Предмет грамматики как науки и понятие «грамматический строй языка». .

Грамматика как аспект языка, ее место среди других аспектов. Основные особенности грамматического строя английского языка.

Грамматика как наука и ее соотношение с теоретическим и практическим учебными курсами грамматики. Предмет грамматики и ее разделение на морфологию и синтаксис. Морфология и синтаксис как разделы грамматики: их основные единицы. Взаимосвязь морфологии и синтаксиса. Грамматические единицы, их иерархия. Различные подходы к изучению грамматики. Методы грамматического анализа. Взаимосвязь подходов и методов.

Основные понятия морфологии.

Морфема как единица языка. Морфема и морф. Форма слова и морфемный состав слова. Типы значения в языке. Грамматическое значение и грамматическая форма. Грамматическая категория. Основные категории английской грамматики. Типы морфем. Корни, аффиксы. Связанные и свободные морфемы. Нулевая морфема. Прерывистые и непрерывные морфемы.

3. Части речи.

Проблемы классификации слов. Части речи как классы слов: . Критерии выделения частей речи значение, словообразование, морфологические категории, сочетаемость и типичное функционирование.. Особенности учитываемого лексического значения. Словообразовательные модели и части речи. Парадигма как признак части речи. Валентность и сочетаемость. Функционирование слов в предложении и части речи. (Зарубежные классификации слов.) Деление частей речи на знаменательные и служебные. Краткая характеристика частей речи современного английского языка: существительного, глагола, прилагательного, наречия, предлога, союза, местоимения, числительного, артикля, междометия, частицы. (Модальные слова и слова состояния, их место в системе частей речи.) Проблема слов – предложений. Понятие ядра и периферии в языке и возможности применения полевой структуры при изучении частей речи.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Существительное.

(Возможные субкатегоризации внутри класса и их релевантность.) Категория числа. Оппозиция и особенности ее реализации в английском. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Категория падежа. Падеж как языковая категория и ее особенности в английском. Лимитированность категории. Различные точки зрения на падеж. Проблема синтаксической корреляции и формальных показателей. (Проблема категории рода.) (Существительное в роли препозитивного определения.) Артикль и существительное. Количество артиклей и их оппозиция. Проблема нулевого артикля.

5,6 Глагол.

Возможные субкатегоризации глаголов и их релевантность. Личные и неличные формы глаголов, критерии их выделения и основные характеристики. Категории глагола и его парадигма. Категория времени английского глагола. Роль точки отчета в английской временной системе. Абсолютные и относительные времена. Время как термин в теории и практике преподавания. Проблемы оппозиции. Особенности будущего в прошедшем. Особенности видовой оппозиции в английской грамматической системе. Время и вид, основные и контекстные значения. Перфектные формы и проблемы их интерпретации. Различные точки зрения на перфект, их теоретическая и практическая значимость. Перфект как особая категория. Залог и проблемы определения категориального значения. Лимитации в категории залога в английском. Так называемые взаимный, возвратный и срединный залоги. Проблемы оппозиции в системе наклонений. Изъявительное, повелительное и сослагательное наклонения: их значение и формальные показатели. Проблемы сослагательного наклонения в английском языке.

7. Предложение в его отношении к языку и речи.

Место предложения среди других грамматических единиц. Проблемы иерархии. Проблемы определения предложения. Основные аспекты предложения. Номинативный аспект значения. Номинация в предложении и в слове. Предложение как минимальная предикативная единица. Различное понимание термина «предикативность». Предикативность и модальность. Предикативность и предикативная синтаксическая связь. Другие типы синтаксической связи (сочинение и подчинение). Структура предложения и его модель. (Минимальная структура предложения. Синтаксические процессы.) Предложение как коммуникативная единица. Теория актуализации. Структура предложения и коммуникативное намерение говорящего. Интонация и значение предложения.

8. Проблемы классификации предложений и их членения.

Проблемы членения предложения. Различные критерии классификации и проблемы при вычленения типов. Типы предложений. Структура предложения и структурная классификация предложений. Роль порядка слов в английском предложении. Основные подтипы простого предложения. Проблемы вычленения односоставных предложений. Подтипы сложного предложения. Дальнейшая субкатегоризация сложноподчиненных предложений. Зарубежная классификация придаточных. Семантическая и прагматическая классификации предложений.: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, их структура. Проблемы восклицательного предложения..

