Трудовое обучение умственно отсталых учащихся 1-4 классов (стр. 8 )

2 КЛАСС

Программа по обучению ручному труду предусматривает проведение уроков 2 часа в неделю (70 часов в год) и включает в себя следующие виды ручного труда:

1.Работа с пластическим материалом (лепка)

2.Работа с бумагой (аппликация, бумажная пластика)

3.Работа с нитками.

1.Работа с пластическим материалом.

Закрепление навыков обращения с пластическими материалами и учебными вещами для ручного труда и выполнения определенных правил при работе с ними, полученные в первом классе.

Базовый уровень, по возможности, должен обеспечить учащихся знаниями:

- о правилах безопасной работы;

- о свойствах пластических материалов;

- о назначении инструментов (учебных вещей ) для лепки;

умениями:

- закрепить навыки, приобретенные в 1 классе;

- приобрести новые навыки лепки ( отщипывать пальцами кусочки и скатывать маленькие шарики для пластилиновой мозаики; сгибать столбики с соединением концов, сплетением; защипывать края формы кончиками пальцев; вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и заострять его концы, образуя формы (огурец, морковь); соединяя части, плотно прижимать одну часть к другой (примазывать);

- лепить буквы (А, О, У, М, П, И, Т, Р, Ш, Л, Х);

- понимать и употреблять эти слова и выполнять с ними действия.

2.Работа с бумагой.

Закрепление умений и навыков полученных в 1 классе. Базовый уровень, по возможности, должен обеспечить учащихся знаниями:

- о различной бумаге (тонкая бумага, картон, цветная бумага, гумированная бумага);

- техника безопасной работы с клеем и другими учебными вещами.

Базовый уровень, по возможности, должен обеспечить учащихся умениями:

- мять бумагу и разглаживать ее ладонью;

- разрывать лист бумаги произвольно, обрывать от листа небольшие кусочки;

- сгибать бумагу по прямой линии произвольно (в любом направлении), разгибать ее и разглаживать место сгиба;

- сгибать лист пополам, совмещая углы и стороны;

- изготовление изделий из бумаги: коллекция цветной бумаги (2-3 цвета), книжечка из 2-х листов, закладка для книги;

- раскладывать готовые геометрические фигуры из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник) на полоске бумаги в указанном порядке (выбирая по цвету или чередуя цвет);

- складывать и наклеивать изделия из двух готовых деталей: грибок, дом с крышей и т. д.

- наклеивать готовые геометрические фигуры в указанном порядке, выбирать их по цвету или форме;

- делать обрывную аппликацию по готовому рисунку.

3.Работа с нитками.

Базовый уровень, по возможности, должен обеспечить учащихся умениями:

- разобрать нитки (размотать клубок, катушку)

- рассортировать по цвету;

- намотать нитки на катушку (в клубок);

- разрывать нитки разной длины и толщины;

- плетение из толстых шнурков.

Рабочая программа по ручному труду: 2 класс.

