Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать в дальнейшем развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух - и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
НОД | ОДРМ | СДД |
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Шумовой оркестр Музыкально-дидактические игры Разучивание музыкальных танцев Совместное пение Импровизации Интегративная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Концерты-импровизации | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры (на прогулке) Концерты-импровизации | Самостоятельная деятельность |
5-6 лет
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
НОД | ОДРМ | СДД |
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактические игры Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы Творческие задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры (на прогулке) Концерты-импровизации Интегративная деятельность детей | Самостоятельная деятельность |
6-7 лет
Слушание
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальным образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и балеро, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в предела квинты — терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
НОД | ОДРМ | СДД |
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактические игры Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы Творческие задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры (на прогулке) Концерты-импровизации Интегративная деятельность детей | Самостоятельная деятельность |
Виды интеграции образовательной области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) | «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) |
1.4.Содержание коррекционной работы
Общая сетка коррекционной работы МБДОУ
Формы коррекционной работы | Содержание коррекционной работы |
Старшая группа для детей с умственной отсталостью легкой степени | |
Формы коррекционной работы | Содержание коррекционной работы |
1. Утренняя коррекционная гимнастика | Коррекция дыхания, опорно – двигательного аппарата. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве |
2. Коррекционная гимнастика пробуждения | Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Умение ориентироваться в пространстве |
3. Сюжетно – ролевая игра | Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи. |
4. Индивидуальная коррекционная работа по заданию учителя-дефектолога | Выполнение упражнений и игровых заданий по развитию познавательных процессов (мышление, память, восприятие, внимание) и связной речи. |
5. Индивидуальная коррекционная работа по заданию психолога | Развитие и коррекция эмоционально – волевой сферы |
6. Прогулка (подвижные игры) | Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально – волевой сферы |
7. Трудовая деятельность | Развитие мелкой моторики, коммуникативной сферы речи, обогащение и активизация словарного запаса. Выравнивание психических процессов: анализа, синтеза, внимания, мышления, памяти |
6. Пальчиковая гимнастика | Развитие мелких движений кисти, чувства ритма |
7.Психогимнастика | Развитие мелкой моторики руки, общей моторики, согласованности действий, развитие чувства, ритма, мимики. |
Подготовительная логопедическая группа | |
Формы коррекционной работы | Содержание коррекционной работы |
1. Утренняя коррекционная гимнастика | Коррекция дыхания, опорно – двигательного аппарата. Элементы фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве |
2. Коррекционная гимнастика пробуждения | Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Элементы фонематической ритмики. Умение ориентироваться в пространстве |
3. Сюжетно – ролевая игра | Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи |
4. Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда | Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика. Обогащение лексики |
5. Индивидуальная коррекционная работа по заданию психолога | Развитие и коррекция эмоционально – волевой сферы |
6. Прогулка (подвижные игры) | Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально – волевой сферы |
7. Трудовая деятельность | Развитие мелкой моторики, коммуникативной сферы речи, обогащение и активизация словарного запаса. Выравнивание психических процессов: анализа, синтеза, внимания, мышления, памяти |
6. Пальчиковая гимнастика | Развитие мелких движений кисти, чувства ритма |
Основные направления работы педагога-психолога МБДОУ
Основная функция педагога-психолога в МБДОУ - сопровождение психического развития детей, создание условий для его благополучного протекания.
Основные направления работы:
1. Психопрофилактика
2. Психодиагностика
3. Консультирование
4. Коррекционно-развивающая работа
5. Просветительская работа
6. Методическая работа
Основным методом работы педагога-психолога является - наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. При необходимости, педагог-психолог проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе, часто в работе используются сказки, подвижные игры, психогимнастические этюды, элементы арт-терапии (творческая деятельность).
Работа с детьми: диагностика, включающая в себя различные методы, от наблюдения до игровых методик, коррекция как групповая, так и индивидуальная.
Работа с родителями: просвещение, консультирование, ознакомление с особенностями развития ребенка и ходом коррекционной работы, при необходимости вовлечение в коррекционную работу.
Работа с педагогическим коллективом: просвещение по вопросам развития детей (на основе проводимой диагностики), проведение семинаров и практических занятий с целью налаживания контактов между взрослыми и детьми, вовлечение в процесс коррекции.
