Введение (стр. 11 )

-  коммуникабельность – умение быстро находить общий язык с любым человеком.

На протяжении всей своей многолетней педагогической деятельности стараюсь следовать заповедям:

Любить детей!

Защитить их любовью и правдой!

Не врать!

Постоянно искать в ребенке богатство его души!

Ни дня без новизны!

Научить детей думать и любить!

Дарить себя детям!

Воспитывать, опираясь на природу ученика.

Знать к чему стремишься!

Учитель учит других до тех пор, пока учится сам!

Мудрые высказывания о педагогике

1.  Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими (Р. Эмерсон)

2.  Обучать – значит вдвойне учиться (Ж. Жубер)

3.  Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую (В. Ключевский)

4.  Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника (В. Даль)

5.  Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому (М. Монтень)

6.  Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими (К. Кушнер)

7.  Иную педагогическую нагрузку можно сравнить только с космическими перегрузками (К. Кушнер)

8.  Хорошие учителя создают хороших учеников (М. Остроградский)

9.  Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами (Э. Хаббард)

10.  Учитель, образ его мыслей – вот что самое главное во всяком обучении и воспитании (А. Дистервег)

11.  Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить (А. Дистервег)

12.  Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию (Л. Толстой)

13.  Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт (А. Дистервег)

14.  Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель (А. Дистервег)

15.  Воспитатель сам должен быть воспитан (К. Маркс)

16.  Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем (Конфуций)

17.  Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель (Л. Толстой)

18.  Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя (И. Гете)

19.  Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей (В. Вильсон)

20.  Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь (В. Ключевский)

21.  Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать (У. Черчилль)

22.  Учитель должен иметь максимум авторитета и минимум власти (Т. Шаш)

23.  Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому (М. Монтень)

24.  Тот учитель хорош, чьи слова не расходятся с делом (Катон)

25.  Бывает скажут о чем-то: смотри, это новость! А уже было оно в веках, что прошли до нас (Соломон)

26.  В воспитании всё дело в том, кто воспитатель (Д. Писарев)

27.  Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть (Я. Корчак)

28.  Государственная должность... состоящая во всевозможном попечении о воспитании мальчиков и девочек... Эта должность гораздо значительнее самых высоких должностей в государстве (Платон)

29.  Гуманность невозможна без чуткости к человеку. Любить человечество проще, чем одного человека (В. Сухомлинский.)

30.  Для одного наука – возвышенная небесная богиня, для другого – дойная корова, обеспечивающая его маслом (Ф. Шиллер)

31.  Для учителя, может быть, самое важное – не принимать себя всерьез, понимать, что он может научить совсем немногому (В. Распутин)

32.  Доказывать человеку необходимость знания – это все равно, что убеждать его в полезности зрения (М. Горький)

33.  Если есть у тебя разум, учись чему-нибудь, ибо разум без умения – тело без платья или человек без лица, ведь сказали: образование – лицо разума (Кей Кабус) 

34.  Знание – орудие, а не цель (Л. Толстой)

35.  Знание – сила (Ф. Бэкон) 

36.  Знание – это пища для понимающего, приправа для пресыщенного и отрава для неготового. (В. Кротов) 

37.  Любовь к науке – это любовь к правде, поэтому честность является основной добродетелью учёного (Л. Фейербах)

38.  Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей (В. Вильсон)

39.  Наука – искусство ставить вопросы так, чтобы на них можно было получать точные ответы (А. Круглов)

40.  «Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель.... Но учитель может совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Учителя могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества» (Н. Рерих)

41.  Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным (К. Симонов)

42.  Одна из грубейших ошибок – считать, что педагогика является наукой о ребёнке, а не о человеке (Я. Корчак)

43.  Педагогика – это неблагодарная профессия, все успехи которой можно приписать природе, оставив педагога отдуваться за все неудачи подопечных (В. Кротов)

44.  Равнодушие, с которым жизнерадостная молодость воспринимает предписания педагогики, противоречащие духу времени, в какой-то степени объясняется тем, каковы сами служители педагогики, этот класс людей, отделенный от остального мира особыми склонностями и собственными слабостями (К. Фрелих )

45.  Ребенок – существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи своей жизни (Я. Корчак)

46.  Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель (А. Дистервег)

47.  Специалисты утверждают, что нельзя в гневе шлёпать детей. А когда можно? Когда у вас праздничное настроение? (Розина Барр)

