Образовательная программа «Непрерывное образование» (стр. 1 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Руководитель программы:

Авторский коллектив:

, , Черезова В. Ю., ,

Описание программы

Образовательная программа «Непрерывное образование» возникла в условиях вариативного образовательного пространства гимназии как условие и механизм обеспечения его целостности.

Возникновение данной программы позволяет создать условия для осознания субъектами образовательного процесса многообразия образовательных программ как альтернативных и в силу этого являющихся предметом их выбора, с одной стороны, а с другой стороны, обеспечивая взаимодействие образовательных программ, сохранив тем самым единство образовательного пространства.

Ребенок как субъект образовательного пространства, вступая во взаимодействие с другими его субъектами, «прокладывает свой путь» в образовательном пространстве адекватно своему адаптационному ресурсу и сформированным для этого адаптационным механизмом.

Определение наиболее сложных пороговых периодов в индивидуальной траектории движения ребенка как адаптационных этапов и формирование у ребенка адаптивного ресурса для успешного их преодоления является целью данной программы.

Одним из принципов решения данной проблемы явился принцип соотношения прерывности и непрерывности, который и определил основные подходы к ее решению:

1. Возрастной – вертикальная образовательная интеграция: между отдельными ступенями образования, между разными уровнями учебных предметов внутри этих ступеней, между разными социальными ролями, реализуемыми учащимся на отдельных ступенях обучения, между различными качествами развития личности ребенка. Этот подход решает задачу формирования у ребенка адаптационных механизмов, которые дают возможность выбора и перехода на другой возрастную ступень.

2. Предметный – горизонтальная образовательная интеграция между изучаемыми учебными предметами. Особенностью образовательной программы является интегрированный характер учебных программ, которые помогают ребенку увидеть и осознать целостность мира, представить его планетарно.

3. Деятельностный – непрерывность в изменении форм выбранной ребенком образовательной деятельности.

4. Допрофессиональный (профильный) - позволяет создать условия для представления образов профессиональных деятельностей: моделировать их на стадии общего образования, что позволяет выпускнику совершить выбор своей будущей профессии, выработать навыки адаптации к будущим возможным изменениям формы деятельности.

Сам процесс формирования образовательной программы «Непрерывное образование» представляет собой как взаимодействие образовательных программ на каждом «пороговом» адаптационном этапе, в том числе:

I этап – дошкольно-школьный возраст (3,5-10 лет), задачами которого являются создание условий для проявления задатков и склонностей детей и формирование у них опыта познавательной творческой деятельности.

Участники:

- Учебно-воспитательный комбинат (организован совместно с прогимназией и Ижевской гимназией №56);

- Школа адаптации для детей 5-6 – летнего возраста;

- Специальные классы для музыкально одаренных детей (организованы совместно Ижевской гимназией №56 и Республиканским музыкальным училищем).

II этап – школьный возраст (10-15 лет).

Участники: учащиеся 5-9 классов Ижевской гимназии №56.

Задачи II этапа: создание условий для формирования навыков и умений исследовательской работы; приобретения опыта самореализации в урочной и внеурочной деятельности; раннего выявления профессиональной ориентации.

Таким образом создаются условия для проявления и развития приоритетного направления познавательных интересов подростков.

III этап – школьный – допрофессиональный (профильный) уровень (15-17 лет).

Участники: учащиеся 10-11 классов Ижевской гимназии №56.

Задачи данного этапа: создание ресурса для формирования механизмов адаптации к будущим возможным изменениям форм деятельности; развитие навыков исследовательской работы; моделирование будущей профессиональной деятельности; осуществление выбора будущей профессии. Для данного этапа характерно многообразие направлений учебной деятельности, в том числе:

- для профессионально определившихся учащихся, обучение которых организовано в классах, созданных совместно с учебными заведениями разного уровня:

· лицейский педагогический класс интернатного типа (Удмуртский государственный университет);

· лицейский медицинский класс (Ижевский медицинский колледж, Ижевская государственная медицинская академия);

· лицейский юридический класс (Институт права и социальной безопасности, Средний гуманитарно-юридический колледж);

· музыкальный класс (Республиканское музыкальное училище);

· экологический класс (Удмуртский государственный университет).

