Введение (стр. 8 )

	Мать	Отец
Рабочие
Служащие
Врачи, преподаватели
Индивидуальные предприниматели
Военные
Неработающие
На пенсии

Национальный состав класса

Национальность	Количество

Обучающиеся, с которыми ведется индивидуально-профилактическая работа

№	Ф. И. обучающегося	Основание индивидуально-профилактической работы
1
2

Обучающиеся, склонные к девиантному поведению

№	Ф. И. обучающегося	Краткая характеристика
1
2

Состояние здоровья обучающихся

	Ф. И. обучающихся	Диагноз (с согласия родителей)
Находятся на индивидуальном обучении
имеют хронические заболевания
имеют нарушения зрения
имеют нарушения ЖКТ
имеют нарушения опорно-двигательного аппарата
имеют нарушения нервной системы

Деятельность учащихся в системе дополнительного образования

Занимаются в кружках, студиях следующих направлений деятельности:	Ф. И. обучающегося
Обучаются в школьных кружках, студиях	Обучаются в учреждениях дополнительного образования	Обучаются в музыкальных школах (указать инструмент)	Обучаются в спортивных школах
Хореографическое
Музыкально-певческое
Литературно- художественное (в т. ч.театральное)
Биолого-экологическое
Краеведческое (в т. ч. патриотическое)
Техническое творчество
Физкультурно-оздоровительное
Социально-педагогическое
Изобразительное творчество
Декоративно-прикладное творчество
Познавательное

Алгоритм построения характеристики класса

1.  Общие сведения о классном коллективе

1.1.  Наименование класса.

1.1.  Количество детей в классе, из них - мальчиков и девочек.

1.2.  Как долго существует данный коллектив, имеются ли в классе новички, второгодники, переростки…

1.3.  Контингент обучающихся (проживают в микрорайоне школы, в других микрорайонах).

2.  Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся

2.1.  Вид осваиваемой программы (лицейская, гимназическая, общеобразовательная, коррекционная…).

2.2.  Общая характеристика класса по успеваемости и дисциплине.

2.3.  Распределение обучающихся по типу восприятия (левополушарному, правополушарному).

2.4.  Распределение обучающихся по ведущему каналу восприятия и переработки информации (визуалы, аудиалы, кинестетики, дискреты).

3.  Традиции класса

4.  Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы

4.1.  Уровень сформированности классного коллектива.

4.2.  Лидерство, руководство (имеется ли актив, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений, сознательность учащихся и т. д.).

4.3.  Степень организованности, спаянности и сплоченности классного коллектива (наличие группировок в классе, принцип объединения обучающихся (деловой интерес, неформальное лидерство…).

4.4.  Характер общения учащихся в группе.

4.5.  Наличие изолированных, замкнутых и необщительных учеников.

4.6.  Взаимоотношения между мальчиками и девочками.

4.7.  Уровень взаимовыручки обучающихся.

4.8.  Отношение к классному руководителю.

5.  Организованность класса

5.1.  Состав актива класса.

5.2.  Официальный (выборный) и фактический актив, авторитет актива.

5.3.  Владение навыкам самоорганизации для выполнения коллективных дел.

5.4.  Умение распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять.

5.5.  Сформированность у обучающихся умения внимательно выслушивать друг друга (на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел…).

5.6.  Выполнение распоряжений актива класса.

6.  Общественное мнение в классе

6.1.  Ценностные ориентиры классного коллектива.

6.2.  Характер товарищеских связей в коллективе (что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, общий досуг…).

6.3.  Отношение к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим, одобрение неодобрение поступков одноклассников, формы выражения.

6.4.  Критика и самокритика в классе.

7.  Связь классного коллектива и школьного сообщества

7.1.  Включенность обучающихся в жизнедеятельность школы.

7.2.  Выполнение классом общешкольных поручения (постоянное, эпизодическое).

7.3.  Активность в работе общешкольного ученического самоуправления.

7.4.  Характер связей обучающихся с другими классными коллективами (шефство, соревнование, совместные дела…).

7.5.  Участие класса в общешкольных мероприятиях.

7.6.  Рейтинг класса.

Алгоритм построения психолого-педагогического представления на обучающегося

1.  Общие сведения об учащихся: фамилия, имя, дата рождения. В каких детских учреждениях находился (ясли, детский сад, школа и др.)? В течение, какого времени находится в данном учреждении? С какого возраста начал школьное обучение, и по какой программе? Дублировал ли программу класса?

2.  Семья ребёнка: состав семьи; взаимоотношения между членами семьи. Профессия родителей. Отношения членов семьи к ребёнку. Условия воспитания.

3.  Особенности познавательной деятельности ребёнка: состояние анализаторов (слуховые, зрительные, тактильные); познавательные интересы, любознательность.

4.  Особенности внимания. Легко ли привлекается внимание? Устойчивость внимания. Легко ли переключается с одного вида деятельности на другой? (произвольность; устойчивость, объем, утомляемость /физическая слабость/; пресыщаемость /утомление на уровне интеллектуальной деятельности/; концентрация; переключаемость)

5.  Особенности восприятия и мышления. Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени. Точность и осмысленность восприятия. Понимание главного в воспринимаемом. Понимание содержания картин, текстов. Способность обобщать и делать самостоятельные выводы. Умение сравнить предметы с целью выявления сходств и различий между ними. Уровень усвоения общих и абстрактных понятий. Установление причинно-следственных зависимостей. (Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое).

6.  Особенности памяти. Быстрота и прочность запоминания. Что лучше запоминает: цифры, факты, описания? Использование приемов запоминания, припоминания. Индивидуальные особенности памяти. (Виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная, смешанная, произвольная, непроизвольное запоминание, долговременная).

7.  Особенности речи. Дефекты произношения. Понимание устной речи (текстов, таблиц и т. д.). Запас слов, грамматический строй речи. Эмоциональная окраска речи. Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать? Нет ли болтливости, нецеленаправленной речи?

8.  Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа с книгой, самоконтроль и пр. Особенности усвоения учебного материала. Умение применять усвоенный материал, подбирать собственные примеры на изученное правило. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной учителем по преодолению этих трудностей. Обучаемость (вид оказываемой помощи: стимулирующая, эмоционально-регулирующая, направляющая, организующая, обучающая). Целенаправленность деятельности – сосредоточение ребенка на конкретном задании (игре) /импульсивность в выполнении заданий или наоборот, инертность, ригидность способа действия при выполнении задания.

9.  Отношение к отдельным учебным предметам. Мотивы учебной деятельности. Прилежание. Отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя.

10.  Эмоционально-волевая сфера. Глубина и устойчивость чувств. Преобладающее настроение ребёнка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемости, проявление негативизма.

11.  Особенности личности. Нравственные качества и общественная направленность личности. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, в школе. Взаимоотношение с коллективом. Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности. Отношение к поручениям. Участие в работе факультативов, кружков. Внеклассная деятельность, увлечения и достижения.

Карта психологической характеристики личностного развития школьника

Раздел 1. Общие сведения о ребёнке

1.  Анкетные данные:

а)  фамилия, имя, отчество,

б)  дата рождения,

в)  школа, класс.

2.  Сведения о состоянии здоровья:

а)  часто ли болеет,

б)  хронические заболевания ( какие),

в)  особенности функционирования нервной системы:

-  быстро утомляется, утомляется после длительной нагрузки, неутомим,

-  быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроений; стабилен в проявлении настроения;

-  преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешенны; преобладает торможение.

3.  Успеваемость:

а)  отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная.

4.  Сведения о семье и взаимоотношениях в ней:

а)  полная или неполная;

б)  отношения родителей между собой (уважительные, напряжённые, конфликтные);

в)  взаимоотношения родителей с ребёнком (доверительно – уважительные, авторитарные, конфликтные).