Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

МАТЕМАТИКА

авторы ,

Пояснительная записка.

1.Нормативно-правовые основы рабочей программы.

Рабочая программа по курсу «Математика» для 1 класса составлена в соответствии

с нормативными документами:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по предмету «Математика» (Приказ МО и Н РФ № 000 от 01.01.2001г.).

2. Базисный учебный план.

3. Учебный план начального общего образования МБОУ «СОШ № 6 г. Йошкар-Олы» на учебный год.

4. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 г. Йошкар-Олы»

5. Образовательная программа «Математика 1 класс» (авторы , ),) М. «Просвещение» 2010 г.

УМК «Перспектива» (рук. УМК , , д. п.н., руководитель линии ) М. «Просвещение» 2010 г.

2.Цели программы.

Развитие числовой грамотности обучающихся, формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий; Знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами; Математическое развитие обучающихся, расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика»; Развитие системного и логического мышления обучающихся и их «академической» одарённости

Задачи:

Сформировать начальные вычислительные навыки на основе освоения рациональных способов действий Сформировать умение переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений, Сформировать умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

3.Общая характеристика курса математики в 1 классе.

Основные принципы построения курса математики :

Принцип эвристической основы содержания обучения математике Принцип персонификации процесса обучения Принцип дифференциации Принцип диалогической направленности Принцип перспективы в развитии основных математических понятий и идей курса Принцип активизации познавательной деятельности Принцип эстетической ценности содержания обучения

Основу блока арифметического материала составляет понятие числа. В 1 классе число - результат счёта. Начиная с подготовительного периода в программе усилен аспект чувственного счёта, проводится работа пот подготовке к изучению состава числа. Для этого предусматривается систематическая работа с множествами предметов и геометрических фигур. Сложение и вычитание рассматриваются во взаимосвязи: дети составляют примеры и задачи, обратные данным.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом. Большинство геометрических понятий вводится без определений. С первого класса геометрические фигуры выступают лишь в качестве объектов для сравнения и счёта предметов. Элементарные геометрические представления формируются в таком порядке, что вначале дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проектными и метрическими.

Арифметический материал вводится концентрически. Выделены 4 концентра :10,100,1000 и многозначные числа. Разделы «Величины и свойства», «Геометрические фигуры и их свойства» имеют относительную самостоятельность.

4. Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа.

Программа «Математика» для четырёхлетней начальной школы (авторы , ) рассчитана на 4 часа в неделю, всего – 132 часа.

Учебным планом МБОУ «СОШ №6 г. Йошкар-Олы» на изучение учебного предмета математики в 1 классе предусмотрено 4 часа в неделю, всего – 132 часа.

Содержательные линии (разделы программы).	Количество часов в примерной программе.	Количество часов в планировании.
1.Сравнение и счёт предметов	11 часов	11 часов
2.Множества и действия над ними.	9 часов	9 часов
3.Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Сложение и вычитание.	25 часов 59 часов	25 часов 59 часов
4. Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 20.	5 часов 23 часа	5 часов 23 часа
Итого:	132 часа	132 часа

5. Планируемые результаты освоения обучающимися 1 класса программы по математике.

Учащиеся первого класса научатся	Учащиеся первого класса получат возможность научиться	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Раздел «Числа и величины» §  объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать совокупности с помощью составления пар. §  знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели, определять для каждого числа предыдущее и последующее. §  уметь практически измерять длину, массу, объём различными единицами измерения (шаг, локоть, стакан и т. д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.	Раздел «Числа и величины» §  читать, записывать римские цифры.	Раздел «Числа и величины» §  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; §  устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); §  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; §  читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).	Раздел «Числа и величины» §  классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; §  выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Раздел «Арифметические действия» §  знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка). §  знать названия компонентов действий сложения и вычитания, устанавливать связь между сложением и вычитанием. Переместительное свойство сложения. §  уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка. §  выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. §  находить числовые значения выражения (без скобок), сравнивать выражения. §  выполнять действия с величинами. §  решать с комментированием по компонентам действий простые уравнения на основе соотношений между частью и целым.	Раздел «Арифметические действия» §  выполнять устное сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.	Раздел «Арифметические действия» §  выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10.000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); §  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); §  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; §  вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	Раздел «Арифметические действия» §  выполнять действия с величинами; §  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; §  проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Раздел «Работа с текстовыми задачами» §  анализировать и решать простые и составные задачи ( 2 действия) на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел.	Раздел «Работа с текстовыми задачами» §  строить графические модели текстовых задач. §  решать задачи, обратные данным.	Раздел «Работа с текстовыми задачами» §  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; §  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия); §  оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.	Раздел «Работа с текстовыми задачами» §  решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); §  решать задачи в 3 – 4 действия; §  находить разные способы решения задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» §  распознавать простейшие геометрические фигуры: точка, замкнутые и незамкнутые линии, отрезок, ломаная, треугольник, квадрат, прямоугольник, круг; разбивать фигуру на части, составлять целое из частей ( в простейших случаях), устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, конструирование фигур из палочек.	Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» §  распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус, куб, шар.	Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» §  описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; §  распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, квадрат, окружность, круг; §  выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; §  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; §  распознавать и называть геометрические тела: куб, шар; §  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.	Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» §  распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Раздел «Геометрические величины» §  изображать фигуры на клетчатой бумаге, подсчитывать число клеточек и других частей, на которые разбита фигура.	Раздел «Геометрические величины»	Раздел «Геометрические величины» §  измерять длину отрезка; §  вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; §  оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).	Раздел «Геометрические величины» §  вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Работа с данными» §  устанавливать в простейших случаях заданную закономерность, находить нарушение закономерности. §  читать несложные готовые таблицы; §  заполнять несложные готовые таблицы; .	Раздел «Работа с данными»	Раздел «Работа с данными» §  читать несложные готовые таблицы; §  заполнять несложные готовые таблицы; §  читать несложные готовые столбчатые диаграммы.	Раздел «Работа с данными» §  читать несложные готовые круговые диаграммы; §  достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; §  сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; §  распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); §  планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; §  интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения по УМК «Перспектива»

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать свою семью, своих родственников, прививать любовь к родителям. 3. Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнить предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 4. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в работе в паре.

6. Материально-техническое оснащение курса «Математика» в 1 классе.

Программа по математике для четырёхлетней начальной школы Образовательная система «УМК Перспектива», руководители проекта – вице-президент , президент РАО, академик , член-корреспондент РАО доктор педагогических наук . Руководитель линии УМК канд. педагогических наук . Сборник программ. (М.: Просвещение, 2009).

Учебники и учебные пособия:

, Математика: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007г.

, Математика: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. – М.: Просвещение, 2009г.

Методические пособия для учителя:

, Математика: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2007 г. Технологические карты.

Дидактический материал *(ЦОРы)

АРМ- учителя

Учебный кабинет, соответствующий требованиям СанПин.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Авт. ,

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

· формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

· духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

·  уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

·  понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

·  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·  психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо - и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

·  природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·  природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·  мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы «Введение в народоведение» и «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

· природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

· культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

· наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

· искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

· человечество как многообразие народов, культур, религий;

· семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

· труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

· здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально-нравственное;