Аннотированный каталог по проблемам профессиональной ориентации, профессионально-трудовой подготовки и профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (стр. 1 )

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития регионального образования

Свердловской области»

Кафедра специальной педагогики и психологии

Аннотированный каталог

по проблемам профессиональной ориентации, профессионально-трудовой подготовки и профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

к образовательной программе дополнительного профессионального образования «Психолого-педагогические основы профессионального образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования»

Составитель:

доцент кафедры специальной

педагогики и психологии,

кандидат педагогических наук

Екатеринбург

2009

Аннотированный каталог по проблемам профессиональной ориентации, профессионально-трудовой подготовки и профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов [Текст] / сост. . – Екатеринбург : ИРРО, 2009. – 65с.

В аннотированном каталоге систематизированы публикации, начиная с 2000 года, по вопросам профессиональной ориентации учащихся с ограниченными возможностями здоровья, организационно-содержательным аспектам государственной (итоговой) аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, профессионально-трудовой подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях и учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, а также вопросам трудоустройства данной категории лиц.

Особое место отводится характеристике публикаций по профессионально-трудовой подготовке умственно отсталых лиц, а также вопросам психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, начиная с организации работы по профессиональной ориентации и заканчивая трудоустройством данной категории лиц.

Не менее серьезное внимание уделяется систематизации публикаций, в которых представлен опыт работы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений Свердловской области по перечисленным выше вопросам.

Аннотированный каталог предназначен для организации самостоятельной работы слушателей образовательной программы дополнительного профессионального образования «Психолого-педагогические основы профессионального образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования», а также может быть интересен педагогическим и руководящим работникам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и преподавателям и мастерам производственного обучения учреждений начального профессионального образования.

Оглавление

1. Литература, посвященная вопросам профессиональной ориентации и сопровождению профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов ……………………………………………………………. 2. Литература по вопросам трудового обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях ……............................ 3. Публикации по организационно-содержательным аспектам государственной (итоговой) аттестации обучающихся в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях... 4. Литература по профессиональной подготовке обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в учреждениях начального профессионального образования и учреждениях высшего профессионального образования……………… 5. Литература по вопросам дистанционного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов…………. 6. Литература по проблемам трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов………………….

4 10 32 33 61 64

Литература, посвященная вопросам профессиональной ориентации и сопровождению профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

Постановление Министерства труда и социального развития от 01.01.01 г. № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации»

В Положении о профессиональной ориентации содержатся разъяснения понятия профессиональной ориентации, цель, задачи и методы профориентационной работы. Раскрываются основные направления профессиональной ориентации, реализуемые в образовательных учреждениях, в том числе и в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях для обучающихся с отклонениями в развитии различных видов.

Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости [Текст] : метод. пособие / под ред. . – М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. – 304с.

В методическом пособии представлены основные подходы к организации психолого-педагогической помощи лицам, имеющим умственную отсталость. Большое внимание уделяется раскрытию особенностей профессиональной ориентации обучающихся с умственной отсталостью, профессиональной подготовки и трудоустройства лиц различных возрастных групп, имеющих умственную отсталость.

Лопотько, ориентация школьников с нарушенным слухом [Текст] / // Дефектология. – 2005. - № 4. – С. 74-77.

В статье представлена система работы по профессиональной ориентации учащихся с нарушенным слухом разной степени тяжести различных возрастных групп. Профориентация в данной статье представляет собой определенную систему мероприятий, направленных на эффективное решение проблемы сопряжения человека и профессии, которые являются составной частью учебно-воспитательного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении. Приводится опыт работы по профессиональной ориентации обучающихся младших классов, среднего звена и старших классов.

Калинина, ориентация как важный фактор трудоустройства выпускников учреждений VIII вида [Текст] / // Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2006. – С. 166-167.

В статье представлен опыт работы сотрудников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 000 г. Екатеринбурга по профессиональной ориентации обучающихся с нарушением интеллекта на учебных дисциплинах цикла «Технология». Проводится анализ качества работы по профессиональной ориентации во взаимосвязи с трудоустройством выпускников по окончании образовательного учреждения.

Боткина, аспект в профессиональном ориентировании учащихся в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения [Текст] / // Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2006. – С. 222-224.

В статье описана система работы по диагностике профессиональной предрасположенности обучающихся с нарушением интеллекта на основе использования батареи психологических методик, адаптированных к особенностям данного контингента учащихся. На основе комплексного и системного подходов раскрываются особенности взаимодействия субъектов педагогического процесса в профессиональной ориентации учащихся с нарушением интеллекта.