- для учащихся, определивших для себя образовательную область, но не выбравших пока будущую профессию, используется предметно-групповая форма обучения. Профилизация осуществляется в межклассных группах: математической, физико-математической, гуманитарной, биолого-химической, экономической;

- экспериментальные синергетические классы, где обучение ведется по образовательной программе «Формирование естественнонаучного мировоззрения школьников на основе эволюционно-синергетической парадигмы».

Для всех направлений существует программа психологического и валеологического сопровождения.

Результаты реализации образовательной программы «Непрерывное образование» доказывают, что с возрастом происходит рост интереса у учащихся к современным социокультурным процессам и личностному самоопределению. Их стремление к получению профессионального образования выходит за рамки простого овладения узкопрофессиональными знаниями и навыками. Программа не только обеспечивает получение полного среднего образования, но и создает условия для успешного, профессионального самоопределения и дальнейшего продвижения личности в системе образования.

Перспективы развития образовательной программы:

- Организация и мониторинг адаптационных периодов на всех ступенях обучения.

- Определение и развитие адаптационного ресурса учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Программа непрерывного педагогического образования

Необходимость этой программы вызвана тем, что в условиях реформы образования, обновления его содержания и форм востребован новый образ педагога, способного своей деятельностью в новых социальных обстоятельствах осуществлять процесс образования учащихся и самого себя. Необходимость обеспечения педагогическими кадрами реформирующееся среднее образование инициирует процессы обновления педагогического образования в вузах. Тем самым образуется специфическая форма интеграции различных уровней образования и преемственность средней и высшей школы.

Основные идеи программы:

- осуществление изменений в системе образования невозможно без того, кто эти изменения будет осуществлять - учащихся и педагогов;

- педагог - не транслирующий объективное знание объект, а субъект, самостоятельно определяющий цели и смыслы своей деятельности, образующий не только учащихся, но и себя самого;

- педагог и учащийся - соавторы и сотворцы содержания своего образования;

- профессиональное образование педагога как путь к педагогической культуре нового типа в новых социальных условия требует опоры на новые принципы, один из них - принцип непрерывности.

- профессиональное образование педагога, осуществляемое в институционализированных рамках высшего и среднего специального профессионального учебного заведения должно предваряться допрофессиональным формированием оснований его педагогической культуры, осуществляемым в определенных формах общего среднего образования. Преемственность разных этапов формирования педагогической культуры может реализоваться через непрерывность педагогического образования.

Исходным условием реализации непрерывности педагогического образования является рефлексия содержания педагогической культуры, соответствующего изменениям, происходящим в системе образования и в обществе в целом. В соответствии с этим должен сформироваться образ непрерывности педагогического образования, должны определиться критерии непрерывности, способы мониторинга ее реализации.

Цель

– создание модели непрерывного образования педагога и модели взаимодействия среднего общеобразовательного учреждения и высшего учебного заведения для осуществления такого образования.

Этапы реализации программы

1 этап

Рефлексия теоретических подходов к определению основного содержания понятий педагогическая культура, непрерывное педагогическое образование Анализ содержания и форм педагогического образования, осуществляемого на уровне общего среднего образования (педагогические классы Ижевской гимназии 56) и высшего образования (педагогические специальности Удмуртского государственного университета).

Предполагаемый результат:

- самоопределение всех участников программы относительно базовых понятий.

- характеристика состояния педагогического образования в Ижевской гимназии 56 и Удмуртском государственном университете.

2 этап.

Моделирование процесса непрерывного педагогического образования и взаимодействия образовательных учреждений различного уровня.

Предполагаемый результат: осуществляемый процесс непрерывного педагогического образования, включающий в себя довузовский, вузовский и послевузовский этапы.

Цель данного этапа программы:

Создание системы непрерывного педагогического образования.

Деятельность, осуществляемая в рамках данного этапа программы направлена на:

- определение нового содержания педагогического образования;

- создание условий для преемственности различных этапов педагогического образования;

- создание системы открытого послевузовского педагогического образования на основе современных информационных технологий.

Педагогические классы интернатного типа при Ижевской гимназии 56 созданы совместно Министерством народного образования УР и Удмуртским государственным университетом для выпускников неполной сельской школы Удмуртской Республики

Обеспечение программы:

Финансирование:

Министерство народного образования УР, Удмуртский государственный университет

Научно-методическое руководство:

Институт развития образования Удмуртского государственного университета

Образовательный процесс:

Ижевская гимназия 56.

