Аннотированный каталог по проблемам профессиональной ориентации, профессионально-трудовой подготовки и профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (стр. 3 )

Лютостанский, условий для профессионального и личностного самоопределения глухих и слабослышащих детей в окружаемом социуме [Текст] / , // Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2003. – С. 104 – 109.

В данной статье подробно описывается деятельность Томской специальной (коррекционной) школы-интерната № 15, основные направления ее работы, а также представлены различные варианты сотрудничества специалистов данной школы с различными учреждениями с целью профессионального и личностного самоопределения глухих и слабослышащих детей в окружающем социуме.

Речицкая, система образования лиц с нарушениями слуха (школа – педагогический лицей - ВУЗ) [Текст] / , // Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы : материалы регион. науч.-практ. конф. Часть 1. – Бийск: ГОУ ВПО БГПУ, 2007. – С. 104-109.

В статье представлены направления создания единого образовательного пространства для лиц с нарушениями слуха от школы до ВУЗа. Обобщается опыт работы и приводятся статистические данные, иллюстрирующие количественно и качественно эффективность функционирования единого образовательного пространства для обучающихся с нарушением слуха.

Фадеева учащихся к труду и выбору профессии [Текст] / , // Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2003. – С. 137 – 138.

В статье освещается проблема трудоустройства выпусков школ. Представлен ряд задач, которые приходиться решать педагогам и родителям для выбора профессии выпускниками школ, а также описано значение просветительской работы, которая рекомендуется для проведения для различных возрастных групп учащихся.

Блуд, -трудовая адаптация детей со сложной структурой дефекта [Текст] / //Актуальные вопросы специального образования : сб. науч. статей. – Мурманск : МГПУ, 2008. – С. 56-57.

В статье автор рассматривает основные проблемы обучения детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью в условиях специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната и детских домах-интернатах для инвалидов. Особое внимание автор отводит характеристике концертной и театральной деятельности, а также уроков по социально-бытовой ориентировке как основных направлений работы по социально-трудовой адаптации учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Волкова, -медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе допрофессиональной подготовки и на этапе получения начального профессионального образования [Текст] / // Современные походы и новые технологии в обучении, оздоровлении, профилактике и реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья : тезисы Всерос. науч.-практ. конф. – Екатеринбург : УрГУФК, 2008. – С. 41-44.

В статье автор рассматривает систему профессиональной реабилитации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как комплекс мероприятий по профессиональному самоопределению, профессиональному обучению и трудоустройству на примере Камышловского гуманитарно-технологического колледжа. Раскрываются вопросы взаимодействия структурного подразделения колледжа «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» и Камышловского гуманитарно-технологического колледжа в организации начального профессионального обучения умственно отсталых учащихся.

Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» [Текст] / Коррекционные образовательные учреждения : Нормативно-правовые документы. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – С. 62-75.

В письме приводятся разъяснения специфики образовательного процесса, направлений деятельности по реабилитации обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, а также уровней реализуемых образовательных программ в каждом виде специального (коррекционного) образовательного учреждения. Приводятся разъяснения по организации трудовой подготовки обучающихся с различными типами отклонений в развитии.

Письмо Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 27/2932-6 «Методические рекомендации о деятельности 10-12 классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой» [Текст] / Коррекционные образовательные учреждения : Нормативно-правовые документы. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – С. 75-80.

В методических рекомендациях на основе анализа общефедеральных статистических данных обосновывается актуальность создания в структуре специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях для обучающихся с умственной отсталостью классов углубленной трудовой подготовки. Рассматривается перечень условий организации обучения умственно отсталых подростков в классах углубленной трудовой подготовки: условия открытия, финансирование, особенности приема обучающихся, цель и задачи деятельности, наполняемость классов, учебный план, содержание образовательной программы, перечень профессий, по которым целесообразно осуществлять трудовое обучение.

Методические рекомендации о деятельности X – XII классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой [Текст] / // Дефектология. – 2004. - № 2. – С. 82-85.

Представлены нормативно-правовые и организационно-содержательные основания открытия в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях для умственно отсталых детей классов углубленной трудовой подготовки. Подробно описаны условия организации работы по обучению и воспитанию умственно отсталых учащихся в 10-12 класса на уровне материально-технического и программно-методического обеспечения, комплектования и наполняемости классов и др.

