Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 17 )

4.  Развивать способности детей на основе общения с природой родного края, музыкой, народно-прикладным искусством, устным народным и литературным творчеством.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
-воспитание любви к родному городу, учить называть улицы, город, обращать внимание на праздничное оформление, -  знакомство с природой родного края, -  знакомство с культурой народа, с предметами народно-прикладного искусства ªУчить детей называть город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. В дни праздников -  Обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада. Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, страны	Младший- средний	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра- экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры
-  воспитание любви к родному городу, к краю, -  знакомить детей с природой Кольского Заполярья -  дать детям доступные их пониманию представления о региональных праздниках праздниках, -  знакомить с достопримечательностями родного города, -  приобщение детей к культуре народов Кольского Заполярья (сказки, народные песни, потешки), -  знакомство детей с предметами народно-прикладного искусства ªРасширять представление детей об истории Кольского Заполярья. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Формировать представления о том, что в нашем крае жили лопари, саамы а сейчас живут много национальностей ( русские, беларусы, украинцы и пр.)Показать на карте Кольский полуостров: моря, озера, реки, горы, леса. Рассказать детям, что Мурманск – столица Кольского Заполярья Познакомить детей с гербом некоторых городов области.	Старший- подготовительный	Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» Под редакцией , , 2. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ».М.: ТЦ СФЕРА.2006. 3. , Г.М. Лямина, М.Б. Зацепина «Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми до 2 лет».Мозаика-Синтез, 2007. Технологии: «Программа воспитания и обучения в детском саду» Под редакцией , , 6. Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990. 7. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. 8. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. 9.Теплюк прогулок с детьми. - М.,2005. 10. Первые шаги. – Материалы Московского городского конкурса М. Линка-Пресс. 2002г 11. , Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. 2002г. 12. Ребенок раннего возраста в современном образовательном пространстве. 13. Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста.-М.: «Скрипторий 2003», 2006.

Перечень пособий

5.  Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов. /Под ред. С.Н. Теплюк.-М.:Мозаика-Синтез,2008. 6.  Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ : Учебно-методическое пособие / Сост. Е.С. Демина.- М.: ТЦ Сфера, 2005. 7.  . Сенсорное развитие детей раннего возраста. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2009. 8.  . Рисование с детьми раннего возраста. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2009. 9.  . Аппликация с детьми раннего возраста. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2009. 10.  Лепка с детьми раннего возраста. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2009. 11.  . Рисуют малыши. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2009 12.  Раннее детство. Развитие речи и мышления. 2000. 13.  . Знакомим малыша с окружающим миром. 14.  , Занятия по развитию речи в 1 младшей группе. М.:Просвещение. 1986. 15.  . Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста. ТЦ»СФЕРА».2005. 16.  , М.П. Чистякова. Как у наших у ворот. Мурманск. 2000. 17.  . Детское творческое конструирование.1999г. 18.  Развитие речи ребенка раннего возраста. М.: Айрис-Дидактика. 2005. 19.  , С.В. Рещикова. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. М.: ТЦ»СФЕРА».2005. 20.  Самые маленькие в детском саду. 2005г. 21.  Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. С-Петербург,»Детство-Пресс».2004.

С 1 года до 3х лет

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон
1г.-1г. 6 мес.	4	4,5	3,5 1,5-1
1г. 6 мес-до 2х лет	4	4,5	3,5
С 2лет до 3х лет	4	5	3

Расписание игр-занятий детей 2 года жизни

Название	Количество в неделю
Развитие речи и ознакомление с окружающим	3
Музыкальные занятия	2
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами	2
Занятия со строительным материалом	1
Развитие движений	2
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня.

В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более5-7 человек.

Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность( лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
1г.-1г.3 мес.	3	5мин.
1г.3 мес. - 1г.6 мес.	2-4	6-8 мин
1г.7мес.- 2 г.	4-6	8
2г.1 мес. - 3 г.	8-12	10

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

Организация педагогического процесса с детьми раннего возраста

Физическое развитие:

·  Умение быстро бегать

·  Умение ползать

·  Умение прыгать на двух ногах

·  Развитие координации движений и чувства равновесия

·  Развитие функциональных возможностей позвоночника

·  Испытывать радость от движений

Социальное развитие:

·  Развитие речи как основного средства общения и социальной адаптации ребенка

·  Преодоление детского эгоцентризма, воспитание навыков жизни в детском коллективе

·  Развитие эмоционального мира, умения понимать эмоции окружающих

·  Формирование игровой деятельности ребенка раннего возраста

·   

Познавательное развитие:

·  Формирование навыков, приемов, способов предметной деятельности как основного средства познания ребенком окружающего мира

·  Сенсорное развитие

·  Ознакомление с ближайшим окружением ребенка

Художественно-эстетическое:

·  Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, произведения литературы, народного творчества и искусства

·  Формирование желания заниматься изо, музыкальной (пение, муз. – ритмические движения, имитационные движения под музыку)деятельностью

Адаптация к условиям ДОУ

1 этап: Аналитический

·  Сбор информации о ребенке и его с6емье

·  Знакомство с условиями семейного воспитания

·  Связь с детской поликлиникой

2 этап: Знакомство с родителями

·  Индивидуальные беседы с родителями

·  Экскурсии по ДОУ

·  Знакомство родителей с режимом дня, организацией питания в ДОУ

·  Знакомство родителей с литературой по адаптации

3 этап: Привыкание ребенка к режиму ДОУ

·  Функционирование клуба «Молодая семья» для родителей, имеющих детей раннего возраста, не посещающих ДОУ.

·  Проведение совместных прогулок неорганизованных детей с детьми группы

·  Постепенное заполнение групп (прием 2–3 малышей в неделю).

·  Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2–3 часа, возможность пребывания с мамой).

·  Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные дни).

·  Сохранение 2–3 недели имеющихся у малыша привычек.

·  Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные дни).

·  Ежедневный контроль состояния здоровья, эмоционального состояния, аппетита, сна ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого ребенка заполняется «адаптационный лист»).

Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-6 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет.	1ч.30мин.	2ч.30мин.	2ч.30мин.	3ч.	2ч.30мин.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня.

Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника

осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог

руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации.

В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы

разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго

индивидуальный конкретный характер".

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми использует

примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополняет его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической

Службы Российской Федерации.

Перечень программ и технологий

1., Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. 2. «Пять дружных гномов» газета «Школьный психолог», январь 2009 года №1. 3. «Справочник дошкольного психолога» Ростов–на-Дону, «Феникс», 2005 г 4. «Методические материалы для проведения психологических занятий в детском саду и начальной школе» 5. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

1.  Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. 2.  Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. 3.  Панфилова общения. – М., 2000. 4.  , . «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов» Диагностический комплект- М.: Аркти, 2003. 5.  , «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» Пособие для психолого-медико-педагогических комиссий-М.:Гуманитарный изд. центр «Владос», 2005. 6.  Под ред. , «Диагностическая работа в детском саду»Ростов–на-Дону, «Феникс», 2005 г. 7.  «Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации» М.: «Новая школа», 1994 г.

Особенности организации образовательного процесса в оздоровительной группе

В основе построения воспитательно-образовательного процесса лежит уровень развития детей, заданный в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, а главным фактором является учет состояния физического здоровья детей и их потенциала.