11 План учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год (стр. 2 )

ü  Почти в каждом классе произошло значительное повышение качества знаний. Лишь в 6 и 8 классах произошло падение, т. к. из 6 кл. выбыли 3 ударника, из 8 – 2 отличника и 1-ударник.

Классным руководителям и учителям-предметникам необходимо усилить контроль за учебно-воспитательным процессом в этих классах, активнее привлекать родителей, воспитателей детского дома к процессу формирования осознанного отношения к учебе, усилить индивидуальную работу с учащимися.

Учитывая специфику школы - отсутствие старшего звена, количество учащихся в связи с расформированием детского дома составило всего 30 человек - школа не активно принимала участие в районных олимпиадах. Мы приняли участие лишь в олимпиадах по русскому языку, литературе, биологии и географии, технологии, математике. Наш ученик занял 1 место в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по технологии и 2 место в региональном этапе (учитель ).

Из выше сказанного определена проблема: слабое участие школы в районных олимпиадах.

Основные причины этого:

1)Количество учащихся 7-9 классов составило лишь 9 учеников.

2) Отсутствие системы подготовки учащихся к районным олимпиадам.

В новом учебном году необходимо обратить внимание на систему работ учителей с одаренными детьми, особенно на подготовку этих детей к успешному участию в предметных олимпиадах.

При обучении школьников предметам гуманитарного цикла педагоги школы стремились:

·  Формировать и развивать общеучебные умения учащихся в соответствии с уровнем актуального и зоной ближайшего развития детей.

·  Добиваться оптимального уровня овладения учащимися способами деятельности.

·  Добиваться оптимального уровня овладения общими и специальными умениями и навыками.

Были созданы условия для достижения поставленных целей:

·  Целенаправленно формировались познавательные интересы с вовлечением учащихся в активную познавательную деятельность.

·  Применялась технология разноуровневого обучения.

·  Оптимизировалась система оценивания знаний учащихся.

·  Формировалась положительная мотивация учащихся к учебной деятельности.

Хороших результатов обучения (см. приложение) по русскому языку добились учителя , , в 4 классе – 100%, в 5 - 65%, в 7-100%; в 9 классе – 61%.

Снижение качества знаний по русскому языку произошло в 5, 8 кл. Причину этого администрация школы видит в том, что из 8 класса в течение года выбили 3 ударника и отличника. Падение качества знаний связано с проблемой преемственности при переходе из младшего звена в среднее, прежде всего недоработка педагогического коллектива.

Рост качества знаний по литературе наблюдается в 5 кл. на 19%, 8 А кл. на 15%, 9 А – на 4%. Падение наблюдается в 6 кл на 25% и 7 кл. на 9%, 8 Б – на 40%, 9 Б – 11%.

Рост качества знаний по истории наблюдается в 8 классе, учитель Литвинова качества знаний по истории наблюдается в 9 кл.

Рост качества знаний по обществоведению наблюдается в 8 классе, падение в 9. Причина падения – недоработка учителя с учащимися.

Анализ показателей СОУ в течение года говорит о том, что степень обученности учащихся по русскому языку, литературе, истории и обществоведению соответствует в основном норме во всех классах. Динамику этого показателя планируется отслеживать в новом учебном году.

При обучении учащихся математике, физике, химии педагоги школы прилагали много усилий для повышения качества знаний учащихся через создание таких условий обучения как:

·  Внедрение в практику преподавания разноуровневых контролирующих комплексов.

·  Использование личностно ориентированных технологий обучения.

·  Проведение педагогической диагностики и образовательного мониторинга по предметам с целью выявления реального качества образования.

Наблюдается по сравнению с прошлым годом рост качества знаний по алгебре и геометрии в 9 классе, падение в 5 классе. По физике впервые за долгие годы уровень обученности вырос на 39%. Но по химии наблюдается падение СОУ в 8 классе.

Уровни обученности средний и выше среднего.

Пути решения проблемы: - совершенствование форм и методов образовательной деятельности по математике, использование в полную меру индивидуально-групповых занятий в классах коррекции YII вида, внедрение в практику личностно-ориентированных форм обучения.

