Анализ изменений содержания и структуры контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена (стр. 6 )

Методические рекомендации

по подготовке к ЕГЭ

с учётом изменений в содержании и структуре КИМ

Особое внимание необходимо обратить на изучение проблем традиций и преемственности в развитии литературы, чтобы у учеников сформировалось ясное представление о тесном взаимодействии литературных эпох, творчества отдельных писателей. Следует акцентировать внимание на идейно-тематических связях, развитии определенных образов в творчестве разных писателей. Учащиеся должны представлять литературный процесс как динамичный, поступательно развивающийся и внутренне взаимосвязанный историко-культурный феномен. Только имея такое представление о литературе, ученики смогут выполнить «контекстные» задания.

Больше внимания также необходимо уделять фактическому материалу. Устанавливать связи произведения с историей и биографией писателя.

Следует вырабатывать у учащихся устойчивый навык уместного использования литературоведческих терминов при характеристике изучаемых проблем. Изучая термины и понятия, стоит познакомить учащихся с различными определениями, в том числе и теми, которые предложены в тренировочных материалах для подготовки к ЕГЭ.

Необходимость уделять особое внимание формированию умения создавать логически связное речевое высказывание.

Рекомендуемое количество сочинений:

-  в X – XI классах (базовый уровень) – 8 сочинений (из них 6 аудиторных);

-  в X - XI классах (профильный уровень) – 10 аудиторных сочинений.

При этом уроки развития речи должны быть направлены на формирование умения писать вступление и заключение, продумывать систему аргументов, изучение способов цитирования, т. е. обучение написанию сочинения. Необходимо подробно анализировать сочинения учащихся, давая возможность переработать первый вариант сочинения.

На уроках также целесообразно регулярно предлагать учащимся письменные задания небольшого объема, требующие точного и конкретного ответа.

Необходимо больше внимания уделять анализу художественных текстов в единстве формы и содержания. Выпускники должны в совершенстве овладеть следующими видами деятельности:

·  определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

·  анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

·  выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Иностранный язык

(на примере английского языка)

В 2012 году в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по английскому языку не внесены изменения в структуру и содержание, но изменились условия проведения экзамена.

2011	2012
Время выполнения работы - 160 минут	Время выполнения работы увеличено до 180 минут (добавлено 20 минут в разделе «Письмо»)

Следует отметить, что изменилась по сравнению с прошлым годом форма записи ответа в разделах «Аудирование». Это сделано, чтобы сократить число ошибок выпускников при заполнении бланков и обеспечить более качественное распознание ответов экзаменуемых при машинной обработке результатов.

2011 Демонстрационный вариант	2012 Демонстрационный вариант
Форма записи ответа на задание В1 (раздел «Аудирование»): буквенная форма записи ответов	Форма записи ответа на задание В1 (раздел «Аудирование»): в этом задании предусмотрен переход к цифровой форме записи ответов, как в заданиях В2 и В3 (раздел «Чтение»)

Изменился план к заданию С2 (развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения, раздел «Письмо»)

2011 Демонстрационный вариант

2012 Демонстрационный вариант

Comment on the following statement Some people think that life-long friendship exists only in books and films. Others believe that it exists in real life. What is your opinion? Write 200–250 words. Use the following plan: − make an introduction (state the problem) − express your personal opinion and give reasons for it − give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it − draw a conclusion

Comment on the following statement Some people think that extreme sports help to build character. What is your opinion? Do you agree with this statement? Write 200-250 words. Use the following plan: -make an introduction (state the problem) -express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion - explain why you do not agree with the opposing opinion -make a conclusion restating your position

Изменения критериев оценивания

Усовершенствованы критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом. В этом году будет учитываться % текстуальных совпадений в задании С2. Если более 30 % ответа имеет непродуктивный характер (т. е. текстуально совпадает с опубликованным источником или другими экзаменационными работами), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов. Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной работы длинной 10 слов и более.

Рекомендации

по совершенствованию преподавания английского языка для подготовки учащихся к ЕГЭ

При обучении письму и письменной речи обучать форматированию письменных работ:

•  приучать анализировать написанное;

•  тренировать учащихся в написании письменных высказываний разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании;

•  оценивать письменные работы в соответствии с критериями оценивания;

•  читать внимательно инструкции к заданиям с особым вниманием к элементам, выделенным жирным шрифтом;

•  демонстрировать в полной мере те умения, которые проверяются при письме;

•  приучать учащихся пользоваться черновиком, писать чётко и разборчиво.