Различные подходы к членению предложения. Члены предложений - традиционная модель. (Краткая характеристика членов предложения: подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства.)

Актуальное членение членов предложения. Актуальное членение предложений. Проблемы выделения темы и ремы в распространенном предложении. Градуальный метод актуального членения. Средства актуального членения. Соотношение актуального членения и структурных компонентов предложения.

9. Текст как грамматическая единица. Грамматика текста на современном этапе.

Отличительная черта текста как грамматической единицы. Связь предложений в тексте. Показатели текстовой связи. Членение текста. Абзац и особенности его построения. Различные типы текстов и их основные характеристики. Текст и дискурс. Актуальное членение текста.

Примерный план семинарских занятий

(дневное отделение)

1. Предмет грамматики как науки и понятие «грамматический строй языка». .

1.1 Предмет грамматики и ее разделы.

1.2 Грамматические единицы, их иерархия.

1.3Подходы к изучению грамматики.

Методы грамматического анализа.

2. Основные понятия морфологии.

1.1 Грамматическое значение и грамматическая форма. Грамматическая категория.

1.2 Морфема как языковая единица. Морфема и морф. Алломорф в английской грамматике.

1.3 Типы морфем и морфемный состав слова.

3-4 Части речи.

3.1 Цели и проблемы классификации слов в грамматике.

3.2 Критерии выделения частей речи.

3.3 Полевая структура в приложении части речи.

3.4 Знаменательные и служебные части речи в английском языке.

5 Английское существительное и его категории.

5.1 Оппозиция в категории числа.

5.2 Лимитированность категории.

5.3 Статус падежных окончаний в английском языке.

5.4 Значение падежных форм в английском языке.

5.5 Артикль как определитель английского существительного.

5.6 Количество артиклей в английском языке и проблемы их оппозиции.

6-8 Английский глагол: категории времени, вида, перфект.

7.1 Время как категория глагола.

7.2 Роль точки отчета в системе английских временных форм.

7.3 Временные значения и так называемые английские времена.

7.4 Проблемы оппозиции в категории времен английского глагола.

7.5 Вид как грамматическая категория.

7.6 Особенности оппозиции видовых форм в английском.

7.7 Основные и контекстуальные значения видо-временных форм английского глагола.

7.8 Место перфекта среди других категорий английского глагола.

9 Английский глагол: формы залога и наклонения.

9.1 Категориальное значение залога и проблемы оппозиции.

9.2 Разнообразие значений так называемой активной формы.

9.3 Место наклонения среди других средств выражения модальности.

9.4 Проблемы построения оппозиции в категории наклонения в английском языке.

10 Предложение в его отношении к языку и речи.

10.1 Типы синтаксической связи и синтаксические единицы.

10.2 Проблемы определения предложения и его основные аспекты.

10.3 Структура предложения и его значение.

10.4 Предложение как минимальная предикативная единица.

10.5 Предложение как минимальная коммуникативная единица.

11-12 Проблемы классификации предложений и их членения.

11.1 Роль выявления типа предложения и возможностей его членения при изучении предложений иностранного языка.

11.1 Различные подходы к классификации предложений.

11.2 Проблемы так называемой структурной классификации предложений.

11.3 Прагматическая классификация предложений: традиционный и современный подходы.

11.4 Различные принципы членения предложений.

11.5 Традиционная модель членов предложения.

11.6 Актуальное членение предложения: его роль в грамматике, различные подходы, языковые средства.

13 Текст как грамматическая единица. Грамматика текста на современном этапе.

13.1 Отличительные черты текста как языковой единицы.

13.2 Особенности текстовых связей и их показатели.

13.3 Проблемы членения текста.

13.4 Различные типы текстов и работ с ними при обучении иностранному языку.

Примерный план семинарских занятий

(для заочного отделения)

1. Грамматика как наука и учебная дисциплина.

2. Предмет грамматики и ее разделы.

3. Грамматические единицы, их иерархия.

4. Подходы к изучению грамматики.

5. Методы грамматического анализа.

6. Основные понятия морфологии.

7. Грамматическое значение и грамматическая форма. Грамматическая категория.

8. Морфема как языковая единица. Морфема и морф. Алломорф в английской грамматике.

9. Типы морфем и морфемный состав слова.

10. Части речи.

11. Цели и проблемы классификации слов в грамматике.

12. Критерии выделения частей речи.

13. Полевая структура в приложении части речи.

14. Знаменательные и служебные части речи в английском языке

15. Английское существительное и его категории.