Копылова, профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида [Текст] / , // Дефектология. – 2006. - № 5. – С. 75-78.

В статье проводится анализ причин затруднений, возникающих при трудоустройстве умственно отсталых учащихся, и описываются особенности их профессиональной ориентации. Раскрывается система профориентационной работы в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении, которая построена на основе активизации специально организованной деятельности по получению информации о мире профессий и расширении границ самоопределения обучающихся. Представлен фрагмент программы профессионального самоопределения «Однажды и на всю жизнь» для учащихся 7-9 классов: «Маршруты в мир профессий» (7 класс), «Я в мире профессий» (8 класс), «Шаг в профессию» (9 класс). Проводится четкое разграничение функциональных обязанностей специалистов (педагогов, классных руководителей, воспитателей, педагога-психолога и др.) в реализации системы профориентационной работы в образовательном учреждении.

Тарасова, работы воспитателя, направленная на профессиональное самоопределение учащихся [Текст] / // Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2006. – С. 230-231.

Автор раскрывает основные задачи и направления работы по профессиональной ориентации учащихся с нарушением интеллекта, обучающихся в начальных классах, 5-7 и 8-9 классах специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения.

Кобренкова, С. Н. Программа профессионального определения учащихся с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / // Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка лиц с проблемами в развитии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Бийск, 15-16 мая 2008г.) в 2-х частях. Часть 2. - Бийск: ГОУ ВПО БПГУ, 2008. – С. 350-352.

В работе раскрыты вопросы профессионального определения учащихся специальной школы для детей с умственной отсталостью в контексте развития мотивационной сферы школьников с особенностями психофизического развития, а также взаимосвязи профессионального определения учащихся с нарушением интеллекта с их последующим трудоустройством и интеграцией в общество.

Потапова, работы Филатовской школы-интерната по сопровождению профессионального самоопределения воспитанников [Текст] / , , // Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии : материалы науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2008. – С. 109-111.

В статье авторы излагают опыт работы по профессиональной ориентации умственно отсталых учащихся на основе раскрытия разнообразных форм работы. Система работы по профессиональной ориентации представлена профессиональной диагностикой, профессиональным консультированием и профессиональной адаптацией. Особое место в статье отводится характеристике профессиональной адаптации умственно отсталых учащихся.

Федотова, воспитателя детского дома по сопровождению профессионального самоопределения воспитанников Текст] / // Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии : материалы науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2008. – С. 111.-113

В публикации проводится анализ социализации выпускников детского дома, а именно, трудоустройства, раскрываются недостатки воспитанников, которые влияют на успешность социально-трудовой адаптации выпускников детского дома. На основе анализа опыта работы излагаются направления оптимизации деятельности специалистов по профессиональному самоопределению воспитанников детского дома в свете их последующей социально-трудовой адаптации.

Николаева, выпускников с нарушением интеллекта [Текст] / //Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2007. – С. 165-167.

В статье проводится анализ психофизических особенностей обучающихся с нарушением интеллекта, которые существенно затрудняют реализацию системы работы по профессиональной ориентации детей, а также получения ими профессии в учреждениях начального профессионального образования и их дальнейшее трудоустройство. В этой связи автор раскрывает направления работы специалистов специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения по профессиональной ориентации обучающихся с умственной отсталостью. Особое место отводится вопросам взаимодействия специалистов с родителями обучающихся в процессе профессиональной ориентации.

Бороненкова, О. А. К вопросу о профессиональном самоопределении подростков [Текст] / //Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.-практ. конф. – Екатеринбург : ИРРО, 2007. – С. 205-208.

Автор проводит анализ особенностей профессионального самоопределения в подростковом возрасте. Важную роль в процессе профессионального самоопределения придает осознанию подростками своих достоинств и недостатков, склонности к определенным видам профессий и др. На этой основе автор разрабатывает и предлагает специалистам программу профессиональной ориентации подростков «Мой выбор», четко раскрывая задачи программы, учебно-тематический план, условия реализации программы, а также систему мониторинга оценки результативности программы.

Бобова, работа с умственно отсталыми детьми [Текст] / // Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии : материалы науч.-практ. конф. Часть 2. – Екатеринбург : ИРРО, 2008. – С. 125-128.

