Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 15 )

психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком); развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения; снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу; обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста; ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память); обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

подготовка и проведение педагогического консилиума; индивидуальное и групповое консультирование; подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении; повышение психологической компетенции педагогов.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Психологическая профилактика и психологическое просвещение	Психологическое консультирование	Психологическая диагностика
- информированность родителей и педагогов, - повышение психолого-педагогической культуры В круг актуальных вопросов, предлагаемых психологом входят: -возрастные особенности детей; -условия, необходимые для полноценного психического развития; -готовность к школе и т. д. Особое внимание уделяется стилю взаимодействия взрослых и детей, изучение которого включает и личностные особенности педагогов. Важной профилактической процедурой является ведение процесса адаптации ребенка, поступающего в ДОУ. Психолог информирует родителей об особенностях адаптации дошкольников (проводит индивидуальное консультирование, оформляет информационный стенд, проводит анкетирование родителей), отслеживает сам процесс привыкания ребенка; совместно с медиком разрабатывают режим. В помощь родителям в нашем дошкольном учреждении существует семейный клуб «Педагогика для всех». Основная цель: помочь родителям овладеть знаниями, методами и приемами воспитания детей, налаживания взаимного сотрудничества, устранения конфликтных ситуаций в семье. В рамках клуба психолог организовывает встречи с родителями один раз в месяц. Тематика встреч на год определяется на первом собрании.	Консультации проводятся по поводу проблем ребенка, особенностей его развития. Консультативное воздействие осуществляется косвенно, через родителей и педагогов. Родители обращаются к педагогу-психологу или педагог-психолог по собственной инициативе приглашает родителей на консультацию для решения уже имеющихся проблем. Консультации проводятся два раза в неделю во вторник и четверг с 16.00 до 18.00. Обстановка кабинета педагога-психолога способствует решению проблем: уютная мягкая мебель, столики, живая зелень.	Система психодиагностической работы строится следующим образом. В начале учебного года (в октябре) проводится диагностика уровня психического развития детей всех возрастных групп. Диагностика проводится малыми группами (по 4 человека) и индивидуально. На основе и анализе диагностики психолог проводит углубленную диагностику с детьми, предположительно имеющими проблемы в личностной сфере. Такие дети обычно составляют «группу риска». На основе углубленной диагностики строится коррекционно-развивающая работа. Диагностическое обследование также проводится после проведения коррекционно-развивающей работы с целью отслеживания результативности принятых мер. Диагностическое обследование детей 7-го года жизни проводится по всем критериям и изначально является углубленным. Первичное обследование проводится в октябре. Повторное диагностическое обследование этих детей проводится в апреле.

средства

коррекционно-

развивающего воздействия

 

предметно-манипулятивные двигательно-экспрессивные изобразительно-

графические

вербально - музыкально-ритмические

коммуникативные

Формы работы с родителями

1.  Родительские собрания

2.  Консультации (индивидуальные и групповые)

3.  Развивающие занятия

4.  Практические занятия

5.  Тренинги

6.  Педагогические и психологические конференции

7.  Анкетирование

8.  Беседы

9.  Посещение семей воспитанников

10.  Конференции

11.  « Круглый стол»

12.  Семейный клуб «Педагогика для всех»

План работы родительского клуба «Педагогика для всех»

Месяц	Тема	Вопросы рассматриваемые на занятии клуба	Форма проведения	Время проведения	Ответственный
Октябрь	«Как подготовить ребенка к обучению в школе»	1.Медицинские аспекты психологической готовности к школе. 2. Виды школьной готовности. 3. Советы педагога-психолога по подготовке детей к школьному обучению. 4. Выполнение родителями практических заданий	Круглый стол	1 и 3 среда месяца 17час.30 мин.	Ст. восп. Педагог-психолог, воспитатели групп
Ноябрь	«Мой ребенок – левша»	1.Причины леворукости. 2.Диагностика леворукости. 3.Влияние ведущей левой руки на общее умственное развитие ребенка	Беседа
Декабрь	«Как развивать память и внимание дошкольника»	1.Особенности развития внимания и памяти в дошкольном возрасте. 2.Совместное выполнение с родителями заданий на развитие внимания и памяти.	Мастер-класс
Январь	«Тревожный ребенок»	1.Что такое тревожность. 2.Ее причины. 3. Рекомендации родителям по снятию тревожности у детей	Тренинг
Февраль	«Как относиться к страхам у детей»	1.Причины страхов. 2.Возрастные страхи. 3.Как вести себя родителям, если ребенок боится.	Консультирование
Март	« Мой шустрик» (гиперактивный ребенок)	1.Причины гиперактивности. 2.Как помочь активному ребенку	Круглый стол
Апрель	по запросу родителей		Дискуссия
Май	«Маленький упрямец» .	1.Причины детского упрямства. 2.Как преодолеть упрямство	Практическое занятие

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Задачи:

- обеспечить комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов

- обеспечить оценку динамики достижений воспитанников

Система мониторинга включает:

o  описание объекта: качества личности (физические, интеллектуальные, личностные)

o  формы: наблюдения, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики нетестового типа, тестирование и т. д.)

o  периодичность ( устанавливается ДОУ)

o  содержание мониторинга ( на основе используемого содержания программ и технологий)

Требования:

- объективность

- точность полученных результатов

- сбалансированность методик (низко формализованных и высоко формализованных)

- обеспечение психологического комфорта при проведении мониторинга

- оптимальность ( используемые методы, позволяющие получить информацию в оптимальные сроки)

Промежуточная оценка (два раза в год ) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы проводится

с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением «Программе воспитание и обучения в детском саду «под ред. М.А. Васильевой, , .

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в старшей группе и оздоровительной группе (старшая подгруппа)

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Приме-чание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	-основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	май	воспитатель, медсестра
- потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, май	воспитатель, воспитатель
- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
–любознательный, активный	- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). - Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. - Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). - В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. - Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	наблюдение	2раза в год	Октябрь, май	Воспитатель, педагог-психолог
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого.	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	март	педагог - психолог
наблюдение	1 раз в год	май	Педагог - психолог, воспитатель
–эмоционально отзывчивый.	- Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. - Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;	·  графическая методика «Кактус» ·  , «Рисунок семьи» , «Дом-дерево-человек» Дж. Бук	1 раз в год	апрель	педагог-психолог
– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	-адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, - владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). - Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	«Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности детей 3-7 лет»	1 раз в год	апрель-май	воспитатели, педагог-психолог
– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	- Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». - способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. - Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение	в течение года		воспитатели
– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.	- может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; - в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). - способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;	«Лесенка» , «День рождения» М. Панфилова	1 раз в год	март	педагог-психолог
– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	- имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; - о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  - об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; - о мире;	Методика определения знаний об окружающем мире	2 раза в год	Октябрь, май	Педагог - психолог, воспитатель
– овладевший необходимыми умениями и навыками.	- сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Методика определения умений и навыков		Октябрь, май	Педагог - психолог, воспитатель

Модель выпускника ДОУ