48.  Существует только два типа учителей: те, кто учит слишком многому, и те, кто не учит вообще (С. Батлер )

49.  Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя (И. Гете)

50.  Уважайте текущий час и сегодняшний день! Уважайте каждую отдельную минуту, ибо умрёт она и никогда не повторится (Я. Корчак)

51.  Умные не бывают учёны; учёные не бывают умны (Лао-цзы )

52.  Учёный может понимать невежду, потому что он сам был таким в детстве, невежда же не может понимать учёного, ибо никогда таковым не был (К. Гельвеций)

53.  Учёный человек изо всех людей один только выделяется тем, что он и в чужих краях не является чужаком (М. Витрувий )

54.  Учитель! Перед именем твоим

Позволь смиренно преклонить колени! (Н. Некрасов)

55.  Учитель – тот, кто с добротой выводит блуждающего на его дорогу (К. Энний)

56.  Учитель – это человек, который выращивает две мысли там, где раньше росла одна (Э. Хаббард)

57.  Учительство – это искусство, труд не менее титанический, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает своими знаниями и любовью, своим отношением к миру (Д. Лихачев)

58.  Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей (Д. Пойа)

59.  Цель обучение ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя (Э. Хаббард)

60.  Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться (Л. Толстой)

61.  Образованный – это тот, кто знает, где найти то, что он не знает (Д. Симмел)

62.  Нет царского пути к геометрии (Евклид) 

63.  С тех пор как мир возник во мгле,

Еще никто на всей земле

Не предавался сожаленью

О том, что отдал жизнь ученью (Рудаки)

64.  Вселенная освещается Солнцем, человек – знанием (Калмыцкая пословица)

65.  Долог путь поучений, короток и успешен путь примеров (Сенека)

66.  Будем внимательно, добросовестно изучать старое, чтобы еще лучше познать новое (К. Станиславский)

67.  Приложи сердце твое к учению и уши твои к умным словам («Библия», притчи Соломона)

68.  Из всех народов первым будет всегда тот, который опередит другие в области мысли и умственной деятельности (Л. Пастер)

69.  Сколько дурака ни учи, а он все равно все знает (Л. Сухоруков)

70.  Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, – все знаю я от них.

Они по знаку моему являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где (Киплинг)

71.  Мы... отыскиваем свой путь посредством проб и ошибок, строя свою дорогу позади себя по мере того, как мы продвинулись вперед (М. Борн)

72.  Наука необходима народу. Страна, которая ее не развивает, неизбежно превращается в колонию (Ф. Жолио-Кюри)

73.  На смену битвам придут научные открытия; народы будут не завоевывать, а расти и просвещаться; не будет больше воинов, а будут труженики; наступит час научных изысканий, учения, изобретений; перестанут славить взаимное уничтожение. Так на смену убийцам придут созидатели (Гюго)

74.  Учение в молодости – резьба по камню, в старости – черчение на песке («Талмуд»)

75.  В будущем всякий человек, полностью несведущий в естественных науках, окажется, честно говоря, необразованным. И если он будет, как делают это сейчас некоторые, кичиться своей неосведомленностью, он окажется точно в таком положении, как неграмотные средневековые бароны, гордо заявлявшие, что счетом и письмом у них занимаются секретари. (А. Кларк)

76.  Кто больше знает – мудрец или глупец? Конечно, – глупец: мудрец во всем сомневается, а глупец – нет (Неизвестный автор)

77.  Я не стыжусь учиться; я выспрашиваю и выведываю, и питаю великую благодарность к тому, кто мне отвечает, и никто не бывает у меня этой благодарностью обойден (Сократ)

78.  Можно ответить на любой вопрос, если вопрос задан правильно (Платон)

79.  В поисках ответов наталкиваешься на вопросы (Йозеф Чапек)

80.  Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти ее решение. Для первого требуется воображение, а для второго только умение (Бернал)

81.  Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других (Р. Люксембург)

82.  В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел (М. Каллас)

83.  Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения (А. Дистервег)

84.  Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей (А. Лигов)

85.  Плох тот ученик, который не превосходит учителя (Леонардо да Винчи)

86.  Ученикам, чтобы преуспеть, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто позади. (Аристотель)

87.  Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. (М. Горький)

88.  Учительство – не утраченное искусство, но уважение к учительству – утраченная традиция (Ж. Барзэн)

89.  Учить детей – дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей (М. Горький)