Ход реализации:

Прогноз потребностей в педагогических кадрах в образовательных учреждениях Удмуртской Республики.

Реализуют:

Министерство народного образования УР;

Районные отделы народного образования

Определение профессиональной направленности учащихся 9-х классов сельских школ.

Реализуют:

Ижевская гимназия 56

Комплектование педагогических классов

Реализуют:

Министерство народного образования УР;

Удмуртский государственный университет;

Ижевская гимназия 56.

Создание образовательной среды, формирующей мотивацию и интерес к педагогической профессии.

Непрерывность педагогического образования осуществляется через:

- формирование общей культуры учащихся через взаимодействие основного и дополнительного образования,

- пропедевтику профессиональной педагогической деятельности

Высшее профессиональное педагогическое образование.

Непрерывность педагогического образования осуществляется через:

- индивидуальное участие в практической и теоретической исследовательской работе и инновационной педагогической деятельности образовательных учреждений Республики (при Институте развития образования УдГУ)

- организация системы педагогической практики.

Создание системы социальных гарантий и обеспечение методической помощи молодым специалистам

Послевузовское педагогическое образование.

На основе современной методологии и информационных технологий создание системы открытого послевузовского педагогического образования, обеспечивающей доступ к информационным образовательным ресурсам.

Обеспечение:

Инновационный центр повышения квалификации при ФЭП Ижевской гимназии 56.

3 этап.

Организационно-методическое закрепление условий, обеспечивающих непрерывность педагогического образования.

Предполагаемый результат:

Методические разработки, нормативно-правовое обеспечение процесса непрерывного педагогического образования.

Предполагаемый общий результат:

1. Модель определения содержания и форм организации непрерывного педагогического образования.

2. Взаимодействие на основе этой модели среднего и высшего образования, создание условий их преемственности.

3. Создание условий для непрерывного послевузовского образования педагогов.

Из учебной программы педагогических классов

Программа «Развитие способности к целеполаганию

и формированию временной перспективы у старшеклассников»

Составитель: , Ижевская гимназия №56

Пояснительная записка

Данная программа разработана для учащихся республиканских педагогических классов, обучающихся на базе Ижевской гимназии 56.

При определении своих жизненных целей и перспектив старшеклассники испытывают огромные субъективные трудности.

Слова «цель», «план» в этом возрасте – это устойчивый стереотип, который связан со скучной, неинтересной и часто бесплодной работой, когда, собрав всю свою волю и отодвинув все, что тебе в жизни приятно и интересно, ты должен реализовывать этот план и цель.

Очень важно помочь старшеклассникам осознать, какую важную роль в жизни человека, в развитии его личности играют определение цели и формирование временной перспективы.

Цель программы:

– помочь определить старшеклассникам свои жизненные планы, прояснить временную перспективу будущего и в итоге продвинуться в плане своего личностного развития, самоопределения.

В ходе занятий по этому разделу решаются следующие задачи:

- Освоение психологического «инструментария», который позволит пользоваться всеми своими лучшими, сильными сторонами при реализации целей и позволит адаптироваться в новой социальной среде.

- Психологическая помощь в развитии способности самоопределения целеполагания, формирования временных перспектив.

- Формирование навыков планирования.

Тематический план:

Часть1	Предмет, задачи и особенности психологии как науки	2 ч.
Часть2	Психология личности	12 ч.
2.1	Классификация базовых понятий «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность»	2 ч.
2.2.	Теория личности	2 ч.
2.3.	Построение Я	2 ч.
2.4.	Самосознание личности	2 ч.
2.5.	Жизненный путь личности	2 ч.
2.6.	Концептуальные интерпретации: вокруг целей и задач	2 ч.
Часть3	Мышление и интеллект	6 ч.
3.1.	Виды мышления	2 ч.
3.2.	Соотношение понятий «мышление» и «интеллект»	2 ч.
3.3.	Определение Пиаже, абстрактное мышление.	2 ч.
Часть4	Способности	28 ч.
4.1.	Происхождение способностей	2 ч.
4.2.	Задатки и способности	2 ч.
4.3.	Структура способностей	2 ч.
4.4.	Компенсация способностей	2 ч.
4.5.	Качественная и количественная характеристики способностей.	2 ч.
4.6.	Уровни способностей: талант и мастерство	2 ч.
4.7.	Общая одаренность и специальные способности	2 ч.
4.8.	Особенности творческих способностей	2 ч.
4.9.	Творческая личность и ее жизненный путь	4 ч.
4.10.	Формирующее влияние среды на способности	4 ч.
4.11.	Диагностика и развитие способностей	4 ч.
Часть5	Социоэкономический статус индивидуальности.	2 ч.
5.1.	Качество жизни: образование, деньги и здоровье	2 ч.
Часть6	Дифференциальная психокоррекция: Тренинг. Совладение со Сложными ситуациями	18 ч.
6.1.	Коррекция физического или биологического уровня образ-Я	6 ч.
6.2.	Позитивное отношение к себе в целом с учетом ментального опыта и осознания своего возможного будущего	4 ч.
6.3.	Развитие навыков коррекции социального - «Я» на основе анализа иерархии жизненных целей и культурного контекста.	6 ч.