При обучении аудированию необходимо уделять более пристальное внимание использованию различных стратегий аудирования:

•  целенаправленно обучать различным видам аудирования;

•  использовать в учебном процесс аутентичные тексты разных жанров;

•  обучать школьников разным способам организации информации по ходу звучания текста;

•  приучать работать во время 15 секундной паузы.

При обучении лексике и грамматике в практике преподавания использовать комбинированный подход к обучению грамматическому аспекту языка (комбинация функциональной и аналитической грамматики)

•  предлагать учащимся большое количество тренировочных упражнений;

•  при обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания слов, т. к. неправильное написание лексических единиц в разделе «Грамматика и лексика» приводит к тому, что тестируемый получает за тестовый вопрос 0 баллов;

При обучении чтению необходимо знакомить учащихся с текстами различных типов и жанров, языком современной прессы, с материалами сети Интернет,

•  уделить внимание заданиям на полное понимание прочитанного, предлагая при этом тексты с неявно выраженной информацией;

•  обучать различным видам и стратегиям чтения.

История

В 2012 году в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по истории внесены изменения, направленные на усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников; создание и постепенное введение новых типов заданий с развернутым ответом с целью более точной дифференциации выпускников, планирующих продолжение образования в вузах гуманитарного профиля с различным уровнем требований к исторической подготовке выпускников.

Данные изменения коснулись как структуры, так и содержания КИМов.

Изменения в структуре КИМ

Оптимизирована структура КИМ и сокращено число заданий репродуктивного характера.

2011 г.	2012 г.
Часть А Число заданий с выбором ответа - 27	Часть А Число заданий с выбором ответа - 21
Часть В Число заданий с кратким ответом - 15	Часть В Число заданий с кратким ответом - 12
Часть С Число заданий с развернутым ответом - 6	Часть С Число заданий с развернутым ответом - 7

Изменения в содержании КИМ

1. Увеличено число заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний.

2. Включена новая модель задания С6 (историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, задание альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале).

Обществознание

Существенных изменений в структуре и содержании ЕГЭ по обществознанию не произошло.

Изменения в структуре КИМ

Сокращается число заданий с выбором ответа (с 22 до 20), увеличивается число заданий с кратким ответом (с 7 до 8).

2011 г.	2012 г.
Всего заданий – 38, из них по типу заданий: А – 22, В – 7, С – 9; по уровню сложности: Б – 22, П – 9, В – 7. Максимальный первичный балл за работу – 59. Общее время выполнения работы – 210 мин.	Всего заданий – 37; из них по типу заданий: А – 20, В – 8, С – 9; по уровню сложности: Б – 21, П – 9, В – 7. Максимальный первичный балл за работу – 59. Общее время выполнения работы – 210 мин.

Изменения в содержании КИМ

Скорректировано задание В2: предлагается выбор двух (ранее – одной) позиций, выпадающих из представленного ряда.

На позиции В8 вводится новое задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне.

Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. Полное правильное выполнение этого задания в 2012 г. оценивается 3 баллами.

Ответ: ___________________________.

2011 г.	2012 г.
Распределение заданий по частям работы Часть 1 (с выбором ответа)
22 задания 16 заданий базового уровня сложности, 6 – повышенного уровня	20 заданий 14 заданий базового уровня сложности, 6 – повышенного уровня. Сокращаются наименее значимые с точки зрения целей проверки задания, в частности, предполагающие выявление признака указанного понятия. В то же время сохраняются задания, требующие оценить с научных позиций истинность того или иного положения, а также задания на связь теории с социальными реалиями.
Часть 2 с кратким ответом
7 заданий 4 задания базового уровня (В1, В2, В3 и В5) , 3 задания повышенного уровня сложности (В4, В6, В7) В2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «политическая власть». Господство, государство, принуждение, право, племя. Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию. Ответ: ______________	8 заданий 5 заданий базового уровня (В1, В2, В3, В5 и В8), 3 задания повышенного уровня сложности (В4, В6, В7). В2. Усложнено задание. Предполагается выбор двух (ранее – одного) суждений, выпадающих из представленного ряда. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют социальную динамику. 1) прогресс, 2) структура, 3) эволюция, 4) реформа, 5) спад, 6) стратификация. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Ответ:
-	В8. Вводится задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне. Данный тип заданий продолжает линию, представленную заданиями В2, на работу с понятийными рядами, но проверяет иное познавательное умение.
	Умения, проверяемые в части 2 работы: устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками изученных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; работать с рядами однородной социальной информации, определяя лишнее звено, выделяя обобщающее понятие.
Часть 3 с развернутым ответом
9 заданий	9 заданий
	Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8: полное правильное выполнение этого задания теперь оценивается 3 баллами. Повышение балла позволяет более глубоко дифференцировать критерии оценивания, в частности учесть предъявление в качестве ответа простого плана раскрытия темы.