№ п./п.	Тема раздела	Темы уроков	Цели	Коррекционно-развивающее сопровождение	Кол-во час.	Дата	УМК и ТСО
1- 11 12- 16 17- 24 25- 27 28- 31 32- 39 40- 50 51- 54 55- 61 62- 67 68- 70	1 четверть Работа с пластическими материалами - пластилиновая мозаика - объемная лепка Работа с бумагой II четверть Работа с пластическим материалом Работа с нитками Работа с бумагой III четверть. Работа с бумагой - обр. аппликация - аппликация из готовых форм Работа с пластическими материалами 1У четверть Работа с нитками Работа с бумагой Работа с пластическими материалами Работа с различными материалами	Вводное занятие Яблоко Листочек Гриб Корзинка Овощи Цыпленок Котенок Цветы Дерево Книжечка Кораблик Грузовик Птица Зайчик Медведь Собака Кисточки, клубочки Косичка Платок Красивая тарелка Новогодняя игрушка Снеговик Закладка Елочка зимой Дом По сказке «Колобок» Красивые вещи Игрушка – неваляшка Лисичка Снеговик Бусы для мамы «Я знаю буквы» Рыбка Цветы Посуда Нитяная кукла Коллекция ниток Шнурок закладка Город Три медведя Весенние цветы Дерево весной Праздник для мамы Мостик через речку А у нас, во дворе … Клоун Фрукты на тарелке Уточка Что я умею?	Закреплять знания и умения поведения в школе и на уроке ручного труда. Закреплять полученные навыки лепки в 1 класс Начинать практическую деятельность урока с пальчиковой гимнастики Закреплять полученные навыки работы с бумагой в 1 классе Продолжать закреплять полученные ранее навыки и обучать новым навыкам (защипывать края, вытягивать столбик, соединять (примазывать) части Лепить выученные буквы. Закрепление полученных навыков в 1 классе; плетение косичек Продолжать учить работать с клеем Закреплять полученные ранее навыки Продолжать закреплять полученные ранее знания и умения в лепке. Вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра; округлять и заострять его концы, образуя конусообразную форму. Закрепление полученных ранее навыков: Разрывать, наматывать, завязывать, плести косу из 3 концов. Закрепление полученных ранее навыков Закреплять умение соединять части в единое целое Закреплять умения и навыки, полученные ранее	Развивать мелкую моторику рук, зрительное и слуховое восприятие при выполнении задания. Активизировать словарь и диалоговую речь по теме урока. Развивать скоординированные движения рук при выполнении задания Всего за 1 четверть: Развивать мелкую моторику рук. Развивать умение доводить начатую работу по заданию до конца. Активизировать словарь и диалоговую речь по теме задания. Развивать память и внимание Развивать диалоговую речь Развивать умение доводить начатое дело до конца. Убирать за собой рабочее место. Развивать память и внимание; умение самостоятельно организовывать свое рабочее место. Развивать диалоговую речь; скоординированное движение рук. Развивать мелкую моторику рук, память и внимание при выполнении задания; Продолжать обогащать словарь по теме Развивать мелкую моторику рук, память и внимание при выполнении задания; Продолжать обогащать словарь по теме Развивать память и внимание при обследовании образцов и выполнении задания	1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 16 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 3		По усмотрению учителя

3 КЛАСС

2 часа в неделю 70 часов в год для 3 класса и включает в себя следующие виды труда: работу с пластилином и природными материалами, бумагой и картоном, нитками и тканью.

1. Работа с пластилином.

Повторение и закрепление знаний и умений ранее полученных.

Лепка более сложных форм двух-пяти часто с показом и без показа образца. Лепка по представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов. Лепка барельефов пластилиновой мозаикой с применением инструментов и без них.

Лепить с применением различных материалов (глина, тесто, пластилин) с последующей раскраской и дорисовкой работ.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся знаниями :

-о свойствах пластических материалов, их возможностях;

- о правилах безопасной работы;

умениями:

- раскатывать пластилиновый материал в ладонях и на доске разнообразными движениями;

- отщипывать пальцами и скатывать мелкие шарики;

- сгибать столбики, вытягивать из коротких, толстых цилиндров;

- соединять детали примазыванием;

- прищипывание, простейшее вытягивание небольших деталей;

- передавать форму простых, знакомых предметов;

- делать лепку по образцу и по представлению;

- лепить с применением инструментов.

2. Работа с бумагой.

Выполнение изделий из бумаги с применением клеящего карандаша, изготовление елочных украшений и другие игрушки; обрывную аппликацию и аппликацию из вырезанных форм. Изготовление простых изделий оригами, простейшие изделия методом бумажной пластики.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся знаниями :

- о свойствах бумаги;

- о правилах безопасной работы с клеем, карандашами и прочими инструментами;

- знакомство с различными материалами и инструментами.

умениями:

- сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны; сгибать бумагу до обозначенной линии;

- разгибать и расправлять согнутую бумагу, разглаживать ее ладонями и пальцами; разрывать бумагу по сгибу;

- пользоваться ножницами;

- пользоваться линейкой для разметки или меркой;

- пользоваться клеем; (клеящие карандаши и кисть)

- наклеивать простейшие формы на контур;

- складывать и наклеивать фигуры, состоящие из двух частей;

- делать обрывную аппликацию по нарисованному контуру;

- изготавливать изделия с применением клея (елочные игрушки).

3. Работа с нитками и тканью.

Изготовление мелких изделий из ткани и ниток с применением иголки, крючка. Вышивка прописью простых форм. Пришивание пуговиц. Плетение косичек и разбор ниток по цветам.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся знаниями :

- о правилах безопасной работы с инструментами (ножницы, крючок, иголка);

- о свойствах материалов (нитки, ткань, пуговицы и прочее).
умениями:

- сортировать по цвету и качеству нитки;

- плести косички, наматывать нитки на катушку, в клубок;

- завязывать узелки на концах, завязывать бантом;

- делать шов вперед иголкой, стебельчатый шов;

- пришивать пуговицы;

- изонитью делать круг, лепесток, линию.