16. Оппозиция в категории числа.

17. Лимитированность категории.

18. Статус падежных окончаний в английском языке.

19. Значение падежных форм в английском языке.

20. Артикль как определитель английского существительного.

21. Количество артиклей в английском языке и проблемы их оппозиции.

22. Английский глагол: категории времени, вида, перфект.

23. Время как категория глагола.

24. Роль точки отчета в системе английских временных форм.

25. Временные значения и так называемые английские времена.

26. Проблемы оппозиции в категории времен английского глагола.

27. Вид как грамматическая категория

28. Особенности оппозиции видовых форм в английском.

29. Основные и контекстуальные значения видо-временных форм английского глагола.

30. Место перфекта среди других категорий английского глагола.

31. Английский глагол: формы залога и наклонения.

32. Категориальное значение залога и проблемы оппозиции.

33. Разнообразие значений так называемой активной формы.

34. Место наклонения среди других средств выражения модальности.

35. Проблемы построения оппозиции в категории наклонения в английском языке.

36. Основные аспекты предложений.

37. Типы синтаксической связи и синтаксические единицы.

38. Проблемы определения предложения и его основные аспекты.

39. Структура предложения и его значение.

40. Предложение как минимальная предикативная единица.

41. Предложение как минимальная коммуникативная единица.

42. Проблемы классификации предложений и их членения.

43. Роль выявления типа предложения и возможностей его членения при изучении предложений иностранного языка.

44. Различные подходы к классификации предложений.

45. Проблемы так называемой структурной классификации предложений.

46. Прагматическая классификация предложений: традиционный и современный подходы.

47. Различные принципы членения предложений.

48. Традиционная модель членов предложения.

49. Актуальное членение предложения: его роль в грамматике, различные подходы, языковые средства.

РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

СТУДЕНТОВ

В самостоятельной работе студентов по теоретической грамматике, предполагается:

1 усвоение информации, содержащейся в лекциях курса, и, на этой основе, знакомство с информацией по проблеме, содержащейся в имеющихся учебниках по теоретической грамматике (см. библиографию в конце);

2 полностью самостоятельное критическое осмысление информации по проблеме, содержащейся в практических учебниках грамматики (см. библиографию в конце);

3 выполнение практических заданий с опорой на материалы лекций и учебников.

Примерные темы курсовых работ

Тематика курсовых работ предполагает расширение рамок курса в сторону прагматики и функциональной грамматики. Конкретные формулировки тем с учетом индивидуальных интересов студентов будут основаны на следующих проблемах:

1. Синтаксис рекламы: формы и значения.

2. Прагматические особенности отдельных языковых структур.

3. Прагматические особенности речи учителя.

4. Данная проблематика может быть по желанию студента соотнесена со следующими проблемами, рассматривающимися в рамках курса:

5. Структура английского предложения.

6. Видо-временные формы английского глагола.

7. Части речи в английской грамматической системе.

8. Актуальное членение предложения.

9. Различные компоненты английских предложений.

THEME 2: Major issues of morphology

1.What makes grammatical and lexical meaning different? How are grammatical meanings realized through the opposition of language units? Why do we speak about marked and unmarked forms? Which are more difficult for Russian pupils and why?

2. What is a grammatical category? Why is it difficult to define it? Name the 3 key notions you should keep in mind while speaking about categories and try to give a reasonable definition of the category. What categories in English morphology and syntax do you know?

3. What is the morpheme’s distinguishing feature? Can you see or hear a morpheme? If not, what do you hear in speech and see while reading? Is any morph an allomorph? What turns a morph into an allomorph? What relations exist between allomorphs?

4. How can you classify morphemes using the following as criteria: a) Meaning they express; b) Function and position; c) The changes they produce; d) Independence of functioning; e) Visual form; f) Composition.

THEME 3: Parts of speech

1. What do we divide words into groups for? And why is it difficult? Why are different approaches possible? Should our pupils know how English words can be grouped?