90.  Учиться дозволено и у врага (Овидий)

91.  Кто не делится своими знаниями – подобен свету в кувшине (амхарская пословица)

92.  Источник знания неистощим: какие успехи ни приобретай человечество на этом пути, все людям будет оставаться искать, открывать и познавать (И. Гончаров)

93.  Сознание своих сил увеличивает их (Л. де К. Вовенарг)

94.  Никогда не надо стыдиться сказать: «Я не знаю, объясните мне» (Дж. Даррелл)

95.  Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность (Б. Шоу)

Приложения

Приложение 1 Титульный лист воспитательной программы

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № ____ г. Липецка Рассмотрено на заседании МС №_____ от ______________ Руководитель МС __________ / ________/ Согласовано с заместителем директора по ВР __________/___________/ Утверждаю Приказ №___ от __________ Директор школы _________/________/ Утверждаю Приказ №____от _______ Директор школы _________/________/   ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА _______________________________ (название воспитательной программы) для воспитанников (обучающихся) _________ лет (возраст детей) на _______ года (срок реализации программы) Ф. И. О. автора (авторов) программы _______________________________  г. Липецк (год составления программы)

Приложение 2 Классное собрание «Планирование и организация дежурства в классе» , д. п.н., профессор, г. Ярославль

Участники: учащиеся 5 (6,7)-го класса, классный руководитель.

Цели: повысить ответственность учащихся за порядок в классе; наметить пути и способы совершенствования организации дежурства.

Подготовительная работа

I.  Работа с ученическим активом:

а)  определить ход проведения собрания и вопросы, которые нужно обсудить;

б)  распределить учащихся по группам;

в)  напомнить организаторам (совету дела) правила работы в группах.

II.  Проведение анкетирования учащихся.

Анкета

Фамилия, имя ______________________________________________________

Учащимся предлагается прослушать утверждения и выразить свое отношение к дежурству в классе с помощью следующих ответов:

-  да (согласен);

-  нет (не согласен);

-  и да, и нет (трудно сказать).

1.  Дежурить в классе необходимо.

2.  Я чувствую ответственность за дежурство в классе.

3.  Я дежурю хорошо, как этого требуют правила.

4.  Я дежурю только тогда, когда меня заставляют.

III.  Обработка результатов анкетирования и оформление их в виде таблицы на листе ватмана:

Фамилия, имя	Дежурить в классе необходимо	Я чувствую ответственность за дежурство в классе	Я дежурю хорошо, как этого требуют правила	Я дежурю только тогда, когда меня заставляют
1.
2.
3.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а)  лист ватмана с оформлением результатов опроса учащихся;

б)  лист ватмана с таблицей, где учащиеся будут выставлять самооценку и взаимооценку дежурства каждого ученика;

в)  листы бумаги для фиксации результатов обсуждения.

Ход собрания

  I.  Вступительная часть.

Ведущий. Ребята, собрание посвящено проблемам организации дежурства в классе. Школа – это наш второй дом. Ведь мы с вами убираем квартиру, нам нравится, когда вокруг чисто. А чтобы вокруг было чисто, мы должны позаботиться об этом сами. И, прежде всего, необходимо позаботиться о чистоте в школе и в классе. Когда в классе чисто и уютно, то учиться и работать приятнее. Давайте подумаем, как наше дежурство сделать более успешным, чтобы все принимали активное участие в работе. Давайте начнем с анализа нашей анкеты (анализирует анкету).

  II.  Анализ дежурства в группах

Разделившись на 4-5 микрогрупп, учащиеся заполняют таблицу, используя пятибалльную шкалу оценок

Фамилия, имя	Я оцениваю себя сам	Меня оценивают товарищи
1.
2.
3.

После выставления оценок члены групп вывляют, совпадают ли самооценки с оценками товарищей. Если совпадения не наблюдается, то выясняют причины расхождения оценочных суждений.

Затем в микрогруппах обсуждаются вопросы организации дежурства в классе:

1.  Что удается в организации дежурства?

2.  Кого следует отметить (похвалить)? За что?

3.  Почему некоторые учащиеся дежурят плохо?

4.  Какие обязанности должны быть у дежурного по классу?

5.  Как повысить ответственность каждого за выполнение обязанностей дежурного?

6.  Что нужно изменить в планировании и организации дежурства в классе?

7.  Как сделать классное помещение красивым, комфортным и уютным?