График самостоятельных работ для 3 класса.

I четверть – Работа с пластилином.

«Подарок» - октябрь

II четверть – Работа с бумагой

«Открытка» (аппликация) – декабрь

III четверть – Работа с нитками и тканью

«Подставка» - март

IV четверть – Работа с нитками

Рабочая программа по ручному труду: 3 класс.

№ п./п.	Тема раздела	Темы уроков	Цели	Коррекционно-развивающее сопровождение	Кол час	Дата	УМК и ТСО
1- 14 15- 18 19- 27 28- 33 34- 47 48- 53 54- 65 66	I четверть Работа с пластическими материалами - пластилиновая мозаика - объемная лепка Работа с бумагой - обрывная аппликация - аппликация из готовых форм II четверть Работа с различными материалами (проволока, бисер) Работа с пластическим материалом (глина) - барельеф - объемная лепка III четверть Работа с нитками и тканью - аппликация - шитье Работа с бумагой - оригами - аппликация IV четверть Работа с нитками - изонить Работа с пластическими материалами - пластилиновая мозаика - барельеф	Фрукты Овощи Грибы Осеннее дерево Посуда Домашние животные Любимая сказка Я умею писать Осень На море Цветы Елочка Барельеф Кувшин Колокольчик Розовый слон Птица Прихватка Подставка под горячее Птица Самолет Коробочка Сказка Вводное занятие Круг Цветок Звездочка Открытка другу Храм на горе В цирке	Продолжать знакомить с предметом, ТБ, правила поведения на уроке. Закреплять полученные умения и навыки во 2 классе. Закрепление знаний и умений работы с бумагой Развивать умение набирать определенное количество бисера на проволоку по мерке, сгибать и закручивать проволоку Учить делать налепы (барельеф) Лепить полую объемную форму Продолжать знакомить со свойствами пластического материала (глина) ТБ работы с клеем, ножницами, иголкой. Учить работать иголкой: обметочный шов, пришивать пуговицы, завязывать узелок Продолжать учить работать с клеем, ножницами Познакомить с техникой изонити Закрепление умения работы с иголкой и ножницами Закреплять полученные знания и навыки в лепке	Активизация и обогащение словаря по теме урока. Пальчиковая гимнастика. Развитие памяти и внимания при выполнении задания Развитие мелкой моторики Активизация словаря и диалоговой речи Развитие мелкой моторики Продолжать учить организовывать свое рабочее место, планировать ход работы и убирать за собой Развитие мелкой моторики Активизация и обогащение словаря по теме Развитие скоординированной работы рук при выполнении задания Развитие памяти и внимании при выполнении задания Развитие мелкой моторики и скоординированной работы рук. Активизация словаря и диалоговой речи по теме Развитие мелкой моторики Развивать умение работать в паре ученик-ученик Обогащение словаря	2 2 2 2 2 2 2 4 5 2 2 2 2 2 4 6 1 2 3 3 3 2 3		По усмотрению учителя

4 КЛАСС

Виды труда: работу с пластилином и природными материалами, бумагой и картоном, нитками и тканью.

1. Работа с пластилином.

Повторение и закрепление знаний и умений ранее полученных.

Лепка более сложных форм двух-пяти часто с показом и без показа образца. Лепка по представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов. Лепка барельефов пластилиновой мозаикой с применением инструментов и без них.

Лепить с применением различных материалов (глина, тесто, пластилин) с последующей раскраской и дорисовкой работ.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся знаниями :

- о свойствах пластических материалов, их возможностях;

- о правилах безопасной работы;

умениями:

- раскатывать пластилиновый материал в ладонях и на доске разнообразными движениями;

- отщипывать пальцами и скатывать мелкие шарики;

- сгибать столбики, вытягивать из коротких, толстых цилиндров;

- соединять детали примазыванием;

- прищипывание, простейшее вытягивание небольших деталей;

- передавать форму простых, знакомых предметов;

- делать лепку по образцу и по представлению;

- лепить с применением инструментов.

2. Работа с бумагой.

Выполнение изделий из бумаги с применением клеящего карандаша, изготовление елочных украшений и другие игрушки; обрывную аппликацию и аппликацию из вырезанных форм. Изготовление простых изделий оригами, простейшие изделия методом бумажной пластики.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся знаниями :

- о свойствах бумаги;

- о правилах безопасной работы с клеем, карандашами и прочими инструментами;

- знакомство с различными материалами и инструментами.