2. What groups of words are called parts of speech? Is it a good name?

ment on the criteria you use when describing parts of speech:

a/ What lexical meaning do we take into account dividing words into parts of speech? Why do we take into account lexical meaning in grammar?

b/ What is a paradigm? Why do we mention it while classifying words? How is a paradigm connected with grammatical categories? Do all the words of the class have similar forms? If not, what does it show? Are English paradigms easy for Russian pupils? What’s the use of listing the typical affixes of a given part of speech? Do you think it’s going to help you teach English? Why should we speak about open and closed classes of words? What is meant by a closed class? What closed and open classes do you know in English?

c/ Why is it so important to know the combinability of words? When we speak, we certainly don’t think of the words we are using in terms of sentence parts. Why do we use the terms to characterize parts of speech? Do function and position completely coincide? What are the most important syntactic characteristics of English words? Does the knowledge of the Russian rules of combinability help or interfere? Why should we concentrate on sentence parts at all, if we are speaking about words?

4. After running all parts of speech through the three criteria mentioned above, what major groups of words do we get? Can you comment on all the differences between notional and functional words? What classes do these two major groups comprise?

5. Pronouns and numerals are not in the least similar and are different from nouns and verbs. Why do grammarians call these two classes notional? Why is it difficult to draw a strict borderline between notional and functional parts of speech? Is it easy to place interjections? And what about such words as “yes”, “no”, “please”?

6. What’s a field structure? What does it look like? How do we arrange units inside the structure (in each circle)? Where and what for can we use a field structure speaking about parts of speech? Could you illustrate it?

7. Characterize shortly each part of speech (nouns, verbs, adjectives, adverbs, numerals, pronouns, articles, prepositions, conjunctions, particles, interjections) using the scheme.

Notional Functional

N V A Adv Num Pro Art Pre Conj Part Int

Lexical

Criteria Morphological Syntactic

8. What peculiarities of English parts of speech (each of them) attract your attention? Why should we take them into account while teaching?

9. Talking about parts of speech, can you make use of your knowledge of approaches and methods?

I. THEME 4: English Noun

1. How can we characterize the noun as a part of speech according to all the three criteria? Nouns as a word class have a peculiar lexical meaning in common, don’t they? How can you name and explain it? Are “like” and “dislike” nouns or verbs? How do you know? What’s the typical combinability of the noun? How can the noun function in the sentence? Which of these characteristics are important in teaching?

2. What meaning do the singular and the plural forms have in common? What meanings make them different? Does the plural always mean more than one? And what about the meanings of those nouns, which are always used in the singular? How do such nouns enter the opposition and what subclasses of nouns can you name as a result? There are several formal signs of the plural in English (s, es, en, i, etc.)? Which of them can be called allomorphs? Which of them can’t, and why? How many of them should you teach at school?

3. What do we need cases for? How can the English language do without cases? What are other means of expressing relations between nouns? What relations do English cases (common and possessive) express? What does the English language need the possessive case for, if it has the of-phrase? How is the possessive case marked? Is this sign always glued to the noun? Is this sign always noticeable? Are all the categories of the noun indisputable? If not, why? Why do most scholars deny that there is gender in English? Is it easier to use the English or the Russian noun?

4. What category can be treated as a limited one? Which is really a limited category: number or case? And what are the limitations?

5. What sort of determiner is the article? How can you oppose English articles (draw the scheme)? How many articles are there in fact? Is the article a morpheme, a word, or what? Does the absence of article mean anything? In what cases does it render some meaning?

THEME 5: English Verb

1. Are tense and time equivalents? If not, why? Does “yesterday“ express tense? What time does “went” show?

2. What does tense as a category express? What does tense as a term used in practical grammars stand for? How many tenses are there in English? How do some people find many more?

3. What is the main difference between English and Russian tense systems? Why are the forms of the English Verb (for example, have been doing) so difficult for Russian learners? If there are three tenses in language, why are there so many tense forms in speech? What grammatical information does one verb form give you? Can you think of a simple way of explaining the English tense at school? How could your pupils understand and memorize all those numerous tense forms?

4. What role does the reference point play in the English tense system? How many reference points can there be? How do they help to locate the action in time? What’s the difference between so called absolute and relative tenses?

5. Make sure that you can draw the scheme of the opposition in the English category of tense. Why is it difficult to build a perfect opposition? What tense forms won’t enter it easily? Don’t forget to place “would do”.

6. Why should we discuss aspect, if some grammarians say there is none in English? What general meaning does aspect express as a rule? What makes the English aspect different? What aspective meaning is relevant in Russian? What interference is possible?

7. Which of the terms (continuous, process, progress, development, progressive) reflect the nature of the English aspect best? Do you know any other terms? Which of them are you going to use in teaching, and why?