С целью подготовки к итоговой аттестации по истории и обществознанию с учетом изменений КИМ 2012 года необходимо:

•  Своевременно знакомить выпускников с демонстрационным вариантом КИМ, давая выпускникам возможность составить представление о структуре и содержании будущих вариантов экзаменационной работы, форме предъявления материала и уровне сложности заданий. Эти сведения помогут выпускникам определить стратегию подготовки к сдаче экзамена.

•  Систематически обучать учащихся рациональным приёмам работы с различными типами контролирующих заданий (анализ исторического источника, статистической информации, составление плана, сочинение-эссе, тест, задания-задачи на анализ исторической ситуации, на сравнение исторических событий, явлений), а также рациональным приёмам работы с бланками и КИМ.

•  Систематически использовать критериальную оценку выполнения заданий с развёрнутым ответом.

География

В 2012 году в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по географии внесены изменения, направленные на совершенствование структуры и содержания контрольно-измерительных материалов, связанные с изменениями в нормативно-правовой базе Российской Федерации, влияющими на объекты изучения географической науки. Изменений в системе оценивания отдельных заданий нет.

Изменения в структуре КИМ

Сокращено число заданий базового уровня сложности с выбором ответа в части А. Задание В1, имевшее повышенный уровень сложности, заменено заданием В1 базового уровня сложности, проверяющим иные элементы содержания, нежели в 2011 г. Число заданий высокого уровня сложности остается неизменным.

2011 г.	2012 г.
Число заданий в части А – 25 (максимальный первичный балл - 55).	Число заданий в части А – 24 (максимальный первичный балл – 54).
Соотношение заданий: ·  с выбором ответа – 25 ·  с кратким ответом – 14 ·  с развернутым ответом - 6 ·  всего - 45	Соотношение заданий: ·  с выбором ответа – 24 ·  с кратким ответом – 14 ·  с развернутым ответом – 6 ·  всего – 44
Распределение по уровню сложности: ·  базовый уровень – 29 ·  повышенный – 10 ·  высокий – 6	Распределение по уровню сложности: ·  базовый уровень – 29 ·  повышенный – 9 ·  высокий – 6

Изменения в содержании КИМ

В связи с принятием в июне 2011 г. Федерального закона об исчислении времени исключено задание В1, направленное на проверку умения использовать знания о часовых поясах в практической деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени, т. к. в связи с изменением порядка исчисления поясного времени выпускники 2012 г. данный материал не изучали. Вместо него включено задание, направленное на проверку умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания по теме «Погода и климат. Распределение тепла и влаги на Земле».

Сокращено число заданий содержательного блока «Население Земли» (с 7 до 6) за счет объединения заданий, проверяющих такие элементы содержания знаний как «Городское и сельское население мира» и «Миграции. Основные направления и типы миграций в мире».

2011 г. Демонстрационный вариант	2012 г. Демонстрационный вариант
Задание А9. Для какой из перечисленных стран характерен наибольший миграционный прирост населения? а) Вьетнам б) Колумбия в) Мали г) Франция Задание А11. В какой из перечисленных стран доля городского населения в общей численности населения наибольшая? а) Эквадор б) Мозамбик в) Бельгия г) Афганистан	Задание А9. В какой из перечисленных стран доля городского населения в общей численности населения наибольшая? а) Бельгия б) Турция в) Индонезия г) Египет
Задание В1. Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку в Москве (2 часовой пояс) самолет, вылетевший из Красноярска (6 часовой пояс) в 17 часов по времени Красноярска. Расчетное время полета составляет 4 часа. Ответ запишите цифрами. Ответ: _______ч	Задание В1. С помощью карты сравните среднегодовое количество осадков точках, обозначенных на карте А, Б, В. Расположите эти точки в порядке увеличения количества осадков, выпадающих в них. Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв. а) А б) Б в) В

Рекомендации по подготовке учащихся

с учетом изменений в КИМ:

Необходимо своевременно знакомить учащихся с изменениями в структуре, содержании контрольно-измерительных материалов, в системе оценивания.

При изучении курса «География Земли» особое внимание уделить вопросам, касающимся раздела «Источники географической информации», на каждом уроке курсов «География Земли» и «География России» обращать внимание на отработку практических навыков чтения карт различного содержания.

При изучении курсов «География Земли», «География России» отработать навыки характеристики типа климата по картографическим и статистическим материалам, по синоптическим картам и климатодиаграммам. Так, при изучении раздела «Материки и океаны» в 7 классе целесообразно включать тренировочные задания по характеристике климатодиаграмм при изучении каждого из материков, при изучении темы «Климат России» (8 класс), помимо обязательного анализа синоптических и климатических карт, включать задания на характеристику климата по климатическим диаграммам для разных городов России.