умениями:

- сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны; сгибать бумагу до обозначенной линии;

- разгибать и расправлять согнутую бумагу, разглаживать ее ладонями и пальцами; разрывать бумагу по сгибу;

- пользоваться ножницами;

- пользоваться линейкой для разметки или меркой;

- пользоваться клеем; (клеящие карандаши и кисть)

- наклеивать простейшие формы на контур;

- складывать и наклеивать фигуры, состоящие из двух частей;

- делать обрывную аппликацию по нарисованному контуру;

- изготавливать изделия с применением клея (елочные игрушки).

3. Работа с нитками и тканью.

Изготовление мелких изделий из ткани и ниток с применением иголки, крючка. Вышивка прописью простых форм. Пришивание пуговиц. Плетение косичек и разбор ниток по цветам.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся знаниями :

- о правилах безопасной работы с инструментами (ножницы, крючок, иголка);

- о свойствах материалов (нитки, ткань, пуговицы и прочее).
Умениями:

- сортировать по цвету и качеству нитки;

- плести косички, наматывать нитки на катушку, в клубок;

- завязывать узелки на концах, завязывать бантом;

- делать шов вперед иголкой, стебельчатый шов;

- пришивать пуговицы;

- изонитью делать круг, лепесток, линию;

- вязать крючком веревочку; столбик с накидом; вязать по кругу.

График самостоятельных работ для 4 класса.

I четверть – Работа с пластилином.

«Подарок» - октябрь

II четверть – Работа с бумагой

«Открытка» (аппликация) – декабрь

III четверть – Работа с нитками и тканью

«Подставка» - март

IV четверть – Работа с нитками

Рабочая программа по ручному труду: 4 класс

№ п./п.	Тема раздела	Темы уроков	Цели	Коррекционно-развивающее сопровождение	Кол час	Дата	УМК и ТСО
1- 16 17- 27 28- 32 33- 46 47- 49 50- 65 66- 70	I четверть Работа с пластическими материалами - пластилиновая мозаика - объемная лепка II четверть Работа с различными материалами (проволока, бисер) Работа с пластическим материалом (глина) - барельеф - объемная лепка III четверть Работа с нитками и тканью - аппликация - шитье Работа с бумагой - оригами - аппликация IV четверть Работа с нитками - изонить Работа с пластическими материалами - пластилиновая мозаика - барельеф	Фрукты Овощи Грибы Осеннее дерево Пирамида Домашние животные Мы строим дом Во дворе Цветы Елочка Барельеф Кувшин Колокольчик Розовый слон Птица Прихватка Подставка под горячее Птица Самолет Коробочка Вводное занятие Круг Цветок Звездочка Открытка другу Храм на горе В цирке	Продолжать знакомить с предметом, ТБ, правила поведения на уроке. Закреплять полученные умения и навыки во 2 классе. Продолжать учить организовывать свое рабочее место, планировать ход работы и убирать за собой Развивать умение набирать определенное количество бисера на проволоку по мерке, сгибать и закручивать проволоку Учить делать налепы (барельеф) Лепить полую объемную форму Продолжать знакомить со свойствами пластического материала (глина) ТБ работы с клеем, ножницами, иголкой. Учить работать иголкой: обметочный шов, пришивать пуговицы, завязывать узелок Продолжать учить работать с клеем, ножницами Познакомить с техникой изонити Закрепление умения работы с иголкой и ножницами Закреплять полученные знания и навыки в лепке	Активизировать и обогащать словарь по теме урока. Практическую деятельность начинать с пальчиковой гимнастики. Всего за II четверть: Развивать мелкую моторику Активизировать словарь и диалоговую речь по теме урока Развитие мелкой моторики Всего за II четверть: Развитие мелкой моторики Активизация и обогащение словаря по теме Развитие скоординированной работы рук при выполнении задания Развитие памяти и внимании при выполнении задания Всего за III четверть: Развитие мелкой моторики и скоординированной работы рук. Активизация словаря и диалоговой речи по теме Развитие мелкой моторики Развивать умение работать в паре ученик-ученик Обогащение словаря Всего за IY четверть Всего за год:	2 2 2 2 2 3 1 2 16 5 5 2 2 2 16 2 2 4 6 1 1 1 17 1 2 3 3 3 2 3 70		По усмотрению учителя

Литература

1.  , , Белякова принципы формирования физических нагрузок при физическом воспи­тании школьников // Вестник Рос. Академии Медицинских наук№6.-С. 13-19.