Публикации по организационно-содержательным аспектам государственной (итоговой) аттестации обучающихся в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях

Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000 «О государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 иклассов общеобразовательных учреждений Российской Федерации»

В документе содержатся разъяснения по порядку проведения государственной (итоговой) аттестации, порядок выдачи аттестатов об уровне общего образования.

Письмо Минобразования РФ /1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»

В письме подробно раскрываются особенности организации и подготовки к проведению экзамену по трудовому обучению для умственно отсталых выпускников, порядок проведения экзамена, а также оценка результатов экзамена. В приложении содержатся варианты протоколов по оформлению результатов трудового обучения.

Организация итоговой аттестации выпускников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с умственной отсталостью [Текст] : метод. рекомендации. – Екатеринбург : ИРРО, 2008. – 98с.

В методических рекомендациях раскрываются вопросы обеспечения организационно-содержательных условий проведения итоговой аттестации обучающихся с нарушением интеллекта по трудовому обучению. В приложении приводится широкий перечень локальных нормативных документов, разрабатываемых и утверждаемых сотрудниками специального (коррекционного) учреждения при подготовке к проведению итоговой аттестации обучающихся.

Боткина, деятельность администрации по подготовке и организации итоговой аттестации выпускников 9-х классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с умственной отсталостью [Текст] / , //Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2007. – с. 98-101.

В статье представлен опыт работы администрации специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 000 г. Екатеринбурга в части организации и содержания управленческой деятельности администрации образовательного учреждения при подготовке и проведении итоговой аттестации выпускников 9-х классов, имеющих умственную отсталость. Авторы описывают последовательность действий по подготовке к итоговой аттестации, которая включает в себя организацию, планирование, мотивацию, контроль и координацию действий участников образовательного процесса. Приводятся разъяснения по документационному обеспечению итоговой аттестации обучающихся с нарушением интеллекта в части подготовки и примерного содержания организационно-распорядительных документов.

Клочкова, вопросы государственной (итоговой) аттестации в специальном (коррекционном) образовательном учреждении [Текст] / , //Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2007. – с. 111-113.

На основе анализа опыта работы педагогического коллектива Ревдинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы по профессионально-трудовой подготовке умственно отсталых учащихся раскрывают задачи государственной (итоговой) аттестации обучающихся, а также последовательность основных этапов итоговой аттестации: подготовительного, организационного, основного и аналитического. Особое место авторы отводят характеристике форм аттестации в зависимости от выбора обучающегося с нарушением интеллекта и рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.

Литература по профессиональной подготовке обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в учреждениях начального профессионального образования и учреждениях высшего профессионального образования

Белявский, формы и методы профессионального образования инвалидов [Текст] / // Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2003. – С.6 – 16.

В статье рассматривается система непрерывного многоуровневого профессионального образования инвалидов, которая предполагает реализацию образовательных программ, применение реабилитационных средств, обеспечение организационно-правовых форм деятельности образовательного учреждения, создание единой базы данных о студентах-инвалидах, разработку рекомендаций по индивидуальным программам реабилитации, обеспечение специальной учебно-реабилитационной технологической базы и т. п.

Волосовец, Т. В. К проблеме развития профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / // Специальное образование : Научно-методический журнал. – 2004. - № 3. – С. 52-53.

Являясь начальником Управления специального образования Министерства образования РФ, автор проводит анализ общероссийской статистики в части обеспечения условий доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Затрагиваются вопросы профессионального образования инвалидов как в учреждениях начального профессионального образования, так и в учреждениях высшего профессионального образования, а также организация и основные проблемы системы психолого-медицинского сопровождения процесса обучения инвалидов в учреждениях профессионального образования.

Волосовец, развития профессионального образования инвалидов в России [Текст] / // Дефектология. – 2004. - № 3. – С. 3-7.

Автор проводит анализ системы профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации на примере опыта работы различных учреждений профессионального образования. Поднимается проблема формирования технологической базы системы непрерывного многоуровневого профессионального образования с акцентом на необходимости реализации интегрированного обучения инвалидов.

Письмо Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 29/2206-6 «О направлении проекта Положения о специальном (коррекционном) учреждении начального профессионального образования для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» [Текст] / Коррекционные образовательные учреждения : Нормативно-правовые документы. – М. : ТЦ сфера, 2004. – С. 88-96.

