	1
10.		Повторение и закрепление пройденного.	1
11.		Гласный звук [а]. Буквы А, а.	1
12.		Гласный звук [о]. Буквы 0, о.	1
13.		Звук [и]. Буквы И, и.	1
14.		Звук [ы]. Буква ы.	1
15.		Звук [у]. Буквы У, у.	1
16.		Гласные звуки и буквы ( обобщение).	1
Букварный этап Цели: 1.  Познакомить уч-ся со звуками и буквами их обозначающими. 2.  Научить читать слоги и слова с изученными буквами, небольшие по объёму тексты. 3.  Дать общее представление об алфавите, элементарные сведения о правилах гигиены, поведения и т. д. 4.  Воспитывать правила вежливого обращения с книгой, школьным имуществом, правила хорошего тона.	60
17.		Звуки [н] – [н’]. Буквы Н, н.	1
18.		Звуки [с] – [с,]. Буквы С, с.	1
19.		Звуки [с] – [с’]. Буквы С, с.	1
20.		Звуки [к] – [к’]. Буквы К, к.	1
21.		Звуки [к] – [к’]. Буквы К, к.	1
22.		Звуки [т] – [т’]. Буквы Т, т.	1
23.		Звуки [т] – [т’]. Буквы Т, т.	1
24.		Звуки [л] – [л’]. Буквы Л, л.	1
25.		Звуки [л] – [л’]. Буквы Л, л.	1
26.		Звуки [р] – [р’]. Буквы Р, р.	1
27.		Звуки [в] – [в’]. Буквы В, в.	1
28.		Буквы Е, е.	1
29.		Буквы Е, е-показатель мягкости согласных.	1
30.		Звуки [п] – [п’]. Буквы П, п.	1
31.		Звуки [п] – [п’]. Буквы П, п.	1
32.		Звуки [м] – [м’]. Буквы М, м.	1
33.		Звуки [м] – [м’]. Буквы М, м	1
34.		Звуки [з] – [з’]. Буквы 3, з.	1
35.		Звуки [з] – [з’]. Буквы 3, з.	1
36.		Звуки [б] – [б’]. Буквы Б, б.	1
II четверть	28
1.		Звуки [б] – [б’]. Буквы Б, б.	1
2.		Звуки [д] – [д’]. Буквы Д, д.	1
3.		Звуки [д] – [д’]. Буквы Д, д.	1
4.		Буквы Я, я.	1
5.		Буквы Я, я.	1
6.		Буква я - показатель мягкости.	1
7.		Звуки [г] – [г’]. Буквы Г, г.	1
8.		Звуки [г] – [г’]. Буквы Г, г.	1
9.		Звук [ч’]. Буквы Ч, ч.	1
10.		Чтение слов с буквой ч.	1
11.		Сочетания ча, чу, чк, чн.	1
12.		Чтение слов с буквой ч.	1
13.		Буква ь.	1
14.		Буква ь показатель мягкости.	1
15.		Буква ь в середине слова.	1
16.		Звук [ш]. Буквы Ш, ш.	1
17.		Слова с сочетанием ши.	1
18.		Звук [ж]. Буквы Ж, ж.	1
19.		Слова с сочетанием жи.	1
20.		Чтение слов с буквой ж.	1
21.		Буквы Ё, ё.	1
22.		Буква ё после согласных	1
23.		Звуки [й’]. Буква й.	1
24.		Слова с буквой й	1
25.		Звуки [х] – [х’]. Буквы Х, х.	1
26.		Чтение слов с буквой х.	1
27.		Буква ю.	1
28.		Чтение слов с буквой ю.	1
III четверть	24
1.		Звук [ц]. Буквы Ц, ц.	1
2.		Чтение слов с буквой ц.	1
3.		Звук [э].Буквы Э, э.	1
4.		Чтение слов с буквой э.	1
5.		Звук [щ’] Буквы Щ, щ.	1
6.		Чтение слов с сочетаниями ЩА, ЩУ.	1
7.		Чтение слов с буквой щ.	1
8.		Звуки [ф] – [ф’]. Буквы Ф, ф.	1
9.		Чтение слов с буквой ф.	1
10.		Разделительные ъ и ь.	1
11.		Алфавит.	1
12.		Алфавит.	1
		Послебукварный период Цели: 1.  Познакомить учащихся с ранними произведениями русских писателей и поэтов о детях и про детей. 2.  Закреплять навыки плавного чтения по слогам. 3.  Формировать правильное отношение к прочитанному, выражать своё мнение. 4.  Воспитывать любовь к природе, близким, Родине на примере прочитанных произведений.	12
13.		«Наше отечество».	1
14.		В. Куприн «Первоучители словенские».	1
15.		«Только месяц показался».	1
16.		, о детях.	1
17.		«У меня зазвонил телефон».	1
18.		«Первая охота».	1
19.		«Угомон», «Дважды два».	1
20.		«Предмайское утро», «Глоток молока».	1
21.		«Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	1
22.		«Котята», «Печенье».	1
23.		«Два и три», «Песенка - азбука».	1
24.		«Песья песня», «Прощание с другом», «Любим тебя без особых причин», «Непослушная кукла», «Дерево», «Нофелет».	1

Календарно – тематический план