11 План учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

Ивановская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДЕНО

на педсовете №1 от 01.01.2001 г.

Директор школы

________________

План

учебно-воспитательной

работы

на 2011/2012 учебный год

АНАЛИЗ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

ИВАНОВСКОЙ СРЕДНЕЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЫ

ЗА 2УЧЕБНЫЙ ГОД

I. Информационная справка о школе

МОУ Ивановская средняя общеобразовательная школа

Местонахождение: 433335 Россия Ульяновская

область, Ульяновский район,

с. Ивановка,

Учредитель: Управление образования администрации

Ульяновского района

Школа работает в одну смену, в режиме шестидневной недели, обучая детей села Ивановка, села Бухтеевка, ГОУ Ивановского детского дома им. А. Матросова

Характеристика педагогического коллектива :

Всего работников - 13 человек,

Средний возраст - 45 лет

Образование: высшее - 12 человек (93%)

Среднеспециальное – 1 человек (7 %)

Квалификационные категории:

высшая - 2 человека (14%)

первая - 8 человек (65 %)

вторая - 3 человек (21%)

Количество учащихся - 27 человек

девочки - 9

мальчики - 18

Учебно-методические связи школы

Институт повышения квалификации педагогических работников

Методический кабинет управления образования Ульяновского района

Устройство школы

Здание школы: 14 кабинетов, спортзал, комбинированная мастерская, столовая (40 посадочных мест), библиотека

Администрация школы

Директор -

Зам. директора по УВР -

Зам директора по ВР -

Результаты учебно-воспитательной работы школы за 2010/2011 учебный год

В 2010/2011 учебном году в школе обучалось 76 учащихся, из них 46 воспитанников детского дома им. А. Матросова. В их обучении и воспитании приняли участие 14 педагогов. Специфика школы - обучение учащихся с диагнозом коррекции VII вида. Их в школе 62%, для них открыто два класса коррекции и используется технология разноуровневого обучения. Во второй четверти детский дом расформировали, в итоге в школе стало обучаться 30 учеников.

Результаты процесса обучения

1.100% успеваемость по всем классам в течение 16 лет.

2.Уровень качества знаний 63% (без учета КРО), что на 9% ниже прошлого учебного года. Школа по итогам года заняла 2 место в районе по данному показателю.

3.Количество отличников в школе за год уменьшилось на 4%. В связи с тем, что во второй четверти выбыло 46 учащихся, из них 2 отличника.

Наши отличники:

>  Федоров Игорь – 9 класс

>  Солдатенков Иван – 7 класс

>  Кузин Александр – 6 класс

>  Петрова Ксения – 5 класс

>  Карев Никита – 4 класс

>  Астахова Софья – 3 класс

4.Количество ударников в школе 8 учащихся, что на 62% ниже прошлого года. В связи с тем, что во второй четверти выбыло 46 учащихся, из них 13 ударников.

5.В течение года диагноз коррекции VII вида был снят с одного учащегося.

6.Из 8 выпускников 9 класса поступили

в 10 класс Ульяновского района – 3;

в колледжи – 3;

в училища –1;

в отпуске по уходу за ребенком – 1.

7. В первые выпускники 9 класса сдавали экзамены в форме ГИА. 84% выпускников сдали экзамены на хорошо и отлично.

8. Школа стала победителем:

ü  районного конкурса творческих работ «Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя – Мать» (Шалин А, – 1 место (руководитель ).

ü  районного конкурс «Карнавал новогодних игрушек» (-2 место, руководитель );

ü  региональный этап конкурса-фестиваля детского творчества «Пасхальное яйцо 2место, руководитель – );

ü  районный выставка научно-технического и художественного творчества обучающихся «Дополнительное образование 2011» ( – 1 место, рук. );

ü  областная выставка «Дополнительное образование 2001» ( -1 место, руководитель );

ü  районный конкурс творческих работ «Живая ель» (-1 место, руководитель );

ü  ученик 9 класса занял 1 место на муниципальном этапе и 2 место в региональном этапе Всероссийской олимпиады по технологии (рук. ).

2.3. Анализ уровня базового и дополнительного образования.

Для организации системы базового и дополнительного образования в

учебном году деятельность педагогического коллектива школы была нацелена на:

1.  Создание образовательной и воспитательной сред, способствующих тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизиологических особенностей, учебных возможностей, способностей и интересов мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения;

2.  Применение технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся, как фактора повышения качества знаний учащихся;

3.  Превращение школы в социокультурный центр села. Создание адаптации учащихся к условиям жизни в сельской местности и реалиям общественного развития;

4.  Эффективное использование материальных, кадровых, управленческих и финансовых ресурсов школы.

Главной задачей развития образовательной деятельности являлось обеспечение полноценного, качественного образования на всех ступенях обучения с учетом способностей, жизненных планов, уровня здоровья, образовательных потребностей школьников. Для решения этой задачи:

1.Совершенствовалась технология личностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся.