В Положении о специальном (коррекционном) учреждении начального профессионального образования для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии содержится типология образовательных учреждений (профессиональное училище, учебный комбинат, учебно-производственный центр, мастерская), характеристика реализуемых образовательных программ, наполняемость групп в зависимости от характера нарушения обучающихся, а также характеристика специфики образовательного процесса и т. д.

Комплект учебной документации для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Плотник» из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / . – М. : ИРПО, 2004. – 21с.

В комплекте представлена рабочая документация для подготовки рабочих по профессии «Плотник» из числа выпускников специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (для детей с умственной отсталостью). В сборник включены квалификационная характеристика на 2-й разряд, примерный учебный и тематические планы по предметам «Основы трудового законодательства», «Этика и психология общения», «Охрана окружающей среды», «Экономика отрасли и предприятия», тематические планы и программы по предметам «Материаловедение», «Специальная технология» и производственному обучению для подготовки рабочих.

Комплект учебной документации для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Штукатур» из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / . – М. : ИРПО, 2004. – 18с.

Настоящий комплект учебной документации предназначен для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Штукатур» из числа выпускников специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (для детей с умственной отсталостью). В сборник включен: квалификационная характеристика на 2-й разряд, примерный учебный и тематические планы по предметам «Основы трудового законодательства», «Этика и психология общения», «Охрана окружающей среды», «Экономика отрасли и предприятия», тематические планы и программы по предметам «Материаловедение», «Специальная технология» и производственному обучению для подготовки рабочих.

Комплект учебной документации для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Столяр строительный» из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / . – М. : ИРПО, 2004. – 19с.

Комплект учебной документации предназначен для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Столяр строительный» из числа выпускников специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (для детей с умственной отсталостью). В сборник включены: квалификационная характеристика на 3-й разряд, примерный учебный и тематические планы по предметам «Основы трудового законодательства», «Этика и психология общения», «Охрана окружающей среды», «Экономика отрасли и предприятия», тематические и программы по предметам «Материаловедение», «Специальная технология» и производственному обучению для подготовки рабочих.

Комплект учебной документации по профессии «Оператор швейного оборудования» (швея) / , , – М. : ИРПО, 2003. – 28с.

Комплект учебной документации предназначен для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Оператор швейного оборудования» из числа выпускников специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (для детей с умственной отсталостью). В сборник включены: квалификационная характеристика на 2-й разряд, примерный учебный и тематические планы по предметам.

Комплект учебной документации для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Маляр строительный» из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / , , . – М. : ИРПО, 2004. – 27с.

Настоящий комплект учебной документации предназначен для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Маляр строительный» из числа выпускников специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (для детей с умственной отсталостью). В сборник включены квалификационные характеристики на 2-й – 3-й разряды, примерный учебный план для профессиональной подготовки рабочих, тематические планы по предметам «Основы трудового законодательства», «Этика и психология общения», «Охрана окружающей среды», «Экономика отрасли и предприятия», тематические планы и программы по предметам «Материаловедение», «Технология малярных работ» и производственному обучению для подготовки рабочих.

Сычугова, обучение инвалидов в системе начального профессионального образования [Текст] / // Доступность высшего образования для инвалидов: материалы итоговой междунар. конф. 26-28 мая 2003 года. – Челябинск, 2003. – С. 75 – 77.

В статье рассматриваются четыре основных направления работы кабинета доступности образования: с потенциальными абитуриентами – инвалидами, с абитуриентами – инвалидами, со студентами инвалидами, с родителями инвалидов на примере опыта работы Шадринского профессионального училища.

Сычугова, учащихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе начального профессионального образования [Текст] : Дис… канд. пед. наук / . – Екатеринбург : Б. и., 2005. – 206с.

Автор приводит модель организации получения учащимися с умственной отсталостью начального профессионального образования и проводит оценку эффективности реализации данной модели на примере опыта работы Шадринского профессионального училища.

Коротков, условий для психолого-педагогического сопровождения обучающихся коррекционных групп в профессиональном училище [Текст] / // Дефектология. – 2006. - № 6. – С. 79-81.

Представлен опыт работы по организации Центра профессиональной реабилитации для умственно отсталых детей. Раскрываются особенности подготовки учащихся по специальностям «Слесарь-сантехник» и «Кухонный рабочий», а также система взаимодействия специалистов Центра по профессиональной подготовке умственно отсталых детей. Показана роль преподавателей и мастеров производственного обучения не только в трансляции учебной информации, но и в формировании толерантных отношений между обучающимися.