Программа факультативного курса

«Введение в педагогическую профессию»

Составитель: , Удмуртский госуниверситет

Данный факультативный курс, разработанный для учащихся республиканских педагогических классов, обучающихся на базе гимназии 56, является логическим продолжением курса "Развитие способности к целеполаганию и формированию временной перспективы у старшеклассников".

Цель курса:

Формируя образ будущей профессиональной деятельности, способствовать осознаному выбору профессии.

Задачи:

·  Раскрыть многогранность профессии учителя, ее специфику;

·  Познакомить с современными инновационными процессами в образовании;

·  Формировать способность рефлексии собственной учебной деятельности и профессиональной деятельности педагогов.

Тематический план факультатива «Введение в педагогическую профессию» (68 часов)

I часть курса предполагает знакомство с историей становления профессии педагога и ее современной ролью в условиях информатизации общества.

Во II-ой части курса рассматривается образовательная деятельность как сложная система субъектных отношений учителя, ученика и среды.

III часть курса предполагает знакомство с инновационными процессами в образовании, современными формами урока, а также в целом с системой образования в России и за рубежом.

Факультативные занятия проходят в форме лекции с элементами беседы, семинара-диспута, практикума, круглого стола, конференции.

I. Роль педагогической профессии в современном обществе.	8 часов
1. Возникновение и становление профессии учителя. Выдающиеся педагоги и мыслители о личности педагога.	2 часа
2. Особенности педагогической профессии. Перспективы развития педагогической профессии в условиях информатизации общества.	2 часа
3. Специфика деятельности учителя сельской школы.	2 часа
4. Что значит быть современным педагогом?	2 часа
II. Субъекты образовательной деятельности.	38 часов
1.Учитель как субъект образовательной деятельности.	2 часа
- Общая и профессиональная культура педагога.	2 часа
- Профессионально-значимые качества личности педагога.	2 часа
- Профессиональная компетентность педагога.	2 часа
- Педагогическая деятельность: сущность, цели, содержание.	2 часа
- Стиль педагогической деятельности.	2 часа
- Педагогическое мастерство учителя. Что это такое?	2 часа
- Педагогический такт и конфликты (конфликтные ситуации, анализ собственного стиля общения).	2 часа
- Тренинг общения. Моделирование.	2 часа
2. Ученик как субъект образовательной деятельности.	2 часа
- Человек, индивид, индивидуальность, личность.	2 часа
- Возрастная психология.	2 часа
- Учебная деятельность (мотивы, содержание, структура).	2 часа
- Основные познавательные процессы.	2 часа
- Индивидуальный стиль познавательной деятельности.	2 часа
3. Среда как субъект образовательной деятельности.	2 часа
- Идеальная форма среды.	2 часа
- Скрытое содержание образования.	2 часа
- Семейная среда.	2 часа
III. Педагогика как теория обучения и воспитания.	22 часа
1. Отечественная дидактика. Современная теория образования.	2 часа
2. Педагогическая технология. Личностно-ориентированные технологии.	2 часа
3. Современный урок. Какой он?	2 часа
4. 0сновы развивающего обучения.	2 часа
5. Учитель в системе развивающего образования.	2 часа
6. Воспитание. Что это такое?	2 часа
7. Система воспитательной работы (знакомство с планом воспитательной работы классного руководителя).	2 часа
8. Посещение и анализ уроков.	4 часа
9. Система образования в России и за рубежом.	2 часа
10. Нужна ли реформа школы?	2 часа

Практическое моделирование педагогической деятельности