В статье автор раскрывает систему работы психолога специальной (коррекционной) общеобразовательной школы по профессиональной ориентации обучающихся с умственной отсталостью. Подробно описываются такие методы профориентационной работы, как консультация, беседа, диагностика и другие, а также раскрывается специфика их применения в профориентационной работе с учащимися различных возрастных групп, имеющих нарушения интеллекта.

Пискун, психолого-педагогического сопровождениям в личностном и профессиональном самоопределении неслышащих старшеклассников [Текст] / // Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2003. – С. 158 – 162.

В статье подробно описаны этапы профессионального самоопределения, на которых осуществляется психолого-педагогическое сопровождение детей с недостатками слуха. Представлены задачи психолого-педагогического сопровождения, а также специальная работа по развитию эмпатии у детей с нарушениями слуха. Рассматривается процесс общения как условие успешности психолого-педагогического сопровождения в личностном и профессиональном самоопределении неслышащих старшеклассников.

Пеннин, профессионального самоопределения неслышащих старшеклассников [Текст] / // Профессиональное образование и трудоустройство лиц с ограниченными возможностями здоровья в XXI веке : материалы всеросс. науч.-практ. конф., Красноярск, 26-28 июня 2002 г. - Красноярск, 2002. – С.

В статье содержится анализ данных исследования по вопросам профессионального самоопределения учащихся с нарушением слуха. На основе предпринятого исследования автор выделяет две группы обучающихся в зависимости от профессиональных предпочтений, что может служить основанием для дифференциации мероприятий по профессиональной ориентации и профессиональной подготовке обучающихся.

Смирнова, профессионального самоопределения учащихся специального (коррекционного) учреждения [Текст] / // Специальное образование : Научно-методический журнал. – 2004. - № 3. – С. 42-44.

На основе теоретического анализа литературы формулируется авторский подход к проблеме личностного и профессионального самоопределения и характеризуются его особенности в контексте изучения учащихся с нарушением интеллектуального развития. Излагаются результаты сравнительного диагностического исследования особенностей профессионального самоопределения учащихся с умственной отсталостью и учащихся с нормативным психическим развитием. На этой основе автором формулируется вывод о том, что проблема профессионального самоопределения наиболее остро стоит именно по отношению к обучающимся с умственной отсталостью и требует дальнейшего ее изучения.

Сухотин, в патронажной школе – одно из направлений профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями [Текст] / // Профессиональное образование и трудоустройство лиц с ограниченными возможностями здоровья в XXI веке : материалы всеросс. науч.-практ. конф., Красноярск, 26-28 июня 2002 г. - Красноярск, 2002. – С.

Представлен опыт работы патронажной школы, в рамках которой дети-инвалиды получают образование на дому. Особое внимание отводится обучению детей с ограниченными возможностями здоровья кройке и шитью, ручному вязанию на спицах и крючком, машинному вязанию, макраме, керамике, основам работы на компьютере и др.

Евсеенко, ориентация слабослышащих учащихся: деятельность педагогического коллектива и актуальные проблемы [Текст] / // Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2003. – С. 133 – 137.

Статья основана на фактах из опыта работы одной из специальных (коррекционных) школ в Новосибирской области. В статье описана система обучения и воспитания, реализуемая в данном образовательном учреждении (основные принципы этой системы, задачи и направления работы школы, реабилитационные мероприятия), а также представлены возможные варианты получения дальнейшего профессионального образования выпускниками школы.

Майорова, Л. В. К вопросу о профессиональной ориентации воспитанников школы-интерната для неслышащих детей [Текст] / // Профессиональное образование и трудоустройство лиц с ограниченными возможностями здоровья в XXI веке : материалы всеросс. науч.-практ. конф., Красноярск, 26-28 июня 2002 г. - Красноярск, 2002. – С.

В статье представлены варианты образовательных траекторий обучающихся с нарушением слуха. Раскрываются особенности работы специалистов по профессиональной ориентации обучающихся с нарушением слуха в условиях специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения.

Матросова, осуществления профориентационной работы в реабилитационном центре «Талисман» как условие профессионального самоопределения подростков с ограниченными возможностями 12-18 лет [Текст] / // Программно-целевой подход в реабилитационной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. – Екатеринбург : Премиум Пресс, 2008. – С. 4-44.

Автор раскрывает психолого-педагогическую характеристику особенностей подросткового возраста и психологический подход к проблеме профессионального самоопределения. Описаны методы профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и изложены применяемые в работе диагностические методики. Содержатся конспекты групповых тренинговых занятий и содержание индивидуальных и групповых бесед и консультаций с подростками в направлении реализации системы работы по профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Пивоварова, работа в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей [Текст] / , // Специальное образование : Научно-методический журнал. – 2005. - № 5. – С. 70-71.