Магомедова, профессиональное образование учащихся с нарушениями интеллекта [Текст] / , , // Дефектология. – 2005. - № 4. – С. 79-80.

В статье представлен опыт работы профессионального лицея № 16 г. Красноярска по организации интегрированного профессионального образования учащихся с нарушениями интеллектуального развития. Раскрыты особенности организации образовательного пространства, обеспечивающего профессиональное обучение лиц с интеллектуальной недостаточностью в условиях профессионального обучения в лицее и специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната. Профессиональное обучение осуществляется по профессиям слесарь (механосборочных работ, ремонтник, инструментальщик), станочник (металлообработка), столяр строительный, станочник в деревообработке, обувщик по ремонту обуви, портной, вышивальщица.

Птушкин, профессионального образования инвалидов в условиях университетского комплекса [Текст] / // Дефектология. – 2004. - № 3. – С. 20-24.

На основе анализа работы Института социальной реабилитации при Новосибирском государственном техническом университете автор раскрывает особенности организации интегрированного обучения на основе применения современных реабилитационно-образовательных технологий. Представлен опыт реализации всех уровней профессионального образования: начального (технический лицей с обучением пяти рабочим профессиям), среднего и высшего.

Кулишова, обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта: методическое пособие [Текст] / . – М. : Аркти, 2006. – 104с.

В методическом пособии рассматриваются основные подходы к решению проблемы подготовки к самостоятельной жизни и труду выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для умственно отсталых учащихся в системе учреждений начального профессионального образования. Приводятся примерные учебные планы и программы, раскрываются особенности реализации коррекционных задач в процессе освоения умственно отсталыми учащимися программ начального профессионального образования, а также подходы к оценке качества организации учебного процесса данной категории лиц.

Федореева, подготовка инвалидов как средство их реабилитации и адаптации к жизни в современном обществе [Текст] / // Информационные технологии в системе образования Свердловской области : сборник материалов науч.-практ. конф. – Екатеринубрг: ГОУ ДПО «ИРРО», 2005. – С. 136-139.

Автор обосновывает актуальность развития начального профессионального образования по профессиям, позволяющим обеспечивать щадящие условия труда, приводит перечень нормативных правовых документов, служащих основанием для организации профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья. Раскрывается система начального профессионального образования лиц с физическими недостатками, имеющими инвалидность, по таким профессиям, как секретарь-машинистка, секретарь-делопроизводитель, пользователь персонального компьютера, бухгалтер и др.

Полковников, оценивания достижений обучающихся с нарушением интеллекта в учреждениях начального профессионального образования [Текст] / //Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2007. – с. 151-153.

В статье раскрываются особенности коррекционно-развивающего обучения учащихся с умственной отсталостью в системе начального профессионального образования. В качестве одного из важнейших направлений деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения автор рассматривает проверку и оценку качества знаний обучающихся и раскрывает основные требования к оцениванию достижений обучающихся в учреждении начального профессионального образования.

Полковников, метода моделирования на занятиях по курсу «Технология деревообработки» в коррекционных группах учреждения начального профессионального образования (на примере темы «Деревообрабатывающие станки») [Текст] / //Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии : материалы науч.-практ. конф. Часть 2. – Екатеринбург : ИРРО, 2008. – С. 88-90.

В статье проводится анализ трудностей, которые испытывают мастера производственного обучения учреждений начального профессионального образования при проведении занятий с умственно отсталыми обучающимися. Автор приводит последовательность изучения орудий труда на основе сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения, которые применяются с учетом психофизических особенностей обучающихся с нарушением интеллекта и их индивидуальных особенностей, а также познавательных возможностей.

Полковников, технология профессиональной подготовки учащихся с нарушением интеллекта в условиях учреждения начального профессионального образования : [Текст] / : Дис… канд. пед. наук. – Екатеринбург : Б. и., 2008. – 186с.

Автор раскрывает на основе анализа научно-методической литературы теоретические основы профессионального обучения умственно отсталых учащихся, разрабатывает технологию профессиональной подготовки умственно отсталых учащихся в учреждениях начального профессионального образования на основе сочетания различных методов обучения и доказывает эффективность предложенной технологии.

Еремина, профессионального образования лиц с нарушением слуха в системе непрерывной профессионально-технической подготовки кадров (НПО – СПО - ВПО) [Текст] / // Дефектология. – 2003. - № 1. – С. 15-22.