Учащимся предлагается подготовить и продемонстрировать в творческой форме рекламу дежурства.

  III.  Заключительная часть

Руководители групп вносят предложения в решение классного собрания. На их основе составляется решение собрания, включающее в себя и план работы по совершенствованию дежурства и обустройству учебного кабинета класса.

Приложение 3 Игра по коллективному анализу и планированию работы в классе «Поиски пещеры сокровищ» , к. п.н., г. Ярославль

Участники: учащиеся 4(5)-го класса, классный руководитель.

Цель: организовать коллективный анализ и планирование работы в классе.

Воспитательные задачи:

1)  формирование у подростков конструктивных и коммуникативных умений и навыков;

2)  развитие дружеских отношений в классе, формирование у учащихся умения слушать друг друга;

3)  содействие формированию у детей ответственности за принимаемые решения.

Организационно-педагогические задачи:

1)  создание условий для сознательного и добровольного включения в работу;

2)  принятие решений посредством опоры на интересы и потребности детей;

3)  создание условий для самовыражения учащихся.

Подготовительная работа

1.  Изготовление красочного плаката-объявления о предстоящем собрании.

2.  Подготовка оформления классного кабинета в виде пещеры.

3.  Разделение на микрогруппы.

4.  Выборы летописца класса (для начальных и пятых классов им может стать педагог или старшеклассник).

Оформление, оборудование и инвентарь:

а)  оформленный кабинет класса в виде пещеры;

б)  сундук с «сокровищами»: жемчужинами, монетами, колючками;

в)  письмо Волшебницы;

г)  четыре сундука: «Развлечения», «Познавательные дела», «Здоровье и спорт», «Помощь людям»;

д)  бумага для записей, фломастеры.

Ход собрания

  I.  Коллективный анализ

Летописец. Все вы хотите, чтобы жизнь в нашем классе была интересной. Но как это сделать? Добрая Волшебница решила вам помочь и указала путь в Сокровищницу Увлекательных и Полезных Дел, чтобы вы могли выбрать там дела по вкусу на этот год. Но все оказалось не так-то просто: когда вы пришли на место, указанное Волшебницей, то обнаружили там только маленькую шкатулку. В ней лежат дела нашего класса, проведенные в прошлом году, и, чтобы открыть ее, вы должны вспомнить эти дела.

Дети вспоминают и называют дела, прошедшие в течение прошлого учебного года. Летописец их записывает.

Летописец. Шкатулка открылась, и вы видите: в ней лежат прекрасные жемчужины, а также золотые, серебряные, медные монетки и даже колючки. Жемчужины - это дела, которые прошли великолепно; монетки по степени их ценности обозначают дела, где что-то было не так; колючки - дела, которые совершенно не удались.

Летописец зачитывает список дел. Дети обсуждают и оценивают их в группах. Потом выступают представители от каждой группы. Летописец обобщает оценочные суждения учащихся.

Летописец. Итак, вы вынули из шкатулки всё её содержимое, и на самом дне оказалось письмо Волшебницы. Вот оно: "Дорогие мои кладоискатели! Я, конечно, могла бы сразу направить вас в Сокровищницу Увлекательных и Полезных Дел, но не получится ли так, что к концу года эта шкатулка заполнится монетами и колючками, если вы просто выберете новые дела, не поняв неудач и не оценив достоинств ранее проведенных дел?

Идет обсуждение в группах. Летописец фиксирует результаты, обобщает и объявляет их.

Летописец. Пока мы с вами разговаривали, в письме Волшебницы появилось еще несколько строчек: «Молодцы! А теперь подумайте, как можно избежать таких ошибок в будущем, какие резервы вы еще сможете использовать, на чью помощь рассчитывать».

Проходит обсуждение, а затем выступают представители всех групп.

  II.  Коллективное планирование

Летописец. Вы выполнили все задания Волшебницы, и перед вами открылась дверь Сокровищницы. Внутри стоят 4 сундука. На первом написано: «Развлечения», на втором - «Познавательные дела», на третьем - «Здоровье и спорт», на четвертом - «Помощь людям». Подумайте, какие дела и из каких сундуков вы хотели бы достать?

В созданных группах дети решают, в каких делах они хотели бы принять участие, и группируют их в соответствии с названиями сундуков. Каждая группа зачитывает свой список и обосновывает, почему она выбрала именно эти дела. Затем все вместе составляют перечень дел на учебный год.