Авторы рассматривают работу по профориентации обучающихся как целенаправленную деятельность, связанную с формированием у детей профессиональных интересов и склонностей в соответствии с личностными способностями, потребностями общества и пригодностью к выполнению определенного рода профессиональных обязанностей. Раскрываются особенности профориентационной работы с обучающимися на разных ступенях образования, начиная с момента поступления в образовательное учреждение и до его окончания.

Ермаков, ориентация учащихся с нарушениями зрения: Медицина, психология, педагогика: пособие для учителя [Текст] / . – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 176с.

В пособии проводится анализ профессиональных возможностей лиц с нарушением зрения в сфере науки, искусства, управления, обучения, обслуживания, техники и сельского хозяйства и др. Раскрываются пути профессиональной подготовки выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для слабовидящих детей. Представлены медицинские, психологические и педагогические аспекты профессиональной ориентации слабовидящих детей и подростков.

Григорьев, профессионального самоопределения учащихся с нарушением зрения [Текст] / // Системный подход к изучению детей с различными формами дизонтогенеза: материалы межрегион. науч.-практ. конф. Часть 1. – Екатеринбург, 2006. – С. 58-62.

Автор рассматривает профессиональное самоопределение обучающихся с нарушениями зрения как процесс их индивидуального развития, включающий три составляющих: реабилитационную, интеграционную, компенсаторную. Выдвигается тезис о необходимости организованного формирования базисной культуры профессионального самоопределения учащихся с нарушением зрения и проводится подробный анализ феномена культуры профессионального самоопределения.

Литература по вопросам трудового обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида [Текст] : Сборник 2. – М. : Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 2000. – 240с.

В сборнике содержатся учебные программы для умственно отсталых учащихся 5-9 классов по столярному, слесарному, переплетно-картонажному, швейному делу, подготовке младшего обслуживающего персонала, сельскохозяйственному труду, цветоводству и декоративному садоводству, ориентированных на повышение уровня познавательной активности учащихся, развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности и овладению трудовыми навыками.

Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа) [Текст]. Сборник 2. Трудовое и профессиональное обучение. – М. : Просвещение, 1989. – 205с.

В сборнике раскрываются цель и задачи профессионально-трудового обучения умственно отсталых учащихся, структура и содержание программы профессионально-трудовой подготовки, особенности выбора профилей профессионально-трудового обучения и трудоустройства выпускников. Представлены учебные программы по столярному, слесарному, швейному делу, сельскохозяйственному труду, столярно-плотничному и швейному делу для школ с сельскохозяйственным профилем обучения.

Щербакова, обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы [Текст] / / Ин-т кор. пед. Рос. акад. обр-ния. – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 320с.

В пособии содержатся учебные программы для умственно отсталых детей по таким профилям трудового обучения, как рукоделие, сельскохозяйственный труд, обувное дело, вязание, переплетное дело, кожгалантерейное дело и др.

Соловьева, -трудовая реабилитация умственно отсталых обучающихся в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях Свердловской области [Текст] / // Современные подходы и новые технологии в обучении, оздоровлении, профилактике и реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья : тезисы Всеросс. науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2008. - С. 169 – 182.

В статье представлен анализ современной системы профессионально-трудовой реабилитации умственно отсталых обучающихся, получающих образование в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах и школах-интернатах. Раскрываются профили трудового обучения, особенности их комплектования, система работы по профессиональной ориентации обучающихся и взаимодействию с учреждениями начального профессионального образования. Представлены направления совершенствования трудового обучения умственно отсталых обучающихся на современном этапе развития системы специального (коррекционного) образования.

Линькова, трудовой подготовки учащихся с умственной отсталостью в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах Свердловской области [Текст] / // Специальное образование: проблемы, поиски, находки : тезисы докладов кустовых педагогических чтений. – Североуральск : ГОУ СО «ССКОШИ», 2009. – с. 11-15.

В статье проводится детальный анализ системы трудового обучения умственно отсталых детей и подростков в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях по таким критериям, как численность и наименование профилей трудового обучения, кадровая и материально-техническая обеспеченность профессионально-трудовой подготовки обучающихся, а также направления работы Института развития регионального образования Свердловской области в свете оптимизации условий профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых обучающихся.

