Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 15 )

Интегративное качество	Подготовительная группа
1.  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни
2. Любознательный, активный	Интересуется новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в разных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью ко взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение преимущественно определяется не сиюминутными потребностями и желаниями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в постройке, рисунке, рассказе и др.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

1.6.Система мониторинга достижении

я детьми планируемых результатов освоения ООП МБДОУ

Периодичность проведения мониторинговых обследований: сентябрь, май

направления развития

образовательные области

высоко формализованные методы

низко формализованные методы

участники обследования

автор методики, теста

название/ цель обследования

информационный источник

наблюдение

беседа

экспертная оценка

воспитатель

ст. воспитатель

музыкальный руководитель

медсестра

учитель-логопед

учитель дефектолог

педагог-психолог

физическое развитие

Физическая культура

Тест Керна-Йирасека

Региональные стандарты оценки физического развития детей Мониторинг физической подготовленности: определение физических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость) и сформированность двигательных умений и навыков Тестирование «школьной зрелости»: определение развития мелких мышц кисти и выраженности тонкой двигательной координации

Методические указания утверждено зам. гл. врача по детству , 1984г. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» Творческий Центр Сфера, Москва,2005 Журнал «Справочник старшего воспитателя» 3-2008

*

* *

*

*

*

Здоровье

*

*

*

*

познавательно-речевое развитие

Познание

Карта нормативного развития ребенка дошкольника

Журнал «Ребенок в детском саду» 6-2004 3, 4-2005

*

*

*

*

*

*

Коммуникация

Карта нормативного развития ребенка дошкольника

Журнал «Ребенок в детском саду» 6-2004 3, 4-2005

*

*

*

*

*

*

Чтение художественной литературы

*

*

*

*

*

социально-личностное развитие

Безопасность

*

*

*

*

*

Социализация

Тест Керна-Йирасека

Карта нормативного развития ребенка дошкольника Тестирование «школьной зрелости»: определение сформированности функций, необходимые для школы: речь, умственное развитие, умение выполнять учебную задачу, выявление уровня волевой организации ребенка

Журнал «Ребенок в детском саду» 6-2004 3, 4-2005 Журнал «Справочник старшего воспитателя» 3-2008

*

*

*

* *

Труд

*

*

*

*

*

художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Тест Керна-Йирасека

Карта нормативного развития ребенка дошкольника Тестирование «школьной зрелости»: определение навыков изобразительной деятельности

Журнал «Ребенок в детском саду» 6-2004 3, 4-2005 Журнал «Справочник старшего воспитателя» 3-2008

*

*

*

*

*

*

* *

Музыка

Диагностика уровня развития музыкальности ребенка дошкольника

Научно-методическоее пособие «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности» Н. Новгород, 1995

*

*

*

2.Часть, формируемая участниками образовательного процесса МБДОУ