2.  Андреева -функциональная модель профессиональ­ной реабилитации инвалидов // Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов / , и др. - М., 1996.

3.  Г, Командирова образование инвали­дов с проблемами развития старше 18 лет // Актуальные вопросы профессио­нальной реабилитации инвалидов. - СПб., 1999. - Ч, 1. - С. 18-20.

4.  Бгажнокова для детей с нарушениями интеллекта; тенденции, пер­спектива развития// Дефектология, № 3. - М.: 2004.

5.  Безуглова работы по подготовке массажистов с нарушенным зрением // http://invamir. *****/disability/story/mcd. php. htm

6.  Из опыта работы вспо­могательных школ Российской Федерации по трудовому обучению// Дефектология, №5, 1991.

7.  Брионес -психо-логические механизмы стиму­лирования трудовой активности подростков. //Дисс. канд. псих. наук,- Ки­ев, 1989.

8.  Васенков переплетчика. УМК., М.: Просвещение, 2004.

9.  Васенков проблемы про­фессиональной подготовки умственно отсталых учащихся//Дефектология, 1998. - №4.

10.  Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору прфессии: Сб. науч. тр. //- М., 1988.

11.  , , Шапошникова ­ределение личности как ключевое понятие при построении прогности­ческой модели выпускника общеобразовательной школы. - М., 1990.

12.  Вопросы обучения, воспитания, трудовой подготовки учащихся с дефектами умственного и физического развития. - Кишинев, 1982.

13.  Вопросы трудового воспитания, профессиональной подготовки и включения аномальных детей и молодежи в жизнь: Тез. докл. - М., 1983.

14.  Воронцов физического развития детей и методы его оценки. - Л.: ЛПМИ, 1986.- С. 56.

15.  Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. для учителя / Под ред. . - М., 1994.

16.  Галкина , профессиональная подготовка и трудоустройство инвалидов // http://www. library. *****/lib-publish-mercy - 3 4.html

17.  , Верещак трудового воспитания школьников. - Киев, 1987.

18.  Гозова трудового обучения глухих.- М., 1979.

19.  , , Кириенко 3. Е. Методика разработки переч­ней профессий для преимущественного замещения инвалидами: Метод, рекомен­дации.-М., 1986.

20.  , , В, Современные подходы к; определению и оценке готовности воспитанников РЦ ПНИ к самостоятельной жиз­ни // Социальная группа инвалидов (взрослых) в системе формального и нефор­мального образования. Материалы научно-практической конференции ИОВ РАО. - СПб., 2001.-С. 52-53,

21.  ГОСТ 9 от 01.04.94 «Перечень профессий и специальностей начального профес­сионального образования». (Приказ № 000 Министерства образования РФ от 22.06.94.)

3.  Граборов по олигофренопеда­гогике. -М.: Учпедгиз, 1961.

4.  Грачева и обучение глубо­ко отсталого ребенка. - М.-Л.: 1932,

22.  и др. Социально-трудовая адаптация умственно отсталых лиц в условиях психоневрологического интерната: Метод, рекомендации. - М., 1986.

23.  , Сырников больных с психическими нарушениями при некоторых инвалидизирующих заболеваниях и вопросы органи­зации психиатрической помощи в реабилитационном центре для инвалидов // Ме­дико-социальная экспертиза и реабилитация№ 3. - С. 17-19.

24.  Денисова адаптация детей и подростков с ограниченны­ми возможностями // http://www. library. *****/libpublish-mercy-6.html

25.  Дмитриев -экономические условия развития тру­довой подготовки школьников // Трудовая подготовка учащихся: про­блемы и перспективы. - М., 1983.- С. 6-13.

26.  Дульнев формирова­ния личностных качеств у умственно отсталых школьников в процессе трудового обучения (ру­копись), 1967.

27.  Дульнев умственной дея­тельности учащихся вспомогательной школы в трудовом обучении. Сб. докладов на Втором де­фектологическом конгрессе Югославии. - Бел­град, 1966.

28.  Дульнев причинно-следст­венных зависимостей в труде учащимися вспо­могательной школы. Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР, т. 3, вып. 1. М,, 1968.

29.  Дульнев и трудовая деятельность умственно отсталого ребенка (рукопись), 1966.

30.  Дульнев трудовых операций умственно отсталыми школьниками// Специаль­ная школа, вып. 4,

31.  Ермаков рекомендации по профессиональной ориен­тации детей с нарушениями зрения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

32.  , Якунин тифлопедагогики: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - С. 123-129.