- внедрение в практику работы учителя компетентно-деятельного подхода в обучении.

Результаты качества обученности учащихся по биологии – выше средних (100%), в классах ЗПР – 50 %. В течение учебного года изучалось качество преподавания биологии, при этом был установлен уровень обученности учащихся как допустимый.

В 2010/2011 уч. году учащиеся школы принимали участие в независимой диагностики качества обученности «ДиКОбраз». Хорошие результаты показали ученики 4 класса – 100% качество знания (классный руководительПеченина С. А.), низкие результаты показали ученики 9 класса: качество знания по русскому языку – 16% (учитель , по математике – 33% (учитель )

В прошлом учебном году велась предпрофильная подготовка учащихся. В результате анкетирования учащихся и их родителей были определены их потребности в углубленном изучении предметов и организованы элективные курсы:

•  «Основы культуры речи» (8 и 9 классы)

•  «Введение в языкознание» (9 класс)

•  «Золотое сечение» (9класс)

С целью подготовки к ЕГЭ введен факультатив в 8,9 классах «Решение уравнений с одной переменной»

В результате анализа определена тенденция к достижению оптимального уровня базового и дополнительного образования школьников. Достигнутые успехи в образовательном процессе в основном удовлетворяют учащихся, родителей, педагогический коллектив, соответствует поставленным целям.

В дальнейшей работе необходимо решать проблемы:

1. Систематизация работы над каллиграфией учащихся начальной школы,
работа над безошибочным чтением.

2. Применение личностно-ориентированного и компетентно-деятельностного
подходов в обучении и воспитании учащихся.

3.  Совершенствование работы по подготовке старшеклассников к районным олимпиадам, централизованному тестированию и ЕГЭ.

4. Повышение качества образования по основным предметам.

Резервы планирования деятельности на новый учебный год:

1) Шире внедрять в работу школы личностно-ориентированный,
компетентно-деятельностный подходы в обучение учащихся на всех ступенях
обучения.

2) Активизировать работу учителей начальной школы по формированию
орфографической грамотности детей и выработке у учащихся правильного,
осознанного, эмоционального и беглого чтения.

3) Совершенствовать систему оценивания учебных достижений учащихся.

4)  Совершенствовать систему работы с одаренными детьми, подготовке учащихся к районным олимпиадам, централизованному тестированию и ЕГЭ.

5)  Активизировать работу учителей-предметников, работающих в классах коррекции VII вида по повышению качества знаний учащихся.

Приложение 1.

Приложение

Результаты успеваемости учащихся учебного года (учет коррекц.)

Учебный год	уч. Год	уч. Год	уч. Год
1.Успеваемость	100 %	100%	100%	100%	100
2.Качество ЗУН	32 %	37,5%	35%	32%	48%

Приложение

Динамика успеваемости учащихся школы по ступеням образования

за учебные годы

Учебный год	Классы	Кол-во аттестованных уч-ся	Кол-во учащихся, обучающихся на «4» и «5»
	3-4	4	3	1
5-6	20	5	5
	3-4	31	6	3
5-9	64	15	6
уч. год	3-4	20	8	2
5-9	66	14	6
уч. год	3-4	15	7	1
5-9	70	21	4
уч. г	3-4 5-9	36 86	6 26	- 5

Приложение

Результаты техники чтения в учебном году

	Начало года	Конец года
1 класс		100%
2 класс	100%	75%
3 класс	33%	66%
4 класс	20%	100%
5 класс	100%	80%
6 класс	44%	75%
7 класс	50%	100%

Приложение .

Анализ результатов ЗУН учащихся, обучающихся на «4» и «5»

по математике

	Начало года, %	Не справились, %	Конец года, %	Не справились
	-	-	100	100
2	100	100	100	100
3 класс	100	100	100	0%
4 класс	100	0	100	0
5 класс	80	20	80	20%
6	100	100	100	0
7	50	50	100	0
8	75	15	0	0
9	75	25	100	0%
ИТОГО:	80%	20%	97	3%