Организация деятельности трудовых мастерских в центрах реабилитации детей с ограниченными возможностями [Текст]: метод. рекомендации. – СПб. : СПбНИИЭТИН, 2000. – 56с.

В методических рекомендациях раскрываются особенности подготовки к трудовой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного и школьного возраста, а также реализация системы профессиональной ориентации обучающихся в процессе трудовой подготовки в трудовых мастерских. В приложении представлены рекомендуемые профили трудовой и профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья и требования к оборудованию и организации работы учебных мастерских.

Профессиональная и трудовая ориентация детей с ограниченными возможностями [Текст]: метод. рекомендации. – М. : Союз социальной защиты детей, Агентство «Кречет», 1998. – 86с.

Методические рекомендации содержат в себе характеристику психологических основ реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, последовательность действий специалистов при создании системы профессиональной и трудовой реабилитации данного контингента детей в образовательном учреждении. В приложении представлены программы трудовой реабилитации детей с отклонениями «Школа искусств и ремесел» и «Дизайн кожи».

Маслова, Т. В. Трудовое обучение слабовидящих школьников и его роль в формировании социально значимой личности [Текст] / // Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка лиц с проблемами в развитии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Бийск, 15-16 мая 2008г.) в 2-х частях. Часть 2. - Бийск: ГОУ ВПО БПГУ, 2008. – С. 123-131.

В данной статье описан опыт реализации программы трудового обучения, основанного на учёте компенсаторных возможностей функций сохранных анализаторов у обучающихся с тяжелыми нарушениями зрения. Выбранные автором методы решения поставленных коррекционных задач позволяют осуществить комплексную коррекцию нарушений зрительных функций и психических процессов слепых и слабовидящих школьников на уроках по трудовому обучению, а также создать комплекс условий для развития социально значимых личностных качеств у обучающихся.

Лысова, компетентности и самостоятельности в выборе профессии у слабовидящих подростков в современных социально-экономических условиях [Текст] / // Системный подход к изучению детей с различными формами дизонтогенеза: материалы межрегион. науч.-практ. конф. Часть 1. – Екатеринбург, 2006. – С. 136-144.

В соответствии с основными требованиями нормативных правовых документов в сфере образования автор проводит анализ сущности понятия компетентности и профессиональной компетентности в контексте профессиональной ориентации и профессиональной подготовки слабовидящих учащихся. Представлена модель формирования социальной компетентности в выборе профессии у слабовидящих учащихся в условиях специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения, которая представлена мотиво-стимулирующим, «Я» - формирующим и деятельностно-практическим этапами.

Васильев, трудовой культуры и допрофессиональная ориентация учащихся с нарушением слуха (из опыта работы школы-интерната № 000 II вида г. Екатеринбурга) [Текст] / // Системный подход к изучению детей с различными формами дизонтогенеза: материалы межрегион. науч.-практ. конф. Часть 1. – Екатеринбург, 2006. – С. 47-50.

В статье представлен опыт работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 000 по формированию готовности обучающихся с нарушениями слуха к самоопределению и самореализации в основных сферах деятельности: трудовой, культурно-досуговой, семейно-бытовой, а также готовности к выбору сферы профессиональной деятельности. Автор проводит анализ программы по профессионально-трудовой подготовке обучающихся и программ дополнительного образования детей, а именно, кружков общетрудовой направленности. Иллюстрирует данные катамнеза выпускников школы-интерната в плане их трудоустройства и продолжения обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Иневаткина, С. Е. К вопросу социально-трудовой адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / // Современные тенденции специальной педагогики и психологии : науч. труды Всеросс. науч.-практ. конф. – Самара : Изд-во СГПУ, 2003. – С. 301-304.

Проблема социально-трудовой адаптации рассматривается автором как сложный процесс, предполагающий наличие у человека профессионального мастерства, соответствующих знаний и умений, умения взаимодействовать в трудовом коллективе, а также способность человека присваивать имеющийся опыт. Автор представляет результаты изучения жизненных потребностей выпускников с нарушением интеллекта и нарушением слуха, показывая, что по окончании специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения выпускники используют в самостоятельной трудовой деятельности знания и навыки, полученные при обучении в образовательном учреждении.

Тыченко, Г. Г. Организация профессионально-трудового обучения учащихся школ VIII вида [Текст] / , // Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка лиц с проблемами в развитии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Бийск, 15-16 мая 2008г.) в 2-х частях. Часть 2. – Бийск : ГОУ ВПО БПГУ, 2008. – С. 395-398.