В публикации раскрываются результаты эксперимента по созданию системы интегрированной многоуровневой профессиональной подготовки студентов с нарушением слуха различной степени тяжести на базе профессионального колледжа и университета. Особое внимание уделяется описанию применения специальных форм и методов обучения, особенностям компоновки содержания учебного процесса на уровне наполнения учебного плана, учебных программ, организации производственной практики. Достаточно подробно описаны особенности специального сопровождения обучающихся с целью максимальной адаптации и наилучшего усвоения учебного материала.

Лобода, В. И. О работе профессионального лицея № 41 г. Красноярска по социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / // Профессиональное образование и трудоустройство лиц с ограниченными возможностями здоровья в XXI веке : материалы всеросс. науч.-практ. конф., Красноярск, 26-28 июня 2002 г. - Красноярск, 2002. – С.

В статье раскрывается опыт работы профессионального лицея по подготовке учащихся с ограниченными возможностями здоровья по профессиям «вязальщик», «мастер по ремонту обуви», «парикмахер». Представлены особенности деятельности специалистов Центра реабилитации, созданного при лицее, по профессиональной подготовке, социокультурной реабилитации обучающихся и создании условий для их успешной социальной адаптации.

Профессиональное образование лиц с нарушениями зрения [Текст] : метод. рекомендации / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : УрГПУ, 2004. – 164с.

В методических рекомендациях рассматривается важнейшая роль зрительного анализатора в жизни человека, дается характеристика зрительных функции и их патология. Так же приведены сведения о формировании характера и особенностях психического развития лиц с нарушениями зрения. Особое внимание уделено вопросам профессиональной ориентации, комплексного сопровождения образовательного процесса инвалидов по зрению, практическим аспектам обучения лиц с нарушением зрения специальности массажиста в условиях образовательного учреждения среднего профессионального образования.

Соловьева, образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы [Текст] / // Инновационные технологии в системе высшего образования : материалы Всеросс. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. – С. 214-226.

В статье представлен пятилетний опыт работы по психолого-педагогическому сопровождению профессионального образования студентов, имеющих ограниченные возможности здоровья и инвалидность, которые осваивают различные специальности. Обозначены основные противоречия, существующие в профессиональной подготовке специалистов из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и механизмы их разрешения.

Соловьева, профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Уральском государственном педагогическом университете [Текст] / , // Специальное образование : Научно-методический журнал / Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т спец. образования№ 6 – С. 57-62.

В публикации описан опыт работы специалистов в направлении психолого-педагогического сопровождения получения профессионального образования инвалидами с момента поступления и до окончания университета, включая раскрытие вопросов профессиональной ориентации инвалидов и содействия в их трудоустройстве.

Станевский, образовательной траектории студентов с нарушением слуха в вузе общего типа [Текст] / , // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски : сборник науч.-практ., проектных и методич. материалов. – М., 1999. – С. 117-121.

Авторы проводят обобщение шестидесятилетнего опыта работы по обучению студентов-инвалидов по слуху в Московском государственном техническом университете им. . Раскрывают модель непрерывного многоуровневого интегрированного образования, включающую довузовский модуль, модуль вузовского образования, послевузовский модуль, а также ее содержательное наполнение.

Соловьева, обучение студентов-инвалидов на факультете коррекционной педагогики Уральского государственного педагогического университета [Текст] / // Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2007. – с. 129-140.

В статье представлен подробный анализ опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению довузовской подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья, адаптации студентов-инвалидов первого года обучения, процесса обучения студентов-инвалидов в высшем учебном заведении. Качественный анализ иллюстрируется статистическими данными по численности студентов-инвалидов, распространенности тех или иных отклонений в состоянии здоровья и тяжести имеющихся ограничений жизнедеятельности. Приводятся результаты анкетного опроса респондентов по вопросам профессионального образования инвалидов, которые в дальнейшем послужат основой для оптимизации системы психолого-педагогического сопровождения профессионального образования инвалидов.

Соловьева, обучение инвалидов в системе высшего профессионального образования: из опыта работы Уральского государственного педагогического университета [Текст] / / Образование и наука : материалы II регион. науч.-практ. конф. «Образование и наука». – Новоуральск, 2008. – С. 204-213.