Содержание психолого-педагогической работы
Цели работы:
Содействие в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей условия для охраны психофизического здоровья и личности воспитанников
Формы работы педагога-психолога МБДОУ
Задачи | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьёй |
Содействие формированию творческой личности ребёнка. Определение причин нарушения личностного и познавательного развития ребёнка. Преодоление нарушений в развитии ребёнка. | Младший (2-3 года) Средний ( 3-4 года) Старший (5-6 лет) | Индивидуальная работа и работа в небольших подгруппах в кабинете психолога. Проведение занятий в больших подгруппах. Прогулка Игры Проведение наблюдения Беседы | наблюдения игровые методики коррекция как групповая, так и индивидуальная. Занятия, игровые занятия Развивающие, обучающие игры Тренинги ( для детей старшего возраста). Групповые занятия. Беседы | Творческие задания Продуктивная деятельность Игры | Проведение индивидуальных консультаций Стендовая информация для родителей Ознакомление родителей с проблемами и нуждами ребёнка Рекомендации родителям по взаимодействию с детьми Проведение семинаров, групповых консультаций. Анкетирование, опросы. |
Психологическая диагностика - изучение индивидуальных особенностей личности ребенка с целью:
· выявления причин возникновения проблем в развитии и обучении;
· определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;
· диагностики изменений в психофизическом, сенсорном и личностно-социальном развитии ребенка при реализации целостного педагогического и коррекционно-развивающего процесса в ДОУ.
Диагностика психологической готовности детей
6-7 лет к обучению в школе
Критерии | Методики |
Познавательные способности | Методика «Графический диктант» Методика «Логические задачи» Методика «Последовательные картинки» |
Словесно-логическое мышление | |
Развитие речи | |
Произвольная сфера | Методика «Запрещённые слова» Изучение самооценки – тест «Лесенка» |
Мелкая моторика | Методика «Домик» |
Мотивация | Методика мотивационных предпочтений «Три желания» |
Перечень программ, технологий и пособий, используемых
в работе педагога-психолога
Перечень программ, технологий и пособий | Научно – методическая литература: 1. Алябьева в детском саду. Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М. 2003. 2. Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. М. 2008. 3. , , Клушина деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом: Учебно – методическое пособие. М. 2008. 4. Белинская тренинги для дошкольников и младших школьников. СПб. 2008. 5. , Политыкина как средство развития речи детей дошкольного возраста. СПб. 2011. 6. , , В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. М. 2004. 7. Зедгенидзе и разрешение конфликтов у дошкольников. М. 2005. 8. Истратова по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов н/Д. 2009. 9. , Эксакусто по групповой психокоррекции. Ростов н/Д. 2006. 10. Катаева психолога с застенчивыми детьми. М. 2008. 11. Кислинская – заводилки. Познавательное развитие дошкольника. М. 2011. 12. Крюкова , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие. М. 2003. 13. Кряжева эмоционального мира детей. М. 2004. 14. , Колюцкий психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М. 2005. 15. , Вараева занятия с дошкольниками «Цветик – Семицветик». СПб. 2004. 16. Малкина – Пых терапия. М. 2008. 17. Микляева педагогические ситуации в опыте работы ДОУ. М. 2005. 18. 111 баек для детских психологов. СПб. 2008. 19. Нормативно – правовая и организационно – методическая документация педагога – психолога в системе образования: учебно – методические рекомендации / ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»; сост.: , . Н. Новгород. 2010. 20. Осипова для интенсивного интеллектуального развития детей от 3-х лет: Книга для родителей и воспитателей. М. 2004. 21. Оригами живые фигурки. М. 2006. 22. Пазухина познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 - 6 лет: Пособие для практических работников детских садов. СПб. 2008. 23. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2 – 7 лет / сост. . Волгоград. 2011. 24. Правильно развить ум ребенка. Как? СПб. 2007. 25. Рогалева клуб для родителей в детском саду. М. 2010. 26. , Новикова агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье. СПб. 2010. 27. Семенова ребенка как гендерного субъекта на этапах раннего онто - и дизонтогенеза: Монография. Н. Новгород. 2009. 28. Сиротюк для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. М. 2009. 29. , Холмогорова отношения дошкольнков: Диагностика, проблемы, коррекция. М. 2003. 30. Ткач детских проблем. СПб. 2010. 31. , , Первушина к своему Я. Дошкольники. М. 2004. Материалы для организации диагностического обследования детей: 1. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт. – сост. . Волгоград. 2010. 2. , Боровик материал для проведения психолого – педагогического обследования детей. Пособие. М. 2005. 3. , Семаго комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста. М. 2003. Популярная психология для родителей: 1. Барложецкая опытной няни. СПб. 2007. 2. , Матюхина игры для малышей. М. 2007. 3. , Смирнова общения с ребенком от года до шести лет: Советы психолога. М. 2004. 4. Гиппенрейтер с ребенком. Как? М. 2004. 5. Гиппенрейтер общаться с ребенком. Так? М.2008. 6. , Балобанова учится говорить. М. 2007. 7. Зажигина не стоит делать родителям, но что они все равно делают. М. 2008. 8. Непослушные детки или как научиться понимать своего ребенка. М. 2007. 9. Ребенок без проблем! Решебник для родителей. М. 2008. 10. Мурашова – тюфяки и дети – катастрофы. Гиподинамический и гипердинамический синдром. СПб. 2007. 11. Образцова ребенок. Не хочу, не буду! 101 способ договориться: подсказки для родителей. М. – СПб. 2007. 12. Популярная психология для родителей. Какой у вас ребенок? М. 2007. |
Основные направления работы учителя-логопеда МБДОУ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
