Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 18 )

Воспитательно-образовательный процесс строится следующим образом.

1. Часть видов деятельности выносится в повседневную жизнь, и в сетке часов занятий они не проводятся.

2. Длительность занятий гибко варьируется в зависимости от уровня умственной работоспособности детей; если воспитатель видит, что дети утомлены, не внимательны, то на занятии он дает основу, а закрепление материала проходит в работе с подгруппами и индивидуальной работе.

3. Форма организации занятий гибкая и разнообразная: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, на воздухе, в кабинетах. Так в библиотеке проводятся занятия по ознакомлению с художественной литературой, в музее проводятся занятия по ознакомлению с окружающим, в зале проводятся музыкальные и физкультурные занятия, досуги.

4. Для детей с туберкулезной интоксикацией разработан щадящий режим, позволяющий детям быстрее и легче адаптироваться к условиям учреждения (вводится впервые 2 месяца пребывания детей в оздоровительной группе ДОУ).

5. Гибкий режим особенно важен для детей с туберкулезной интоксикацией, так как ребенок, попадает в детский коллектив, где новое окружение, новые лица, дисциплина, - все это требует от него больших душевных и физических сил.

6. А так как у этих детей продолжает развиваться и формироваться организм, заболевание ребенка в этом возрасте ведет к значительному снижению защитных сил организма. Значит организму требуется большая затрата энергии и функциональных резервов для восстановления и укрепления нарушенного здоровья. Поэтому создание в детском саду положительной эмоциональной атмосферы, доброго, внимательного отношения помогут детям легче адаптироваться к новым условиям.

7. Режим в оздоровительной группе подвижно-адаптивный и зависит от уровня психического развития детей и их состояния здоровья, он предусматривает:

§  увеличение периода приема детей в утренние часы ( до 9 час.);

§  увеличение продолжительности дневного сна с достаточным доступом свежего воздуха;

§  строгое соблюдение продолжительности и организации прогулок на воздухе;

§  творческий подход к содержанию и методике проведения занятий;

§  использование кабинета для психологической разгрузки детей и проведение занятий, досугов, развлечений;

§  чередование умственной и физической нагрузки;

§  сокращение времени пребывания ребенка в детском саду при благоприятных условиях в семье (отсутствие контакта с больными, отсутствие факторов неблагополучия в семье).

8.  Задачи профилактики заболеваний, физического, психического, интеллектуального развития, коррекции интегрируются в работе всего педагогического коллектива:

Физическое развитие

использование на занятиях физической культурой элементов дыхательной гимнастики, что способствует развитию дыхательной мускулатуры, увеличению подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшению лимфо - и кровообращения в легких; система дыхательных упражнений, утренней гимнастики, физкультурных и динамических пауз

Музыкальное воспитание

Использование - детских духовых инструментов при нарушении дыхательных функций,; - клавишных инструментов при нарушении мелкой моторики пальцев; - специальных этюдов и упражнений при нарушении психо - эмоциональной сферы; - в занятия по музыкальному воспитанию включение дыхательных и музыкально-ритмических упражнений, направленных на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата и заболеваний органов дыхания;

Утром большая часть времени отводится воспитательно-образовательной работе. Воспитательно-образовательный процесс строится так, что возможно проведение лечебно-оздоровительных мероприятий. Они проходят в индивидуальной и подгрупповой формах: витаминопрофилактика, фитотерапия, самомассаж, занятия по профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

9.  Время, предназначенное для дневной прогулки, используется для профилактических мер в групповых помещениях: сквозное проветривание,

увлажнение воздуха травяным отваром.

10.  Временной отрезок обед-сон, отводится для оздоровления детей (лечебно-оздоровительные и закаливающие мероприятия) :

- полноценный обед;

- полоскание рта и горла кипяченой водой комнатной температуры,

- смазывание слизистой носа, закапывание в нос;

- босохождение с использование массажных ковриков,

- проветривание помещения во время сна (по погодным условиям);

10. После дневного сна:

§  дети занимаются физическими упражнениями в сочетании с воздушными ваннами;

§  по графику дается отвар шиповника;

§  проводится витаминопрофилактика;

§  занятия по коррекции нарушений осанки и стопы;

§  индивидуальные занятия по развитию основных движений на мини-стадионе;

§  по желанию дети посещают кружки «Здравик» и «Дети-звездочки».

11. Во время вечерней прогулки:

·  пребывание детей на свежем воздухе

·  подвижные игры

·  индивидуальная работа по физическому развитию

·  разнообразная самостоятельная деятельность детей.

Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях

Дополнительные образовательные услуги

ДОУ оказывает дополнительные образовательные услуги (в рамках основной образовательной программы) по приоритетным направлениям работы.