В статье представлен опыт работы по организации профессионально-трудового обучения учащихся в рамках Федеральной экспериментальной площадки. Данный опыт описывает организацию совместной деятельности коррекционной школы с профессиональным лицеем по начальному профессионально-трудовому обучению учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Коркунов, к региональной (областной) концепции социально-трудовой адаптации детей и подростков с недостатками в умственном развитии [Текст] / . – Свердловск : Свердл. обл ин-т усоверш. учителей, 1991. – 44с.

В методическом пособии раскрываются общие положения социально-трудовой адаптации и направления совершенствования системы профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых обучающихся на основе внедрения разнообразных организационных средств. В приложении приводятся образцы локальных нормативных документов, необходимых специальным (коррекционным) общеобразовательным учреждениям для оптимизации профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых учащихся.

Чистикова, идей социально-трудовой адаптации учащихся с нарушением интеллекта специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида [Текст] / // Современные тенденции специальной педагогики и психологии : науч. труды Всеросс. науч.-практ. конф. – Самара : Изд-во СГПУ, 2003. – С. 410-415.

Автор проводит анализ основных трудностей, связанных с трудоустройством выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для умственно отсталых детей. В этой связи на основе обновления содержания трудового обучения в образовательном учреждении и открытия классов углубленной профессиональной подготовки с выходом на производство по изучаемой специальности автор проводит анализ качества профессионально-трудовой подготовки учащихся и перспективы их дальнейшей социально-трудовой адаптации.

Индивидуальный подход к учащимся в специальном (коррекционном) образовательном учреждении: концепция, аспекты оценки индивидуальности и планирования коррекционно-развивающей работы : монография [Текст] / под общ. ред. . – Екатеринбург; Пермь, 2005. – 128с.

В монографии раскрываются вопросы реализации индивидуальной направленности коррекционно-развивающей работы в трудовом обучении и воспитании учащихся специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида. Представлены технологии коррекции индивидуальных недостатков учащихся с нарушением интеллекта на уроках профессионально-трудовой подготовки, технология применения оценочно-диагностирующих заданий для выявления свойств различных сторон деятельности, а также формирования социально-трудовых навыков во внеклассной деятельности.

Концепция подготовки к труду детей с отклонениями в развитии [Текст]. - СПб. : СПбНИИЭТИН, 1997. – 48с.

В пособии изложена концепция подготовки к трудовой деятельности детей с отклонениями в развитии, принципиальные основания трудового обучения детей и подростков с отклонениями в развитии, а также структурно-функциональная модель подготовки к труду детей с отклонениями в развитии и содержание трудового обучения.

Мирский, трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы [Текст] // Дефектология. – 1997. - № 4. – С. 16-20.

Автор излагает методику психолого-педагогического изучения трудовых возможностей умственно отсталых учащихся на основе оценки двух групп показателей: интегративные качества личности (черты характера, интересы, особенности поведения) и состояние двигательных качеств; показатели развития учебно-трудовой деятельности. Приводится пример карты обучаемости на уроках труда и варианты тестов по изучению самооценки деятельности на уроках труда, развитию психомоторики, концентрации внимания, способности к выполнению практических действий по устной инструкции, способности к вербализации пространственного расположения элементов фигуры и др.

Мирский, понимания речевой информации учащимися вспомогательной школы на уроках труда [Текст] / // Дефектология. – 2001. - № 5. – С. 44-52.

Автор раскрывает технологию обучения пониманию речевых сообщений учащимися специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида в процессе трудовой подготовки. Отмечается, что развитие понимания учащимися речевых сообщений является важным фактором повышения результативности как школьного, так и послешкольного профессионального обучения. В качестве одного из методических приемов пополнения словарного запаса обучающихся и развития словесно-логических связей автор рассматривает упражнения с применением схем с наглядной иллюстрацией излагаемой технологии. Особое внимание уделяется раскрытию этапов объяснения нового материала умственно отсталым учащимся.

Котомин, резьба по дереву (из опыта работы учителя столярного дела) [Текст] / // Дефектология. – 2002. - № 2. – С. 58-71.

Статья содержит обобщение опыта работы по обучению умственно отсталых детей резьбе по дереву. Приводится содержание программы и ее структура по геометрической резьбе по дереву, описываются различные приемы разметки, инструменты и приспособления для резьбы по дереву, техника резьбы различных орнаментов. Статья иллюстрирована рисунками. Достаточно подробно раскрыта технология обучения умственно отсталых детей резьбе по дереву.