2. Продолжалась работа по совершенствованию системы оценивания учебных достижений учащихся для фиксирования личного развития ученика.

3. Совершенствовалась работа учителей по повышению профессиональной компетентности при работе в классах коррекции YII вида.

4. Продолжалась работа по совершенствованию системы деятельности с одаренными детьми.

В условиях существующего социума школа не имеет возможности для реальной вариативности в получении образования. Поэтому для удовлетворения образовательных потребностей родителей и учащихся все направления деятельности организовывались на основе личностно - ориентированного обучения, были открыты классы коррекции YII вида, расширялась сфера дополнительных образовательных услуг.

Процесс обучения в школе в учебном году осуществлялся на основе базисного учебного плана и сохранял в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При его составлении соблюдалась преемственность между ступенями обучения, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень учебной нагрузки на ученика не превышал предельно-допустимого. Учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся осуществлялся за счет:

·  открытия классов коррекции YII вида (8 А и 9 А)

·  широкого использования технологии разноуровневого обучения, с применением разноуровневого домашнего задания.

Дополнительное образование обеспечивалось за счет:

·  индивидуальных и групповых занятий в классах коррекции YII вида.

·  реализации предпрофильного обучения в 8- 9-х классах.

·  введение спецкурсов и факультативов в 2-9 классах.

Дополнительное образование имело социальную, культурную, профориентационную, оздоровительную и досуговую направленность. И было представлено следующими спецкурсами:

·  «Речь и культура общения» (2-4 класс).

·  «Занимательная информатика» (5-7 класс)

Элективные курсы (8-9 класс):

ü  «Введение в языкознание».

ü  «Основы культуры речи»;

ü  «Золотое сечение»;

·  Факультатив (8-9 классы) «Решение уравнений с одной переменной».

Отрабатывался механизм отбора учебных программ, учебников и учебных пособий по всем образовательным областям.

В свете реализации концепции модернизации содержания, методов, форм обучения и воспитания, перед педагогическим коллективом школы, каждым педагогом ставились новые задачи.

В начальной школе организовалась разгрузка за счет:

·  Применения технологий разноуровневого обучения, игровых и здоровьесберегающих технологий;

·  Формирования здорового образа жизни на уроках и во внеурочное время;

·  Динамических пауз;

·  Подвижных перемен.

·  Введения дополнительного третьего часа физической культуры.

В основной школе в прошедшем году усилия педагогов были направлены на широкое применение технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся.

Для обеспечения образования с учетом индивидуальных возможностей учащихся, их образовательных потребностей, использовался учебный план, базовый компонент которого включал учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний по основным предметам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования. Региональный компонент учебного плана отражал оздоровительное и развивающее направление деятельности. Часы школьного компонента использовались на обеспечение фундаментального усвоения базового компонента всеми учащимися, на компенсирующее обучение, на дополнительные образовательные услуги.

В учебном году в школе продолжалась работа по обеспечению принципов здоровьесбережения в образовательной деятельности. Это проявилось в:

·  Организации режима занятий.

·  Организации уроков.

·  Содержание образования.

·  Организации динамических перемен, динамических пауз, создание условий, способствующих оптимальному двигательному режиму учащихся.

Дидактические процессы педагогической системы в учебном году продолжали развиваться от традиционного обучения к личностно - ориентированному, учитывающему индивидуальные особенности учащихся. Этому способствовали:

·  Использование здоровьесберегающих технологий, более 80 % педагогов накопили практический опыт в этом направлении деятельности.

·  Соблюдение требований к современному уроку.

·  Повышение квалификации учителей на базе ИПК ПРО.

Вместе с тем:

·  По-прежнему часть учителей (20%) использует в своей работе фронтальные и репродуктивные формы обучения.

·  «Знаниевый» подход продолжает иметь место в педагогическом процессе, неохотно уступая место деятельному подходу.

·  Активность ученика в обучении не стала правилом для каждого педагога.

·  Психолого-педагогическая диагностика имела несистемный характер.

·  Система педагогического оценивания знаний учащихся зачастую позволяла лишь сравнивать учащихся друг с другом и не давала фиксировать личное продвижение.

Все выше изложенные направления деятельности педагогического коллектива школы по обеспечению оптимального уровня базового и дополнительного образования обеспечили следующие результаты:

1) На конец учебного года стандартом образования овладели 100% учащихся школы.

2) Качественно усвоили программу 63% учащихся школы (без учета коррекции), что на 9% выше предыдущего учебного года. По этому показателю школа занимает 2 место в районе. В школе обучалось 76 учеников, из них 23 учащихся имели диагноз ЗПР. В течение года из школы выбыли 2 отличника и 1

13 ударников.

3) В школе 6 отличников (их количество уменьшилось на 3 ученика) и 8 ударников, что на 13 меньше предыдущего года.