Летописец. Теперь вы знаете, что хотите унести из Сокровищницы, и уже собрались в обратный путь. Но у дверей вдруг появляется огромный Дракон - страж сокровищ. Он не позволит вам взять с собой то, что вы по каким-либо причинам не в состоянии выполнить. Итак, давайте подумаем: какие из этих дел реально можно провести в ближайшее время; кто сможет нам в этом помочь; какое дело мы будем организовывать первым.

Идет обсуждение сначала в группах, а затем все вместе приходят к единому решению.

Летописец. Дракон убедился, что вы серьезно подходите к решению проблем, и он уже выглядит не таким страшным и суровым, как раньше. Но Дракон все еще сомневается, стоит ли ему вас пропускать. Поэтому он дает вам последнее, но самое трудное задание: разработать план проведения вашего первого в этом году дела. Постарайтесь ничего не упустить, ведь очень важно хорошо начать год. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1.  Какова главная идея дела?

2.  Для чего вы хотите его провести?

3.  Как вы представляете себе его проведение?

Каждая группа предлагает свой план, затем составляется общий. После ее утверждения летописец объявляет основные направления работы по подготовке дела: оформление, сбор информации и т. д. Дети решают, в каком направлении они хотят себя проявить. Так выбирается совет дела. Летописец зачитывает окончательный вариант плана.

Летописец. Вы успешно справились с этой трудной задачей! У Дракона больше нет причин вас задерживать, и вы можете вернуться из сказочной пещеры домой. А Волшебница прислала нам вот такое письмо: «Дорогие ребята! Итогом ваших поисков стал план проведения (название дела), и только от вас зависит, станет ли это дело первой прекрасной жемчужиной в шкатулке ваших интересных и полезных дел нового учебного года».

Приложение 4 Анкета «Задание самому себе» для учащихся подросткового возраста , д. п.н., профессор, г. Псков

Цели:

1)  актуализация потребности школьников в деятельности по саморазвитию;

2)  оказание помощи учащимся-подросткам в разработке проекта самосовершенствования на учебный год.

Ход проведения

Учащимся 8-го класса предлагается самостоятельно выполнить задания и ответить на вопросы:

1.  Сначала предлагаем поразмышлять о главном труде школьников – учебе. Удовлетворен ли ты своими результатами в учебе по итогам прошлого учебного года? Выбери и подчеркни один ответ, соответствующий твоему мнению:

-  полностью;

-  больше да, чем нет;

-  трудно сказать (и да, и нет);

-  больше нет, чем да;

-  конечно, нет.

2.  Как ты думаешь, насколько достигнутые в прошлом учебном году результаты в учебе соответствуют твоим способностям? Выбери и подчеркни один из предлагаемых ответов:

-  полностью;

-  почти в полной мере;

-  больше да, чем нет;

-  трудно сказать (и да, и нет);

-  больше нет, чем да;

-  почти полностью не соответствуют;

-  существует полное несоответствие.

3.  Перед тобой перечень учебных предметов. Подумай и поставь напротив каждого из них ту отметку, которую ты хочешь и можешь получить по итогам учебного года, если, конечно, постараешься:

русский язык – литература – иностранный язык – алгебра – геометрия – история – обществознание – география –

физика – химия – биология – МХК – технология – информатика и ИКТ – физическая культура – ОБЖ –

4.  В учебе, как и в любой деятельности, возникают проблемы. Наверное, они есть и у тебя. Какую или какие из них ты попытаешься решить в этом учебном году?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.  Помощь и поддержку в решении учебных проблем можно получить от одноклассников, классного руководителя, других учителей, родителей, друзей и других людей. Кто и как мог бы помочь тебе в решении названных(ой) тобой проблем(ы)?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.  Вряд ли жизнь в классе и школе можно назвать интересной, если она состоит только из уроков и домашних заданий. Она становится более увлекательной и запоминающейся, если насыщена классными и общешкольными делами. В организации какого дела ты хотел(а) бы принять участие в этом учебном году?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.  Как бы ты оценил(а) свою активность в общественной жизни класса и школы? Подчеркни один из предлагаемых ответов:

-  очень высокая;

-  высокая;

-  средняя;

-  низкая;

-  очень низкая.

8.  Чтобы твоя активность повысилась, какое поручение в классе или школе ты хотел(а) бы выполнять?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.  Одним из смыслов жизни человека является быть полезным людям. Кому из окружающих людей, например, родным и близким, одноклассникам и педагогам школы, малышам из начальных классов или детского сада, пожилым людям, ты мог(ла) бы в этом учебном году принести пользу и какую?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.  В одной из пословиц утверждается, что судьба человека во многом зависит от его характера. Что больше всего ты ценишь в себе, своем характере?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 5 Организационное родительское собрание , д. п.н., профессор, г. Ярославль

Участники: родители учащихся 7-го класса, классный руководитель.

Цели:

1)  определить воспитательные задачи в работе с ученическим коллективом на учебный год,

2)  вовлечь родителей в жизнедеятельность класса и процесс воспитательной работы с детьми;

3)  составить план работы родителей.

Подготовительная работа

1.  Обсуждение с родителями, желающими участвовать в подготовке собрания, следующих организационных моментов: ход собрания, формирование групп для организации коллективной работы, выборы ведущего собрания, определение кандидатов в состав родительского комитета, составление текста приглашения для родителей, обеспечение явки на собрание.

2.  Индивидуальная работа классного руководителя и родителей-активистов по приглашению тех родителей, которые редко приходят на собрания.

3.  Составление классным руководителем перечней форм участия родителей в жизнедеятельности классного коллектива и тем родительских собраний.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а)  четыре-пять рабочих мест для групповой работы родителей (столы, стулья, бумага для записей, ручки);

б)  листы бумаги с перечнями возможных форм участия родителей в делах класса и тем родительских собраний.

Ход собрания

Родители садятся на подготовленные места, создавая тем самым микрогруппы для совместной работы.

Во вступительном слове классный руководитель говорит о целях собрания, необходимости коллективной работы, правилах организации деятельности групп.

Организуется последовательное обсуждение вопросов в группах, высказывание мнений, обработка результатов обсуждения редакционной группой. Обсуждаются следующие вопросы:

1.  Назовите недостатки в воспитании наших детей. Что в первую очередь надо преодолеть, объединив усилия педагогов и родителей?

2.  Как организовать совместную работу педагогов и родителей по воспитанию детей?

3.  Что вас не устраивает, не удовлетворяет в работе педагога с родителями?

4.  Какие вопросы следует обсудить на родительских собраниях?

5.  Какие из них желательно рассматривать вместе с детьми?

6.  В каких вопросах воспитания детей испытываете наибольшие трудности, о чем хотели бы узнать?

Чтобы каждый родитель мог стать реальным участником жизнедеятельности классного коллектива, родителям предлагается ознакомиться с перечнем возможных форм их участия в жизни класса и воспитательной работе. В группах родители помогают друг другу определить роль в подготовке и проведении дел в классе, оказании помощи классному коллективу в организации его жизнедеятельности и обустройстве учебного кабинета класса.

Организуются выборы родительского комитета. Родителям предлагается два варианта создания органа родительского самоуправления:

1)  формирование постоянного состава родительского комитета на учебный год;

2)  поочередное выполнение родителями в течение учебного года функций членов родительского комитета.

Микрогруппы родителей вносят предложения о составе родительского комитета класса.

На завершающем этапе собрания происходит распределение среди родителей поручений по подготовке воспитательных дел, запланированных на ближайшее время.

Литература

1.  Педагогический анализ воспитательного процесса: современные идеи и технологии. Сборник методических разработок / Под ред. . – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010.

2.  Дифференцированный подход к оплате труда классных руководителей. Методический сборник / Под ред. , 2010.

3.  Справочник классного руководителя № 2, 2010.

4.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Под ред. , , 2010.

5.  Журнал «Классный руководитель» №8, 2009.

6.  Журнал «Классный руководитель» №5, 2010.

7.  Журнал «Классный руководитель» №8, 2010.

8.  Журнал «Классный руководитель» №2, 2011.

9.  Журнал «Народное образование» №2, 2010.

10.  Журнал «Практика» №1, 2008.

11.  Сайт http: // www. standart. *****

12.  Сайт http: // www. *****

н. г.* – начало года

к. г.** – конец года

*** составлено в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности школьников (, ).

**** критерии предложены на основе информационной карты «Состояние воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении», разработанной департаментом образования администрации г. Липецка.

***** Образовательное учреждение анализирует уровень воспитанности обучающихся по критериям в соответствии с самостоятельно выбранной и используемой диагностической методикой.