33.  Л, Состояние трудовых умений и навыков у учащихся с церебральными параличами //Дефектология,- 1976.- № 5.- С. 20

34.  Иващенко трудового воспитания. - Минск, 1988.

35.  инвалидов» // http://www. rating. *****/2rtables4.htm

36.  Исследование познавательных процессов детей-олигофренов: Сборник на­учных трудов АПН СССР НИИ дефектологии / Под ред. . - М., 1987.

37.  Кавокин и общество (организационно-правовой аспект) // Комплексная реабилитация инвалидов. Вып. 1. - М., 2002.

38.  , Гаубрих экспертная система определе­ния потенциальных возможностей и потребностей инвалида. - М., 2002.

39.  Кавокин реабилитация и занятость инвалидов. — М, 1997.

40.  Климов содержание труда и вопросы вос­питания. - М., 1986.

41.  Конвенция о правах ребенка / Резолюция 44 сессии Генераль­ной Ассамблеи ООН

42.  , Сухарев основания за­рубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии№ 5.-С. 158-164.

43.  Концепция специального обучения и воспитания детей с нару­шениями умственного и физического развития //Дефектология№2.-С. З-15.

44.  Концепция трудовой подготовки подрастающего поколения и уча­щейся молодежи в системе непрерывного образования: ГосКом СССР по народному образованию. ВНИК: Трудовая подготовка. - М.: АПНСССР, 1989.- С. 35.

45.  Концепция трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ / Рук. и др.- М.: АПН СССР, 1988.- С. 61.

46.  Котелова психологии труда. - М., 1986.

47.  Критерии врачебно-трудовой экспертизы и пути социально-трудовой реаби­литации больных олигофренией в степени дебильности: Метод, рекомендации для врачей ВТЭК.-Л., 1980.

48.  Крылов A. M. Учет индивидуальных особенностей учащихся на уровне трудового обучения во впомогательнсй школе // Дефектология№ 5.- С. 24.

49.  Кузнецов как основная форма трудоустройства инва­лидов в Российской Федерации // Журнал российского права№ 11.

50.  Литош физическая культура: Учеб. пособие

51.  Малофеев проблемы спе­циального образования//Дефектология. - № 6.

52.  О состоянии трудового обучения, воспитания и профориентации в специальных школах для детей с поражениями ЦНС в Молд. ССР // Дефектология.- 1981.- № А. - С. 45-48.

53.  Медико-социальные критерии профориентации инвалидов./ Закл. отчет СПбНИИЭТИН. - СПб., - 1996.

54.  Медицинские показания к направлению инвалидов на профессиональное обу­чение в учебные заведения Министерства социального обеспечения РСФСР.-М., 1982.

55.  Методика обучения учащихся V-IX классов современным тех­нологиям в процессе трудовой подготовки. - М., 1996.

56.  Профессиональная реабилитация и обеспечение заня­тости инвалидов // Человек и труд№ 7.

57.  Мирский профессио­нального обучения во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1966.

58.  Мирский стандарт в трудовом обучении вспомогательной школы. //Дефектология, 1996, № 6, - С.28-31.

59.  Мирский способов ориентировки умственно отсталых школь­ников в трудовом задании// Спец. школа. М., 1967. - вып. 4

60.  Мирский подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. - М.: Педагогика, 1990.

61.  Мирский материалы для трудового обучения умственно отсталых детей и подростков. - М.: УВК. - № 000.

62.  Мирский учащихся вспомогательной шко­лы к труду // Дефектология№ 7.- С. 40-42.

63.  Мирский особенно­сти учащихся вспомогательных школ в трудовом обучении. - М.: Просвещение, 1983.

64.  Мукашева воспитание школьников в США в про­цессе образования и карьеры // Новые исследования в педагогических науках. - М., 1990.- № 1(55).- С. 18-23.

65.  О трудовом обучении учащихся за рубежом / Сост. . - Пятигорск, 1968.

66.  Об обучении и воспитании подростков с отклонениями в развитии и подро­стков-сирот: Сборник нормативных документов уровня субъекта федерации (Санкт-Петербург). - СПб., 2000.

67.  Об организации обучения в профессионально-технических учебных заве­дениях лиц, имеющих недостатки в физическом или умственном развитии. (Приказ № Госпрофобра СССР от 02.11.87.)