Кружок «Здравик»

- закаливающие процедуры;

- ритмопластика

- психогимнастика;

- различные виды гимнастик;

- соревнования

Направление работы

График работы

План работы на год

Количество детей, возраст.

«Дети-звездочки»

- активное внедрение технологий и методик;

- речетворчество детей;

- детское издательство газеты «Вместе»;

- активное использование диктофона;

- расширение круга общения с

окружающими людьми за пределами ДОУ;

- тематические выставки и музеи, где дети являются экскурсоводами

Раздел «Условия реализации образовательной программы ДОУ»

Управление реализацией программы

Система критериев и показателей оценки управленческой деятельности администрации по реализации образовательной программы

№	Критерии	Показатели	Ответственный	Документы и объекты, для изучения и обследования
1.Управление системой образования в ДОУ
1.1	Сформированность нормативно-правовой базы	·  Соответствие локальных актов Уставу Преемственность локальных актов с документами Управления образования.	Заведующая	Все правоустанавливающие документы: учредительный договор, Устав, локальные акты (Положения, правила, приказы руководителя).
1.2	Регламентация деятельности ДОУ	·  Выполнение лицензионных условий ·  Подготовка к государственной аккредитации.		Лицензия. Приложения к лицензии; свидетельство об аккредитации, кабинет медицинский, музыкальный зал, пакет нормативных документов по подготовке к аккредитации
1.3	Видение перспектив развития ДОУ	·  Наличие анализа исходного состояния образовательной системы ·  Наличия описания прогнозируемого результата ·  Предъявление совокупности действий по достижению результата (механизмы реализации)	Заведующая , ст. воспитатель, специалисты	Образовательная программа, годовой план, материалы педагогических советов.
1.4	Адекватность организационной структуры управления образовательной ситуации в ДОУ	·  Разработанность горизонтальных и вертикальных связей ·  Разграничение компетенций между членами администрации	Заведующая	Организационная структура ДОУ, документы, определяющие компетенцию субъектов управления (положения, должностные обязанности, приказы)
1.5	Цикличность реализации управленческих функций, их качество (планирование, организация, контроль, регулирование) 1.5.1. Информационно - аналитическая деятельность	1.1. Наличие информации, полно и объективно отражающей состояние развития и результаты функционирования ДОУ. 1.2. Выявление проблем, постановка четких целей и конкретных задач на основе проведенного анализа. 1.3. соответствие технологий сбора, обработки и хранения информации современным требованиям.	Заведующая, ст. воспитатель	Образовательная программа, план работы ДОУ, протоколы педагогических советов. Анализы работы групп.
1.5.2. Планово-прогностическая деятельность	2.1. Содержательная наполняемость, структурная выстроенность планов работы ДОУ. 2.2. Степень реализации преемственности при планировании работы ДОУ с планом работы школы. 2.3. Наличие механизмов коллективного планирования.	Заведующая	Протоколы заседаний Совета педагогов, отражающие вопросы планирования.
1.5.3. Организационно-управленческая деятельность	3.1. Наличие системы руководства исполнением плана 3.2. Наличие документов, подтверждающих выполнение спланированных мероприятий. Их систематизация 3.3. Отработанность алгоритмов, схем взаимодействия всех объектов управления по выполнению плана	Заведующая	Документы, подтверждающие выполнение мероприятий Приказы руководителя по организации и проведению мероприятий Протоколы совещаний администрации, отражающие вопросы организации.
1.5.4. Контрольно-диагностическая деятельность	4.1.Соответствие объектов контроля приоритетным направлениям деятельности ДОУ 4.2. Направленность контроля на конечные результаты, соответствие форм и методов контрольно-диагностической деятельности целям, видам и объектам контроля 4.3. Разработанность тематического контроля по содержательным линиям и узловым вопросам	Заведующая	План работы на год. Книга приказов ДОУ Материалы, отражающие процесс контроля и его результаты (справки, протоколы совещаний, заседаний и т. п.) Система анализа посещенных занятий и режимных моментов Пакет диагностических и контрольных материалов
1.5.5. Регулятивно-коррекционная деятельность	5.1. Эффективность управленческих решений, регулирующих и конкретизирующих деятельность ДОУ по всем направлениям 5.2. Отражение в планах работы мероприятий регулирующего характера 5.3. Степень оперативности управления, его влияние на качество управления.	Заведующая	Приказы , отражающие регулятивную деятельность Материалы, демонстрирующие проведение регулятивных мероприятий Планы работы администрации ДОУ, материалы административных совещаний, методических часов педагогического коллектива.
2. Управление качеством педагогического персонала
№	Критерии	Показатели	Ответственный администратор	Документы и объекты, для изучения и обследования
2.1	Качество кадрового обеспечения образовательного процесса	·  Стабильность педколлектива ·  Укомплектованность ·  Образовательный уровень ·  Возрастной и профессиональный уровень ·  Социально-психологический климат коллектива	Заведующая	Анализ работы ДОУ за год. Административный мониторинг
2.2	Реализация управленческих функций по кадровому аспекту управления	·  Аналитическая деятельность ·  Планирование работы ·  Регулирование кадровых вопросов ·  Организация и руководство ·  Контроль	Заведующая	Программа развития ДОУ, годовой план, протоколы совещаний, протоколы педсоветов, планы и протоколы работы МО
2.3	Организация процесса аттестации педагогический кадров и её эффективность	·  Достаточность нормативной базы (наличие приказов вышестоящих организаций и локальные акты школы) ·  Используемые механизмы управления процессом аттестации ·  Взаимосвязь с методической работой ·  Внедрение документации по аттестации (приказы, личные дела, протоколы)	Заведующая, старший воспитатель	Нормативная база, протоколы совещаний, материалы МО, личные дела сотрудников
2.4	Уровень развития мотивационного аспекта управления педкадрами	·  Степень информированности коллектива по данному вопросу ·  Регулярность деятельности по награждению кадров ·  Спектр используемых видов поощрений ·  Показатели награждения за три года ·  Формы социальной защиты и поддержки педагогов и регулярность их использования	Заведующая, старший воспитатель	Информационный уголок, протоколы совещаний и педсоветов, банк наград, перспективный план награждения, трудовые книжки, книга приказов
2.5	Сформированность системы методической работы	·  Локальная нормативная база ·  Документально-содержательное обеспечение ·  Структура управления методической работой ·  Разработанность мониторинга (методический аспект) ·  Творческая активность педагогов, инновационная деятельность педагогов	Заведующая	Положения, разработанность функциональных обязанностей, аналитические материалы, планирование, протоколы, мониторинговый инструмент, обобщение опыта, организация наставничества, методические разработки педагогов, выступления на МО, конференциях, семинарах
№	Критерии	Показатели	Ответственный администратор	Документы и объекты, для изучения и обследования
3.Управление содержанием образования
3.1.	Обеспечение общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки воспитанников	3.1.1.Механизмы изучения потребностей населения района в образовательных услугах 3.1.2Создание условий для получения различных форм образования: а) документально-содержательное обеспечение, обеспечение вариативности, преемственности образовательных программ, реализуемых в ДОУ б) контроль и диагностика деятельности воспитанников по выполнению ФГТОП	Заведующая, старший воспитатель	Образовательная программа, перспективные, календарно-тематические планы,. Учебный план, аналитические материалы, протоколы педсоветов по итоговой диагностике воспитанников
3.2.	Управление качеством образовательного процесса	3.2.1. Соответствие форм и методов контрольно-диагностической деятельности целям, видам и объектам контроля. 3.2.2. Разработанность тематического контроля по развивающим линиям 3.2.3. Наличие управленческих решений, способствующих совершенствованию учебно-воспитательного процесса		Мониторинг, аналитические материалы Протоколы педсоветов, совещаний, приказы по основной деятельности. Нормативные документы вышестоящих организаций, локальные акты