В статье обоснована актуальность создания в учреждениях профессионального образования, в которых получают образование лица с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды, служб психолого-педагогического сопровождениях профессионального образования. Раскрывается история создания и направления деятельности Центра психолого-педагогического сопровождения профессионального образования инвалидов, проводится анализ результативности деятельности службы сопровождения на уровне достижений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Смирнов, личности в критической жизненной ситуации физической инвалидности [Текст] : монография / . – Екатеринбург : УрГПУ, 2004. – 220с.

В настоящей монографии изложены современные взгляды на проблему развития явления самоизоляции личности человека, имеющего физическую инвалидность, с позиции целостного подхода. Явление самоизоляции исследуется автором на глубинно-психологическом, личностно-психологическом и социально-психологическом уровнях. Актуальность данной темы определяется постоянно растущим числом людей с физической инвалидностью и проблемами их включения в социальную жизнь. В книге подробно рассмотрены современные направления исследования личности с физической инвалидностью, ее развитие в условиях критической жизненной ситуации, а так же эмпирическое исследование самоизоляции личности. Изложена авторская концепция реабилитационной работы с инвалидами через процесс приобретения профессии и профессиональную деятельность.

Индивидуализация довузовского образования инвалидов в высшем учебном заведении [Текст] / сост. , , . – Челябинск : ЧГУ, 2005. – 39с.

В методическом пособии представлены формы и методы индивидуализации образовательного процесса студентов с ограниченными возможностями здоровья. Особое место авторы уделяют рассмотрению особенностей индивидуализации образовательного процесса при организации самостоятельной работы инвалидов с использованием современных информационных технологий. Приводится опыт работы в данном направлении сотрудников Регионального центра образования инвалидов Челябинского государственного университета.

Мордовченков, -диагностический подход в процессе обучения студентов с отклонениями в состоянии здоровья [Текст] / // Современные походы и новые технологии в обучении, оздоровлении, профилактике и реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья : тезисы Всерос. науч.-практ. конф. – Екатеринбург : УрГУФК, 2008. – С. 120-125.

В статье раскрываются важнейшие дидактические требования при реализации индивидуального подхода в работе со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Акцент в индивидуальной работе с данной категорией студентов ставится на активизацию их реабилитационного потенциала средствами учебной деятельности, а также посредством вовлечения в научно-исследовательскую работу.

Мартынова, и педагогические основы построения и функционирования системы доступности высшего образования для лиц с ограниченными физическими возможностями [Текст] / . – Челябинск : ЧелГУ, 2002. – 383с.

В книге изложены результаты исследования проблемы доступности высшего профессионального образования для лиц с ограниченными физическими возможностями. Представлена авторская концепция построения и функционирования системы доступности профессионального образования для лиц с ограниченными физическими возможностями, приведены методологические принципы, структура и характеристика основных подсистем, обеспечивающих продуктивное функционирование человека с ограниченными возможностями здоровья в образовательной системе.

Психологическое сопровождение интегрированного обучения инвалидов в университете [Текст] / , , . – Челябинск : ЧелГУ, 2002. – 159с.

В книге рассматриваются главные составляющие обучения инвалидов в университете – психологическое сопровождение и диагностика состояний инвалидов как основа психопрофилактической помощи. Так же предложены материалы, которые помогают глубже понять специфические особенности их личностного и социального развития для оптимизации всех систем воздействия в условиях ВУЗа. Психологические методики, приведенные в книге, рассмотрены с позиции их применения не только как аппарата оценки достижений инвалидов, но и как средства, позволяющего видеть реальную картину развития и профилактики деструктивных изменений личности лиц с инвалидностью в период обучения в ВУЗе.

Доступность высшего образования в Челябинской области [Текст] : библиографический справочник / под ред. . – Челябинск : ЧелГУ, 2003. – 27с.

Библиографический справочник содержит перечень научных изданий, публикаций, методических пособий, освещающих различные аспекты проблемы доступности высшего профессионального образования, опубликованные сотрудниками факультета доступности высшего образования Челябинского государственного университета, начиная с 1996 по 2003 год.

Современные проблемы доступности высшего профессионального образования инвалидов [Текст] : информационный бюллетень / сост. , , . – Екатеринбург : УрГПУ, 2002. – 36с.

В информационном бюллетене представлен анализ условий доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья, раскрывается система взаимодействия сотрудников служб психолого-педагогического сопровождения учреждений профессионального образования с учебными подразделениями в направлении создания условий доступности профессионального образования и повышения его качества.