8. Is there a verbal form in English that expresses only aspect and nothing else? What else do the forms of the English verb usually express? What are the formal signs of all these meanings? Is it easy to interpret and use them? If not, why?

9. Make sure you can draw the opposition for aspect without looking in your notes. What is the meaning of the marked member? Of the unmarked? Do all the marked aspective forms express the same meaning? How can you explain that so many meanings of English continuous forms are listed in practical Grammar books?

*****ssian learners often think that Perfect forms in English render meanings similar to the Russian perfective aspect, don’t they? Why? Are there any grounds for it?

11. Teachers usually say that we use perfect forms to express result. What makes them say it? Do English perfect forms really express result? In what cases? What’s the most general meaning of perfect forms and in what forms can it be seen most clearly? Is there any meaning in non-perfect forms? What should the opposition of perfect and non-perfect forms look like?

12. What do we use Present Perfect for? Is Past Perfect different from it? Should we ever teach Future Perfect? Is its meaning different from the meaning of other perfect forms? In what exactly?

13. Do Passive Voice forms express direction at the Object? Do active and passive forms sometimes have similar meaning? How can it be? What exactly do they express? Which of the forms possesses a wider range of meanings? What is the general meaning of Voice?

14. How is passive meaning marked in English? Is it sometimes unmarked? Are voice meanings expressed in isolation from tense and other categories? Could you list all the passive voice forms and oppose them to active ones? Could you draw the scheme of the opposition?

15. What makes people say that there are 5 voices in English: active, passive, middle, reflexive, reciprocal? How many are there after all?

16. Do mere transformations of active forms into passive ones make sense? What do we need such transformations for? How should we apply transformations teaching voice? What other methods could we use?

17. What is there in common between modal verbs and moods? What makes moods different from other means of expressing modality? What is the general meaning of this category? How do concrete mood forms express this general meaning? What mood do you know in English? What are the opposed meanings? Why isn’t it easy to oppose them? How could you oppose the English moods as to their meaning?

18. How many moods are there in English? And how many mood forms? Are all of them equally easy to place in the opposition? What problems does the imperative mood present? The forms of the imperative and the indicative mood often look quite alike? What helps to distinguish them? The subjunctive mood doesn’t always differ in form from the indicative. Are they different in meaning? Can you single out at least some formal signs of English moods?

19. Why is it next to impossible to master English moods? How can we teach English moods after all if there are so many problems?

II. THEME 6: English Sentence

1. Can you define a sentence? Why is it difficult? What are the “many sides” of the sentence? What aspects of the sentence are impossible to ignore? Can you say shortly what stands behind each of these aspects? Can a sentence do without any of them? Can you neglect some of them while teaching English?

2. What makes the meaning of the sentence different from the meanings of the words used in it? Do all sentences name situations? If a sentence names a situation, how exactly does it do it? Could you give examples? What else does the sentence express, besides naming a situation? What relations does it establish? What does the notion of predicativity comprise? Are mood and tense expressed in all sentences? If not, does it mean there is no predicativity? What sort of modality is expressed in all sentences? Do we call a sentence a predicative unit because it expresses predicativity, or because it is built on the basis of predicative connection (between subject and predicate)? Is the notion of predicativity important for practical usage?

3. What is structure in general? How can you define the structure of the sentence? What structure do we consider to be a sentence? What is it important to take into consideration when we speak about the structure of the sentence? What’s a predicative centre? Are you sure it’s always Subject + Predicate? Can we speak about structure if there is only one component? What components can be used alone in an English sentence? What sentence can be called incomplete? What makes elliptical and one-member sentences different? How do we divide sentences into simple and composite? Complex and compound? Are there any borderline cases? How many structures of the sentence exist in English? What can be called the minimal structure of the sentence? Are there any rules of extending it? What happens to the meaning of the sentence if we change the structure? Could you illustrate it with examples? How should we teach structures?

4. If we say that a sentence is a communicative unit, what does it communicate? How do people know what exactly their interlocutor is saying? What branch of linguistics studies the communicative behaviour of sentences? According to what criteria are pragmatic types of sentences distinguished? Does the communicative intention dominate in the traditional pragmatic classification of sentences? By the way, what does this classification look like? Can you draw the scheme without looking into your notes? How many communicative types of sentences does modern pragmatics name? Why are there many more than in the traditional classification? Which would you prefer in teaching, and why? What do scholars mean when they speak about direct and indirect communicative usage?