При изучении всех разделов курса «География» акцентировать внимание на том, что карта – особый источник географической информации, на каждом уроке уделять внимание работе с картой и другими источниками географических данных, отработке умений анализа карт, схем, таблиц, графиков, диаграмм.

Биология

Изменения в структуре КИМ ЕГЭ по биологии отсутствуют.

Изменения в содержании КИМ

Сравнительная характеристика изменений в содержании КИМ представлена в таблице.

2011 г. Демонстрационный вариант	2012 г. Демонстрационный вариант
В 2012 году в А36 введен новый формат заданий повышенного уровня, контролирующий знания общебиологических закономерностей и умения анализировать, сравнивать и определять правильные суждения:
А 36 Верхняя граница жизни биосферы определяется высокой концентрацией 1) углекислого газа 2) паров воды 3) тепловых лучей 4) ультрафиолетовых лучей	А 36 Верны ли следующие суждения о доказательствах эволюции? А. У человека на определённом этапе развития формируются хвостовой отдел и жаберные щели, что служит палеонтологическими доказательствами эволюции. Б. Находки в Центральной Африке примитивных орудий труда и останков скелета человека служат палеонтологическими доказательствами эволюции. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
Знания об эволюции органического мира и экологических закономерностях на повышенном уровне контролируются одной линией заданий А35.
А 22 К каким доказательствам эволюции относят сходство стадий индивидуального развития зародышей животных? 1) эмбриологическим 2) палеонтологическим 3) сравнительно-анатомическим 4) молекулярно-генетическим А 23 К ароморфным изменениям у предков земноводных относят появление 1) жабр 2) легочного дыхания 3) обтекаемой формы тела 4) покровительственной окраски А 35 Дрейф генов – это 1) случайное изменение частот встречаемости их аллелей в популяции 2) перемещение особей из одной популяции в другую 3) направленное скрещивание особей в популяции 4) результат естественного отбора	А 35 Наибольшая концентрация живого вещества наблюдается 1) в верхних слоях атмосферы 2) в глубинах океанов 3) в верхних слоях литосферы 4) на границах трёх сред обитания
В формулировку заданий С5 и С6 внесено дополнение: при решении задач по цитологии и генетике предлагается объяснить полученные результаты, указать, какой закон проявляется в конкретном случае.
С5 Участок одной из двух цепей молек нуклеотидов с тимином (Т), 150 нуклеотидов с гуанином (Г) и 200 нуклеотидов с цитозином (Ц). Какое число нуклеотидов с А, Т, Г и Ц содержится в двухцепочечной молекуле ДНК? Сколько аминокислот должен содержать белок, кодируемый этим участком молекулы ДНК? Ответ поясните.	С5 Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма семени, листьев цветкового растения. Объясните результат в каждом случае.
С 6 Признаки, определяющие группу крови и резус-фактор, не сцеплены. Группа крови контролируется тремя аллелями одного гена – i0, IA, IB. Аллели IA и IB доминантны по отношению к аллели i0. Первую группу (0) определяют рецессивные гены i0, вторую группу (А) определяет доминантная аллель IA, третью группу (В) определяет доминантная аллель IB, а четвертую (АВ) – две доминантные аллели IAIB. Положительный резус-фактор R доминирует над отрицательным r. У отца четвертая группа крови и отрицательный резус, у матери – первая группа и положительный резус (гомозигота). Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, возможные группы крови, резус-фактор и генотипы детей. Объясните полученные результаты. Какой закон наследственности проявится в этом случае?	С6 При скрещивании растения гороха с гладкими семенами и усиками с растением с морщинистыми семенами без усиков все поколение было единообразно и имело гладкие семена и усики. При скрещивании другой пары растений с такими же фенотипами (гороха с гладкими семенами и усиками и гороха с морщинистыми семенами без усиков) в потомстве получили половину растений с гладкими семенами и усиками и половину растений с морщинистыми семенами без усиков. Составьте схему каждого скрещивания. Определите генотипы родителей и потомства. Объясните полученные результаты. Как определяются доминантные признаки в данном случае?
В части 2 увеличено количество заданий на сопоставление биологических объектов, явлений, процессов.
В4, В5, В6	В4, В5, В6
Часть 3 (С) содержит задание высокого уровня сложности по работе с текстом.	В части 3 (С) исключено задание высокого уровня сложности по работе с текстом

Общим является то, что уточнены инструкции для выпускников ко всей работе и к отдельным заданиям.