68.  Образование не для всех / Статья подготовлена РООМ «Перспектива» в рамках проекта «Образование для всех» для сайта Disability World// http:// www. *****/index. php? id=225

69.  Организация и содержание трудовой и профессиональной под­готовки на современном этапе. - М., 1996.

70.  Осадчих A. M. Теоретические основы трудовой реабилитации // Меди­цинская реабилитация / Под ред. . Т. 1. - Пермь, 1998.

71.  Осадчих A. M., , Демидова работы органов соци­ального обеспечения по использованию труда инвалидов на специализирован­ных предприятиях (цехах, участках) в различных отраслях народного хозяй­ства: Обзорная информация ЦБНТИ МСО РСФСР. - М., 1989.

72.  Основные проблемы современности в школьном обучении / Под ред. - Р. Харриса. - Париж: ЮНЕСКО, - 1986.- С. 204.

73.  Основы управления специальным образованием: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ­рова и др.; Под ред. .-М.: Академия, 2001.

74.  ОСТ 9 от 01.01.93 «Основные положения государственного стандарта началь­ного профессионального образования». (Приказ № 000 Министерства образования РФ от 24.06.94.)

75.  Павлова - новый учебный предмет в школе. - СПб, 1993.

76.  Патракеев подготовка в школах VIII вида для детей с нарушением интел­лекта//Дефектология, 1996.-3.

77.  Перечень медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков по профессиям, общим для всех отраслей народного хозяй­ства, машиностроения, судостроения, приборостроения и других связанных с ним производств. - М., 1988. - № 1-9.

78.  Перечень приоритетных профессий рабочих и служащих, овладение которыми дает инвалидам наибольшую возможность быть конкурентоспособными на региональ­ных рынках труда. (Постановление № 000 Министерства труда РФ от 8.09.93.)

79.  Перечень профессий и специальностей, рекомендуемых для профессиональ­ной подготовки инвалидов в учебных заведениях профессионального образования / Сост. , и др. - СПб., 2000.

80.  Перечень профессий рабочих и должностей служащих для подготовки в уч­реждениях начального профессионального образования Минобразования России инва­лидов и подростков, имеющих недостатки в физическом развитии. (Приказ Министерства образования РФ от 01.10.93.)

81.  Перечень профессий, по которым организуется обучение детей и подрост­ков с недостатками в умственном и физическом развитии. (Приказ № 000 Госпро-фобра СССР от 3.10.86; Приказ -И Министерства Соцобеспечения РСФСР от 11.11.86.)

82.  , Белякова они, дети с отклонениями в развитии? // Московский психолого-социальный институт. — М.: Флинта, 1998. - С. 24—31.

83.  Пинский трудовой деятельности учащихся вспо­могательной школы. - М., 1969.

84.  Писковая расширения профилей трудового обуче­ния для лиц с недостатками слуха // Дефектология№ 4.- С. 30.

85.  Плахова - предприятие: новые подходы к коррек-ционной работе с умственно отсталыми школьниками // Дефектология.- 1993.-№ 3.-С. 39-42.

86.  , Из опыта работы по социальной и трудо­вой реабилитации подростков с интеллектуальной недостаточностью // Дефектоло­гия.-1995.-№ 1.-С 24-27.

87.  , Д Современная клиническая психиатрия. - М., 1997.

88.  Потребности детей-инвалидов в медико-социальной защите и по­мощи. / Заключит, отчет СПбНИИЭТИН - СПб., - 1994.

89.  Правовые и организационные основы создания специальных рабочих мест для инвалидов // Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов, ЦБНТИ; Метод, рекомендации. - М., 1997. - Вып. 25.

90.  Программа по социальной реабилитации инвалидов в реабилитационных отде­лениях психоневрологических интернатов / Сост. , // Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов, ЦБНТИВып. 2.

91.  Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудо­вое обучение. Технология.- М., 1996.

92.  Профессиональная дезориентация детей с ослабленным здоровь­ем // ЦБНТИ МСЗН РФ. Сер.: ВТЭ. Соц.-труд. реабилитация ивали-дов.-М., 1995 - Вып. 15.

93.  Профессиональная подготовка инвалидов в реабилитационных отделениях пси­хоневрологических интернатов / Сост. , и др. // Меди­ко-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов, ЦБНТИ.-М., 2001.-Вып. 3.

94.  Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. -1995. - № 5.- С. 33-37.

95.  Разработка системы комплексной многопрофильной реабилитации инвали­дов с умственной отсталостью и другими видами психической патологии: Заключи­тельный отчет по теме Федеральной целевой программы «Социальная поддержка инвалидов на годы» (Госконтракт от 10.07.01). - Министерство труда РФ, 2001.