СТРКУТУРА УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Успех решения педагогических задач, стоящих перед педагогами учреждения. предопределяется таким важным фактором, как развивающая среда. При проектировании развивающей среды в группах определены, направления по осуществлению модернизации среды, ее обогащению.

1 направление – среда, созданная для ребенка взрослыми (в соответствии с требованиями образовательной программы);

2 направление – среда как часть «Я» ребенка. Содержание определяется предметами и игрушками, приносимыми ребенком из дома. Они являются носителями эмоционального благополучия ребенка, поскольку напоминают ему о близких людях. Такая психологическая поддержка очень важна особенно для тех детей, которые с трудом расстаются по утрам с родителями.

3 направление – среда как компонент детской субкультуры. Отражает стремление и потребности детей в динамичном характере среды, ее преобразовании в соответствии с требованиями игровой, психоэмоциональной ситуации. (Моделирование новых вариантов развивающей среды, ее вариативность и мобильность).

В группах раннего возраста придается важное значение среде, как развивающей сенсорный опыт детей, создающей условия эмоционального благополучия и психологической защищенности.

Материалы и оборудование для охраны и укрепления здоровья детей, физического развития и формирования привычки к ЗОЖ

  Медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероприятий и иммунизации детей:

- кварцевые облучатели;

- аппараты «Витафон», РПГА4

- ионизаторы воздуха во всех возрастных группах

  Детские тренажеры;

  Мягкие модули для выполнения физических упражнений;

  Зоны двигательной активности во всех возрастных группах, оснащённые физкультурными пособиями промышленного производства и нетрадиционным физкультурным оборудованием

  Учебно-наглядные пособия:

•  по блоку «Анатомия»

•  по ОБЖ