5. What do we divide a sentence into parts for? What aspects of the sentence can we concentrate on while doing it? What parts do we get as a result? Is the result of division a model or a structure? What are the relations between the two notions? If we pay attention to the types of words, what model do we get after the division? What merits and drawbacks does this model have? Should our pupils model sentences, and how should they do it?

6. How do we look for traditional sentence parts? What sentence parts do you know? Is it easy to define each of them? Which are the most difficult for definition? Why do we call some of them the main parts and the others secondary? Can we easily refer everything we find in a real sentence to one of the traditional sentence parts? Should we teach pupils to find traditional sentence parts? Whatever your answer, give arguments.

7. Why should we also divide a sentence from the communicative point of view? What’s wrong about the term “actual division”? What other terms can you suggest? What parts are there in the sentence from the communicative point of view? What methods of communicative division can we apply if we can’t easily divide a sentence just into a theme and a rheme? What means of marking the rheme do you know? Why is it easier to indicate the rheme in oral speech? What types of words point to the rheme? Can the structure of the sentence help in distinguishing the rheme? Do learners of English know enough about rhemes? What do they know? Can you do at school without teaching communicative division? How are you going to teach your pupils to mark the rheme?

III. THEME 7: Text study in Grammar

1. Is the text inside or outside the boundaries of grammar? What grammatical arrangements make a text a grammatical unit? If sentences in a sequence are disconnected, do they make up a text? Why do you sometimes hear texts which are nearly disconnected, especially at school? Is there any way out?

2. What are the main things holding a text together? What do we understand by semantic or topical unity? What means provide its semantico-syntactic integrity of the text? How to help pupils achieve it?

3. What relations between sentences can we find in a text? What links are used in English to establish them? How can they be taught?

4. What parts can a text be divided into? What criteria do the results of the division depend on? What are the characteristics of a paragraph? How could we teach pupils to write a good paragraph? What do they need paragraphs for? Why don’t they know that they need them? What should the next steps be, if you want your pupils to write a good text? Would you work with oral texts just the same way?

5. What types of text do you know? What are the essential differences? Which types could and should be taught at school?

Практические задания

THEME 1: Introduction to the theory of English Grammar

1.“This trousers aren’t my.” Will morphology or syntax help you to correct themistakes and why? Should they be analyzed in practical or theoretical courses?

2. Without looking into your notes fill in the gaps with the names of approaches and methods applied here. Be ready to comment on them.

Approach Method

1) grammar-ian-s

2) envy/i (ous)

3) lady – ladies

4) babies, ladies, etc.

5) days – dandies

6) N + ish = A

7) деньги – money

8) water – waters

9) be … ing

10) boy – boys

man – men

datum – data

etc – etc

3. Have a look at the language units and fill in the gaps in the hierarchy:

[ t ] - ness good dog food Stop it! No smoking

____ morpheme _______ ________ sentence __________

4. Apply suitable approaches and methods, which could help you to learn or to teach the following units:

1. less 2. No. No. No! 3. Hard life. 4. hair 5. forget-me-nots.

THEME 2: Major issues of morphology

1. What grammatical categories do you see behind Pete’s, guest, is looking, has stopped, was lost, Stop it! What can you say about forms and meanings here?

2. Try to find allomorphs here and explain how you were looking for them: learned, stops, phenomena, children, learnt, stays, watched, watches, hated, proven, fish.

3. Name the criterion for dividing morphemes into the following types and provide examples:

1 bound and free ___________________

2 roots and affixes: suffixes and prefixes ___________________

3 zero ___________________

4 lexical, lexico-grammatical and grammatical ___________________

5 word-building and word-changing ___________________

4. What types of morphemes do you see here?

1.knowledge 2. children 3. unforgettable 4. mother-in-law 5. tenth

5. What can you say about the morphemic structure of such words as:

1. hard 2. syllabuses 3. better 4. early 5. musing

THEME 3: Parts of speech

1. Match and then characterize each part of speech briefly without consulting your notes. Make sure you mention lexical, morphological and syntactic characteristics.

1. Nouns a/ first

2. Verbs b/ but

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теоретическая грамматика» (стр. 2 )

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

THEME 2: Major issues of morphology

THEME 3: Parts of speech

Lexical

Criteria Morphological Syntactic

I. THEME 4: English Noun

THEME 5: English Verb

II. THEME 6: English Sentence

III. THEME 7: Text study in Grammar

THEME 2: Major issues of morphology

THEME 3: Parts of speech

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы