Анализ работы (стр. 4 )

Обще развивающие упражнения выполняются из различных исходных положений, с разными пособиями. Это способствует повышению качества движений, увеличивает нагрузку, вовлекаются в работу все группы мышц. На всех занятиях используются элементы закаливания: босоножье, и в теплый период занятия при открытых фрамугах.

Прекрасным средством развития выносливости являются спортивные игры и упражнения, катание на санках, занятия на разных видах тренажеров., ( данного оборудования в детском саду достаточное количество).

Но особенно очень хороший результат дает детям зимняя лыжная подготовка. Она преследует несколько задач:

- дать детям активно двигаться зимой;

- пробудить интерес к ходьбе на лыжах;

-научить передвигаться шагом и скользить на лыжах;

К концу лыжного сезона все дети устойчиво стоят на лыжах и передвигаются скользящим шагом, умеют преодолевать несложные препятствия: невысокие спуски и подъемы на горку.

Большое значение в физическом воспитании детей имеет совместная работа с родителями. Инструктор по физической культуре, педагоги групп передают им необходимые знания о возрастных и психологических особенностях детского организма, вводят в курс тех проблем и достижений, которые имеются у ребенка. Через наглядную агитацию, консультации, беседы, знакомят с последними достижениями в области физического развития детей. Увлечь родителей, показать им, как можно заниматься с пользой для ребенком дома - помогают совместные досуги детей и родителей. Эффективной формой вовлечения родителей в образовательный процесс является День открытых дверей и совместные развлечения, участие в Днях и Неделях здоровья.

Так в течение года был проведен цикл спортивных праздников «Вместе с папой, вместе с мамой,….» Участвуя в таких мероприятиях, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, сравнивать его физическую подготовку, физические качества с тем, как развиты другие дети. Родители наглядно видят, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, он тренируется. Родители присутствуют на занятиях с последующей беседой и определением путей оказания помощи.

В детском саду задачи воспитания, обучения и оздоровления взаимосвязаны и ориентированы на каждого ребенка с учетом состояния его здоровья и уровня развития.

Основная Программа предусматривает три занятия в неделю: 2 в зале и 1 на улице. Осенью и весной проходят занятия по легкой атлетике, где дети тренируются в беге на выносливость, в метании вдаль, в челночном беге. Для тренировки у детей чувства равновесия, чувства ритма, правильной координации движений рук и ног используются:

-  различные повороты;

-  ходьба по гимнастической скамейке, бревну;

-  бег с высоко поднятыми ногами;

-  наклоны туловища;

-  приставной шаг в сторону;

-  упражнения со скакалкой;

-  перешагивание через предметы, а так же различные игровые упражнения и подвижные игры.

Система физкультурных занятий дает снижение заболеваемости ОРЗ, обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышает его устойчивость к воздействиям внешней среды.

Осмотренные в годовой динамике дети дали положительную динамику в своем развитии. Большая часть детей усвоили программный материал на высоком и среднем уровне

За последние годы не было детей с низким результатом физического развития. В этом году низкий результат показали 7 человек. В основном это дети средних групп. Низкий уровень физической подготовленности, по оценке инструктора по физической подготовке, демонстрируют, как правило, дети с гиперсомическим типом физического развития, испытывающие затруднения в беге. С другой стороны, дети с гипосомическим типом развития также не могут демонстрировать достаточно высоких результатов в силу своей ослабленности. Отмечается также и то, что достаточно часто результаты средние и ниже средних демонстрируют дети, часто болеющие, пропускающие физкультурные занятия или поступившие в детский сад только в подготовительную группу (Лызов Сергей)

Динамика усвоения программного материала в области «Физическая культура »

по детскому саду

Таблица 14

Уровень усвоения программного материала в обр. обл. «Физическая культура»			Динамика, %
Количество детей	% от общего числа	Количество детей	% от общего числа
В	90	36%	120	55,3%	+ 19%
С	159	64%	90	42,5%	-21,5%
Н	-	-	7	3,2%	+ 3,2%
Итого (общее число обследованных):	246		217

III. Анализ реализации годовых задач

3.1 Анализ контроля по первой годовой задаче:

« Формированию у детей представлений о здоровом образе жизни»

По данным отечественных и зарубежных исследований, здоровье человека на 50-55% зависит от собственного образа жизни, на 20-25% - от окружающей среды, на 16-20% - от наследственности и на 10-15%- от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого. Роль педагога состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение у него к здоровью.

Одной из основных задач ДОУ является создание и поддержание здоровьесберегающей среды.

Был проведен мониторинг и анализ созданных в ДОУ условий с целью оценки соответствия поставленным задачам. Важной составляющей этой работы является формирование у детей сознательной установки на здоровый образ жизни Для ее достижения решались следующие задачи:

- оценка условий (среду, режим, учебную нагрузку, двигательный режим);

- определение эффективности работы педагогов по созданию ценности здоровья как основы дальнейших успехов в формировании личности ребенка;

- анализ уровень знаний и представлений детей о здоровом образе жизни;

- включение в работу с детьми по воспитанию сознательных установок на ведение здорового образа жизни в планы воспитательно-образовательной деятельности;

-определить перспективы работы по формированию здоровьесберегающих навыков и привычек в условиях детского сада.

В ДОУ создана среда способствующая формированию здорового образа жизни воспитанников:

- это прежде всего соответствие режима дня требованиям СанПиН,;

- соответствие требованиям СанПиН, сетки занятий и кружковой деятельности (недельная учебная нагрузка);

- оптимальность двигательного режима детей в течение дня во время пребывания в детском саду;

- организация питания ;

- состояние оборудования для проведения физкультурных занятий, закаливания, оснащение физкультурных уголков в группах

- соблюдение теплового режима в группах (организация проветривания), гигиенических процедур;

- соответствие одежды детей времени года и погодным условиям в группе и на прогулках;

Работа с педагогами

В целях повышения компетентности педагогов, воспитателями были взяты темы по самообразованию:

Таблица 12

1.		Укрепление здоровья детей через все виды деятельности
2.		Комплексы бодрящей гимнастики для детей младшего дошкольного возраста
3.		Как заботиться о физическом развитии и здоровье дошкольников
4.		Укрепление мышц рук с помощью пальчиковой гимнастики.
5.		Игра, как средство социальной адаптации детей младшей группы.

Насколько воспитатель проникся в работе по данной задаче можно судить по нескольким критериям. Одна из них: творческий подход педагога к планированию.

Педагоги сообщают доступные ребенку знания и представления о способах укрепления и сохранения здоровья Дети владеют усвоенными знаниями, умениями, навыками в самостоятельной оздоровительной деятельности. Ведется работа с родителями по данной теме.

Результаты проверки планов и наблюдений за проведением прогулки и занятий показали, что воспитатели учитывают интересы детей и склонности к различным видам двигательной активности. В старших группах спортивные игры чередуются с подвижными. Максимальная нагрузка при организованных формах обучения воспитателями не нарушается. Используются различные формы физминуток и игровых двигательных приемов.

Планы воспитательно-образовательной работы предусматривают время для двигательного режима. Планы в гр.№2, 7, 4, 6, 5 предусматривают разнообразные формы по созданию установок на здоровый образ жизни:

- первоначальное сообщение доступных ребенку знаний и представлений о способах укрепления и сохранения здоровья:

через беседы «Как правильно питаться» (гр.№1), «Как вести себя за столом» (гр.№4), «Роль света, воздуха и воды» (гр.№7), «Как вести себя, если чихаешь и кашляешь» (гр.№5)

- обогащение знаний детей через чтение познавательной литературы отражающей сохранение здоровья: «Петушок и бобовое зернышко» (гр.№1), Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»(№7), и др;

- уточнение знаний детей в дидактических играх;

- закрепление знаний в организации сюжетно-ролевой игре, на интегрированных занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности;

-усвоение знаний, умений, навыков в свободной игре и самостоятельной оздоровительной деятельности;

- организация досугов, развлечений (посвященных Дню матери, Дню здоровья, Фестиваль подвижных игр);

- воспитатели используют индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми;

- активно ведется работа с семьей.

Наиболее грамотными по написанию является план в подготовительной группе «Ягодка» (воспитатели и ). и группе «Топотушки» (воспитатели , )

Имеется режим двигательной активности; для каждой тематической недели определены текстовые (в виде приложения) артикуляционные гимнастики, физминутки, гимнастика для ног, пальчиковые игры, подвижные игры. Создан уголок здоровья, где размещены заповеди здорового образа жизни для детей. Очень четкое определение задач по каждой образовательной области.

Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельность по формированию у детей представлений о здоровом образе жизни показали, что педагоги используют различные приемы воздействия: мотивацию, непосредственный показ, совет, помощь в осуществлении замысла. Тема недели у всех трех педагогов была одна «Мой город». Отличие было в названии темы занятий

(старшая группа «Росинка») за сюжет интегрированного занятия взяла исчезновение витаминов в нашем городе («Как мы спасали принцессу витаминку). И для их спасения взяла задачей разрешить эту проблему через различные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья. Перенесла детей в игру, подойдя к этой проблеме с различных образовательных областей: «Художественная литература», «Коммуникация», «Музыки».

Настоящий мастер класс показала в «Прогулке по городу». На практике увидели, как надо интегрировано решать задачи разных образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Познание». Все образовательные области плавно переходили одна в другую. На практике увидели, как формирует волю ребенка, способность прилагать волевые усилия для достижения и четкости выполнения поставленной перед ребенком задачи Правильность выполнения того или иного упражнения или задания выступает, как умение ребенка строить свою деятельность в соответствии с образцом и правилами. За 30 минут дети побывали в музее, цирке, парке, на мосту влюбленных. Познакомились с профессиями цирка, с названиями аттракционов в парке. Оказывается даже развитие сенсорного восприятия можно развивать через образовательную область «Физическая культура».

«Увлекательную прогулку» в форме развлечения показала ( подготовительная группа «Колокольчик»). Цель - развитие двигательной активности детей на прогулке в зимних условиях. Повышению интереса способствовали : игровая форма ( поиск сказочного города «Неболейкино» с Васей закаляйкиным), форма в виде путешествия, включение разнообразных заданий. Дети хорошо ориентируются в игровом пространстве. Навыки детей свидетельствуют, о системности проведения игр на прогулке Игра- развлечение смогла отразить знания детей в различных разделах программы. Все игры развивают ловкость, внимательность, быстроту движений.

Проводилось анкетирование педагогов по «Укрепление здоровья ребенка в детском саду»

Работа с детьми

Основной резерв двигательной активности детей в МАДОУ ЦРР детском саду реализуется за счет организованных физкультурных мероприятий;

В целом в детском саду создаются все необходимые условия для повышения двигательной активности детей.

Занятия физической культурой обеспечивают разнообразные формы двигательной активности: подвижные и спортивные игры, жизненно-важные двигательные упражнения (ходьба, бег, ползанье, метание, упражнения в равновесии) . Необходимым условием физкультурных занятий в старших и подготовительных группах детского сада (один раз в неделю) является их проведение на свежем воздухе.

Основным средством развития у детей двигательных навыков служат подвижные игры. Кроме этого, программа предусматривает традиционные физкультурные занятия смешенного характера, сочетающие двигательные упражнения и подвижные игры. Физическому развитию детей способствует увеличение динамического компонента в разных видах деятельности (динамические паузы между занятиями, физминутки на занятиях).

Проводится работа по улучшению здоровья и совершенствованию физических качеств детей с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. Особое место по физическому развитию В. уделяет технике основных движений, добиваясь естественности, легкости выполнения. Развивает психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Маргарита Валерьевна ведет интересную и разнообразную работу: это походы в осенний лес, где дети могут играть в спортивные и подвижные игры, упражняться в метании вдаль. Такие походы стали традиционными. Детям надолго запомнится Неделя Здоровья, где с каждой возрастной группой проведены развлечения, организация активного отдыха воспитанников ( проведение недели Здоровья, участие в городском Дне здоровья, поход-экскурсия «В гости к Осени», поездка в Метелево и проведение совместного развлечения с д/с № 000 в «Встреча с лесной Нечистью» в осеннем лесу.

Работа с родителями

Осознать родителям важность здорового образа жизни для ребенка помог информационный материал. Каждая группа использовала различную форму информации просвещения родителей по данному вопросу: Папку-передвижку (гр№2), стенды ( гр.№2,6), ширмы ( гр.№3,4,5,9), информационные памятки ( гр.№1,6,7), газеты для родителей гр.№5,6), книжки-малышки (гр.№8), альбом (гр.№1)

Наиболее конкретный и разнообразный материал по здоровому образу жизни не только для родителей, но и для детей в подгот. гр №4 (воспитатели и ) Это оформление «Уголка здоровья», куда включены игр для глаз, заповеди здорового образа жизни, режим дня, материал о полезных продуктах, точечный массаж, артикуляционная гимнастика, как чистить зубы.

Интересными получились газеты в гр. № 5 « Наши будни» (воспитатель .К.) и в гр.№6 «Как мы отдыхали летом с детьми» (воспитатели и ), книжки-малышки в гр №8 «Как мы проводим время отдыха» ((воспитатель ), « Альбом о летнем отдыхе» в гр.№1 ( воспитатель ) Во всех названных формах работы использовались в оформлении фотографии детей своей группы, чем, несомненно, привлекали внимание родителей.

В анкетировании «Укрепление здоровья ребенка в семье»

приняли участие 108 родителей из 9 групп. Было задано 6 вопросов.

44%% родителей оценили здоровье ребенка - удовлетворительное и 50%- как хорошее;

Для укрепления здоровья родители перечисляют массу занятий.

Так в гр.№1: обливание, прогулки, ходьба босиком, умывание холодной водой;

№2: соблюдение режима, контрастный душ, свежий воздух, игры, зарядка;

№5: правильное питание, режим дня, посещаем ипподрома. промывание носа, употребление витаминов, еда меда, питье молока;

№6: витамины, прогулки, душ, профилактика сезонных заболеваний, летом босоножье, занятия с папой в спортивном уголке;

№7: зарядка, витамины, спорт, секции, умывание прохладной водой;

Являются ли родители для ребенка примером ежедневного укрепления здоровья? Ответы не однозначны: 43 % - да, 7%- нет, 50%-частично;

Причиной недостаточной заботы о здоровье ребенка на первое место 32% родителей поставили слабый медицинский контроль по выполнению правил предупреждения болезни. На втором месте ( 31%)- недооценка здоровья, как главного качества человека, 16- недостаток знаний, 11 –отсутствие примера для подражание.

Часто ли бывают родители вместе с детьми на природе? 56%- часто, 30%-редко, 14% не ответили

Предложениями по улучшению здоровья ребенка считают: полоскание горла минеральной водой, больше внимания спорту, закаливание, больше давать фруктов и овощей, посещение спортивных секций, профилактика болезни, профилактика простудных заболеваний.

Предложения: 1.Обсудить на совещании при заведующей вопрос о слабом медицинском контроле и выполнении правил предупреждения болезни.

2. Организовать консультации по повышению уровня недостатка знаний родителей по укреплению здоровья детей.

3.Поставить на контроль оформление информационного материала для родителей.

4.Обновление физкультурных уголков.

Все выявленные недостатки были рассмотрены и устранены.

3.2 Анализ контроля по второй годовой задаче:

« Формированию осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям»

Для достижения этой задачи решались следующие задачи:

1.  Оценка условий

2.  Определение эффективности работы педагогов по формированию осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.

3.  Анализ уровня знаний и представлений детей об опасных для человека ситуациях.

4.  Оценка осведомленности родителей о работе по данной теме, проводимой в каждой группе.

В ДОУ созданы условия способствующие формированию осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям:

- Имеется план эвакуации воспитанников и работников МАДОУ ЦРР на случай возникновения чрезвычайной ситуации уч. год

- Распределены обязанности работников детского сада № 000 при организации эвакуации воспитанников на случай возникновения чрезвычайной ситуации.

- проводятся обще объектные тренировки по теме: « Эвакуация воспитанников и работников МАДОУ ЦРР на случай возникновения чрезвычайной ситуации».

Работа с педагогами

Сегодня сама жизнь доказывает необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Поэтому наша задача – сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасности окружающих.

В настоящее время для реализации этой задачи в детском саду используется вариативная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы , , ); методические пособия «ОБЖ для старших дошкольников» и «ОБЖ для младших дошкольников» (, , ), «Правила поведения для воспитанных детей» (, . Эту же задачу решает «Основная образовательная программа МАДОУ». Для реализации годовой задачи по «Формированию осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям» каждая возрастная группа разрабатывала свой творческий план.

Творческие планы включили комплекс задач:

·  Знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае их возникновения;

·  Воспитание грамотного участника дорожного движения;

·  Как вести себя с незнакомыми людьми, если к вам пришли или подошли на улице.

Работа строилась поэтапно. Воспитатели заинтересовывали детей, уточняли и систематизировали знания о правилах безопасности с помощью бесед, различных видов игровой деятельности, тренингов, например, «Разговор по телефону», «Незнакомец за дверью», разбора проблемных ситуаций: «Какую ошибку совершила Красная шапочка», какую ошибку совершили козлята и Петушок-золотой гребешок, Колобок.

Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельность по формированию у детей осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям показали, что педагоги используют различные приемы воздействия: мотивацию, непосредственный показ, совет, помощь в осуществлении замысла. Обучение проводится в форме занимательной, увлекательной игры с использованием игровых персонажей, что делает процесс усвоения материала живым и легким. Игра дает возможность быть ребенку самостоятельным, углублять свои знания и умения. Каждое просмотренное занятие опирается на опыт детей. Анализируя проводимые занятия, можно сделать вывод, что интегрированные занятия более результативны. У детей возникает желание заниматься разными, непохожими друг на друга видами деятельности, пробовать себя в разных её видах. Так после экспериментирования, дети с удовольствием делают аппликацию пожарной машины (гр.№6), после игры с пешеходным переходом, раскрашивают Светофор (гр.№3)

Задача педагога - сделать изучаемый материал понятным. И это удалось сделать при изучении темы «Встреча с незнакомыми людьми» В этом помогли ей фрагменты мультипликационных фильмов, где сказочные герои попадают в опасные ситуации «Колобок», «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят». Радует, что дети с желанием изучают правила безопасности.

Работа с детьми

Главная задача при работе с детьми – вовремя вооружить детей знаниями о правилах и поведения в ситуациях, связанных с риском для жизни. И при этом не напугать, не вызвать чувство тревожности и восприятия мира как враждебного, а, наоборот, развивать, чувство защищенности, формировать умение предвидеть зоны риска и защитить себя от опасности.

В группах созданы условия для ознакомления детей с основами безопасности.

Имеются уголки безопасности, которые содержат практический материал :

-макет улицы с разметкой для транспорта и пешеходов (гр. №7,3,9);

- пособия для с/ролевых игр «Автобус», «Скорая помощь» (№5,1);

- наглядный материал: плакаты «Внимание, дорога!», « Уроки безопасности», «Правила дорожного движения»,«Съедобные и несъедобные…», «Правила безопасности для детей»

( №1,3,4,7,8);

- развивающие настольно-печатные игры: игра «Дорожные знаки» (№7), д/и «Пожарная мозаика»,«Огнеопасные предметы», «Что пригодится при пожаре» (№8); игры «Полный вперед», «Дорожные знаки», познавательная игра «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях», «Дорожное движение»(№1); «Дорожные знаки», « Как избежать неприятности», « Основы безопасности» (№3), «Пожарная мозаика», «Помни правила движения»(№4);

- библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература: Н. Мигунов «Тайна дорожных знаков», С. Маршак «Светофор» (№3), Э..Я Степаненкова «Дошкольникам о правилах дорожного движения», Т. Федоровна «Чтоб не ссориться с огнем», Окружающий мир (№6), С. Маршак «Бездельник Светофор» ,С. Волков «Правила дорожного движения»(№7)

- иллюстративный материал (№4,5, 6, 9,);

Недостатки. В группах недостаточно с/ролевых игр. Не проводятся развлечения, где бы дети получали теоретические знания по изучению правил поведения в экстремальных ситуациях дома, на улице, в природе.

В подготовительных группах была проведена викторина «Знатоки правил безопасности» Целью являлось: усвоения знаний осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.

Предложено было 6 заданий:

·  Действия детей в случае возникновения пожара;

·  Знания правил дорожного движения;

·  Поведение с незнакомыми людьми (в виде героев сказок).

Дети достаточно грамотно теоретически отвечали на вопросы как поступят, если:

незнакомый мужчина или женщина предложат им пойти посмотреть щенков, говорят, что они ваши родственники, пригласят в гости. Дети знают понятие «опасность», «чужие люди», «родственники».

И в гр. «Колокольчик», и в гр. «Ягодка» дети знают как вести себя при угрозе пожара, как вызвать пожарную команду, скорую помощь, милицию.

Хорошо знают, что обозначают сигналы светофора, как называется участок дороги для передвижения пешеходов?

Затруднение вызвали объяснения ситуаций в сказках и знание самих сказок, особенно в группе №7

Предложение: при чтении сказок регулярно обращать внимание на действия героев, и ситуаций, в которые они попали.

Работа с родителями

Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решать только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями, ведь они - заинтересованные партнеры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению. Цель информационного материала - объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

Для формирования у родителей знаний осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям были оформлены информационные стенды, папки передвижки, памятки.

- ширмы по «Пожарной безопасности» (гр. №7),

- папка - передвижка по дорожному движению (гр.№ 1,5,7,8,9);

- буклеты по пожарной безопасности (гр.№4).

- информация на стендах: «Осторожно, незнакомец»- гр.№4, гр№:6,

Через анкетирование «Безопасность Вашего ребенка» был выявлен уровень их педагогической грамотности и запросов.

В анкетировании приняли участие 58 родителей. Задано 8 вопросов.

В основном родители серьезно относятся к безопасности своих детей.

1.Оставляете ли вы ребенка дома одного? Редко, но бывает - 50%, не бывает никогда -50%

2.. Гуляет ли ваш ребенок один во дворе? – гуляет-3,4%, гуляет, но редко -12%, не гуляет один -84,6%

3. . Часто ли Вы уделяете время на ознакомление ребенка с правилами безопасного поведения дома и на улице? Часто-60%, иногда 40%

4. Считаете ли Вы успешной работу детского сада по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения?

69%- считают работу детского сада в этом вопросе успешной; 3,4%- знания и умения, приобретенные ребенком в детском саду, недостаточны; 27,6%- не знаю, не задумывалась над этим вопросом.

5. Много ли знаков дорожного движения знает ребенок?

31% родителей ответили – много, 67%- некоторые из них; и 2%-не знают вообще.

6. . Хорошо ли их ребенок знает дорогу домой и в детский сад?

Все 100% детей подготовительных групп знают дорогу домой. 73% - знают дети старших групп, 23%- знают не очень хорошо, так как ездят на машинах и пешком не ходят.

7. Идя с ребенком по улице, при этом все 100% родителей всегда соблюдают правила безопасного поведения.

8. Обращаете ли Вы внимание ребенка на неправильное поведение других людей на улице?

Постоянно это делают 57%, 42,5% - делаю это иногда, 0,5%- не обращают внимания.

Итогом работы по данной задаче можно считать Общее родительское собрание детского сада, с приглашением инспектора по безопасности дорожного движения Отчикову Аллу Геннадьевну с показом фильма для родителей «Туфелька». Тема безопасности детей была продолжена на групповых родительских собраниях.

Недостаток: редко живое общение с родителями в форме: практикумов, открытых просмотров, семейных творческих работ.

IY. Освоения детьми базовой программы

4.1 диагностика, динамика

Ежегодно, в конце года, проводятся итоговые занятия по образовательным областям: в области «Познание» (математика, конструктивная деятельность, формирование целостной картины мира) и в области «Коммуникация». Воспитатель по изобразительной деятельности проводит в области «Художественное творчество», музыкальный руководитель в области «Музыка».