96.  Сборник программ трудового обучения лиц с глубокой умственной отста­лостью. - М„ 1989.

97.  Совершенствование исследований но проблемам учебной и тру­довой деятельности аномальных детей: Тез. докл. в 2 ч.- М., 1990.

98.  Современные принципы организации рабочих мест для инвалидов: Метод, рекомендации // Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов, ЦБНТИ. - М., 1988.-Вып. 4.

99.  Соколова и профессиональная культура. - Минск 1980.

100.  Соколова и профессиональная культура. - Минск, 1980.

101.  Социально-трудовая реабилитация инвалидов с глубокой степенью умствен­ной отсталости. - М., 1979.

102.  Социально-трудовое прогнозирование и рациональное трудоустройство инвалидов вследствие олигофрении в степени дебильности в условиях сельской местности: Метод, рекомендации для врачей ВТЭК. - Л., 1984.

103.  , В, и др. Организационно-методические основы профессиональной подготовки лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии: Метод, рекомендации. - СПб., 1997.

104.  , и др. Новые возможности трудоустройства инвалидов с интеллектуальными нарушениями. - СПб., 2000.

105.  , Мамонтова подготовка в условиях реабилитационного центра для умственно отсталых: Сборник трудов ежегодного Санкт-Петербургского семинара по проблемам реабилитации. - СПб., 1997. - С. 64-65.

106.  , Рысев 10. В. и др. Особенности профессиональной подготов­ки лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии: Обзорная информация // Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов, ЦБНТИ.-М., 1998.-Вып. 5.

107.  , А, и др. Совершенствование профессио­нальной подготовки инвалидов в учебных заведениях Министерства труда РФ: Метод, рекомендации. - М., 1994.

108.  , Григорьева формы трудового обу­чения детей с отклонениями в развитии. / Материалы научно-практи­ческой конференции "Традиции и современность в образовании - Про­блемы обучения и воспитания в дошкольных и специальных образова­тельных учреждениях" - СПб., - 1996 г.

109.  , Стеценко модель орга­низации профориентации детей-инвалидов. // Материалы конференции "Инвалид в современном обществе". - С-Пб., 1994.- С. 8-10.

110.  , Стеценко совершенствования про­фессиональной подготовки инвалидов/ Материалы Второй Всероссий­ской конференции "Проблемы социологии профессионального образо­вания рабочих", - СПб, -1994.

111.  Старобина -педагогические основы профессиональной реабилитации инвалидов // http://www. *****/search/tcxtviewxgi? id=311

112.  К, Коновалов AT, и др. Правовые, организа­ционные и методические основы формирования и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида: Методические рекомендации для специа­листов государственных служб МСЭ и реабилитации инвалидов. - М., 2000.

113.  Титма профессии как социальная проблема. - М., 1975.

114.  Томлен необходимо готовить к жизни основа­тельно // Дефектология№ 1.- С. 26-38.

115.  Трудовая подготовка учащихся: проблемы и перспективы. - М., 1989.

116.  Трудовая подготовка школьников / Под ред. - Ки­ев

117.  Трудовое начало школы: концепция трудового воспитания. - / , и др. - М.: ВНИК, Школа. 1990.- С. 44.

5.  Тупоногов -педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического раз­вития// Дефектология, 19

118.  Учет медицинских противопоказаний при выборе форм профессиональ­ного обучения и трудовой деятельности. Методические рекомендации для проф-консультантов и специалистов по профориентации / Сост. . — Ярославль: Центр «Русь», 1999.

119.  Федеральный закон РФ "О социальной защите инвалидов в РФ" от 24.11.95 // Российская газета

120.  Фельдштейн особенности формирования готовности подростков к общественно полезному труду: Учеб. посо­бие. - М„ 1986.

121.  Ширатов A. M. Клинико-функциональная характеристика здо­ровья и адаптации школьников раннего подросткового периода, про­гноз, профилактика их нарушений: Автореф. дис. к. м.н. - М., 1995.

122.  Ширяев -психологические основы формирова­ния отношений к труду в семье. - М., 1983.

123.  Щербакова A. M. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы. - М.; Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

[1] Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: (Изобразит. искусство, физ. культура, ручной труд, пение и музыка). Пособие для учителя/Под ред. .- 2-е изд.., перераб. – М.: Просвещение, 1983. с.113.