4) Анализ результатов обучения по предметам (см. приложение 1) показывает, что виден стабильный рост качества знаний учащихся по геометрии, биологии, обществознанию. 100% качество знаний показали учащиеся по ИЗО, технологии, природоведению, ОБЖ, географии, биологии.

5) Рост качества знаний наблюдается по литературе, геометрии, обществознанию, географии, химии, ОБЖ.

6) Наблюдается падение качества знаний по химии, физической культуре.

Уровни обучения по предметам

Высокий (69-100%) Средний (выше 50 %) Ниже среднего (ниже 50 %) Природоведение Русский язык Русский язык (КРО) Технология Геометрия алгебра (КРО) Физическое воспитание Алгебра геометрия (КРО) Литература Химия ИЗО ОБЖ География, природоведение Литературное чтение Биология Обществознание

Результаты, представленные в таблице, свидетельствует о том, что уровень качества образования школьников можно считать допустимым и оптимальным.

В начальной школе стандартом образования овладели 100% учащихся, качество знаний составило 75%, что на 15% выше, чем в прошлом учебном году.

Педагоги начальной школы в прошедшем году стремились грамотно управлять процессом повышения качества образования, получать полную и глубокую информацию о его ходе и реализации. С этой целью организовывалось отслеживание учителем качества обученности как целого класса, так и отдельных учащихся по всем разделам учебных программ, что позволяло выявить уровень затруднений, возникающих в процессе обучения детей, установить динамику изменений в развитии каждого ребенка, наметить пути устранения выявленных проблем и пробелов в знаниях и умениях учащихся.

Очень важно, что учитель 1 го класса правильно понимая суть безотметочной системы контроля и оценки ЗУН учащихся, систематически проводила работу по формированию у детей собственного «инструмента» для контроля и оценки собственных знаний и умений. Для современного определения пробелов в обучении первоклассников, ей велся журнал учета общеучебных знаний, умений и навыков образовательного уровня, фиксировалось продвижение каждого ученика через «Листы индивидуальных достижений». Учебный процесс в первом классе организовывался с учетом возможностей детей, обеспечивался ступенчатым режимом повышения учебной нагрузки, что благоприятно сказалось на быстрой адаптации детей к условиям обучения. Результаты итоговых контрольных работ в первом классе показывают, что 100 % учащихся освоили программу 1 класса.

Предметы	Качество знаний
Русский язык	100%
Математика	100 %
Техника чтения	100 %

В 3,4,6,7 классах наблюдается рост показателей техники чтения от 30 до 80%. Падение наблюдается в 2, 5 классах. Учащиеся читают бегло, выразительно, осознанно. Но при чтении допускают от 1 до 5 ошибок, учителям начальных классов в следующем учебном году необходимо обратить на это внимание, включать в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, обрабатывать навыки и умения самостоятельной работы с текстом, стимулируя эмоциональное, яркое чтение.

На том же уровне сохранилось качество знаний в соединённом малокомплектном классе 3 и 4 кл.

В прошлом учебном году для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ в силу учебных возможностей, были организованы индивидуальные занятия с психологом и дефектологом. Учителя начальных классов продолжали использовать здоровьесберегающие педагогические технологии, позволяющие стабилизировать учебные нагрузки младших школьников, достичь качества обучения при сохранении здоровья детей.

Проверка тетрадей учащихся начальной школы показала, что более чем у 50% учащихся письмо не соответствует требованиям каллиграфии, недостаточен уровень работы по формированию орфографической зоркости учащихся. Уровень грамотности учащихся начальной школы – средний.

Установлены проблемы:

•  Слабая и несистематическая подготовка домашнего задания учениками - воспитанниками детского дома.

•  Не систематически ведётся работа над каллиграфией, у учащихся недостаточно

сформирована орфографическая зоркость.

•  На уроках часто недооценивается роль самостоятельной работы.

•  Более 40% учащихся школы при проверке техники чтения допускают от 2 до 7 ошибок, 6% учащихся плохо понимают прочитанное.

Резервом решения данных проблем являются:

1.Совершенствование работы учителей в сторону личностно-

ориентированных форм и методов обучения;

2.Осуществление поискового, творческого, деятельного подходов в

обучении.

Важным показателем эффективности деятельности учителя служит качество знаний учащихся.

Ниже представлены результаты качества ЗУН за последние 4 года.

Параллель					Изменения по сравнению с одноименной параллелью прошлого года	Изменения по сравнению с теми же классами прошлого года
3		67	40	67	+27	-
4		40	70	100	+30	+60
Начальное звено		50	60	75	+15
5	40	75	63	80	+17	+10
6	86	27	75	25	-50	-38
7	57	50	27	100	-73	+25
8	49	56	40	0	-40	-27
9	86	30	44	66	-22	+26
Среднее звено		48	50	61	+11
Итого	37,5	45	54	63	+31

Наибольший интерес для анализа представляет последний столбец, т. е. сравнение успеваемости нынешних учеников не с одноименными параллелями прошлого года, а с теми же по составу классами. Анализ данных показывает следующее: