Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Йошкар-Олы»

г. Йошкар-Ола, ул. Мира, 25; тел./

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел программы

1.  Пояснительная записка.

1.1.Цель и задачи Основной образовательной программы.

1.2.Условия реализации Основной образовательной программы.

1.3.Нормативно-правовая база программы.

1.4. Методологические принципы современного образования.

1.5.Средства и формы работы с детьми младшего школьного возраста.

1.6.Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности.

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования (личностные, метапредметные и предметные).

2.1.Используемые технологии в обучении младших школьников.

2.2.Условия организации учебно-воспитательного процесса.

2.3.Сетевое взаимодействие.

2.4.Особенности организации учебного процесса.

2.5.Обоснование выбора программы.

2.6.Программа начального общего образования «Гармония».

2.7.Программа начального общего образования «Перспектива».

2.8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

2.9.Образовательный процесс. Содержание и структура образования в общеобразовательном учреждении.

3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

3.1.Виды и формы оценивания результатов обучения в 1-4 классах.

3.2.Портфолио достижений и примерная структура Портфолио достижений.

3.3.Особенности оценки предметных результатов

II. Содержательный раздел программы

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

4.1.Ценностные ориентиры начального общего образования.

4.2.Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.

4.3.Типовые задания для формирования универсальных учебных действий.

4.4.Система внутренней диагностики универсальных учебных действий.

5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеучебной деятельности

5.1. Образовательная система «Перспектива»:

5.1.1. Программа курса «Русский язык».

5.1.2. Программа курса «Литературное чтение».

5.1.3. Программа курса «Математика».

5.1.4. Программа курса «Окружающий мир».

5.1.5. Программа курса «Технология».

5.1.6. Программа курса «Физическая культура».

5.1.7. Программа курса «Изобразительное искусство».

5.2. Учебно-методический комплекс «Гармония»

5.2.1. Программа курса «Русский язык».

5.2.2. Программа курса «Литературное чтение».

5.2.3. Программа курса «Математика».

5.2.4. Программа курса «Окружающий мир».

5.2.5. Программа курса «Технология».

5.2.6. Программа курса «Физическая культура».

5.2.7. Программа курса «Изобразительное искусство».

5.3. Учебно-методический комплекс «Школа России»

5.3.1. Программа курса «Русский язык».

5.3.2. Программа курса «Литературное чтение».

5.3.3. Программа курса «Математика».

5.3.4. Программа курса «Окружающий мир».

5.3.5. Программа курса «Технология».

5.3.6. Программа курса «Физическая культура».

5.3.7. Программа курса «Изобразительное искусство».

6.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального обучения.

6.1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.2.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.3.Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.4.Основное содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.5.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

6.6.Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно - нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

6.7.Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

6.8.Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

7.  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

7.1.Перечень планируемых результатов.

7.2.Основные направления Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

7.3.Работа с родителями.

7.4.Планируемые результаты Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

8.  Программа коррекционной работы.

8.1. Общие положения.

8.2.Требования к результатам освоения детьми риска школьной дезадаптации основной образовательной программы

8.3.Требования к структуре и содержанию программы коррекционно-развивающего образования.

8.3.1.Требования к структуре программы коррекционно-развивающего образования

8.3.2.Содержание основных разделов программы коррекционно-развивающего образования

8.3.3.Этапы реализации программы

8.3.4.Формы реализации программы коррекционно-развивающего образования

8.4. Требования к условиям реализации программы коррекционно-развивающего образования

III. Организационный раздел программы

9.  Учебный план начального общего образования.

10. План внеурочной деятельности.

11. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Йошкар-Олы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерных программ начального общего образования, нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность Учреждения.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

•  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

•  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

•  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

•  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

•  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и
мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного
возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной
ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная
смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой
выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

1.1.  Цель и задачи Основной образовательной программы

Целью основной образовательной программы начального общего образования является создание условий для:

·  охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

·  сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

·  развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности;

·  обучения навыкам общения и сотрудничества;

·  поддержания оптимистической самооценки и уверенности в себе;

·  расширения опыта самостоятельного выбора;

·  формирования желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.

·  создания условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

·  достижения планируемых результатов в соответствии с ФГОС. 

Задачи:
1. Выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого ученика.

2. Выявление влияния содержания, способов, форм и технологий обучения на интеллектуальное и личностное развитие школьников, на формирование у них способности к самоопределению, саморазвитию.

3.Дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого отношения к действительности.

4.Разработка проблем личностного и профильного самоопределения.

1.2. Условия реализации Основной образовательной программы

К условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования предъявляются требования, которые представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

На основании ФГОС НОО требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории.

Непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

Образовательным учреждениям, обеспечивающим введение ФГОС НОО в 2011 году, провели анализ соответствия требованиям к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования с целью определения готовности ОУ к переходу на ФГОС.

Целью реализации Основной образовательной программы является:

·  создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

·  достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС начального общего образования.

Задачи реализации основной образовательной программы:

·  достижение личностных результатов обучающихся;

·  достижение метапредметных результатов обучающихся;

·  достижение предметных результатов.

Программа адресована педагогическому коллективу, обучающимся и их родителям (законным представителям). В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

·  пояснительная записка;

·  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·  учебный план;

·  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

·  программы учебных предметов, курсов;

·  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

·  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа обеспечивает:

·  гарантию прав обучающихся на доступное и качественное образование;

·  оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой и коммуникативной деятельности;

·  эффективное использование современных технологий обучения;

·  обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья обучающихся;

·  использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса;

·  информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:

·  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

·  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

·  обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

·  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

·  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

·  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Образовательный процесс отражает стратегию развития образования и строится на следующих принципах:

·  ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса требований стандарта начального общего образования

·  реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его способностей, уровня развития, прилежания;

·  преемственность со ступенями дошкольного и основного общего образования.

1.3.  Нормативно-правовая база программы

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными актами:

·  Конституция РФ, ст.43;

·  Закон Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000-1 «Об образовании», ст.7, ст.9;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении и введении в действие Федеральных Государственных Образовательных стандартов начального общего образования»;

Образовательная программа опирается на возрастные возможности школьников, содержит перечень основных видов деятельности обучающихся и перечень основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

Виды деятельности младшего школьника:

·  Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа).

·  Игровая деятельность (высшие виды игры - игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами).

·  Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

·  Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях).

·  Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

1.4.  Методологические принципы современного образования

Данная Программа опирается на развивающую парадигму, которую часто обозначают так же как «вариативную», «гуманистическую» или «личностно - ориентированную». Именно эта парадигма отражена в методологических принципах российского образования, вошедших в текст Закона РФ «Об образовании».

а) личностно-ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Развивающая парадигма образования предполагает совершенно определенный тип школы. Это такая (адаптивная) школа, которая «стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой - по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды».

Принцип развития. В нашем представлении основная задача школы - это развитие школьника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Сюда относится, во-первых, снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

б) кулътурно-ориентированные принципы

Принцип образа мира. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. В результате учения у него должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.

Принцип систематичности. Совершенно - ненормально, когда единый непрерывный учебный процесс распадается на плохо прилаженные друг к другу куски. С самого начала образование должно быть едино и систематично, соответствовать закономерностям личностного и интеллектуального развития ребенка и подростка и входить в общую систему непрерывного образования. В частности, начальная школа - не подготовка к будущей «настоящей» школе, а ее органическая часть. С другой стороны, школьное образование должно логично и последовательно «вытекать» из дошкольного образования и «перетекать» в высшее. Непрерывность и систематичность обучения требуют на разных этапах развития школьника различной группировки содержания, вычленения различных предметов.

Принцип смыслового отношения к миру. Важнейшей особенностью целостного развертывающегося знания является его ориентированность не только на сознание ученика, но и на его личность, выработка в процессе учения не только знаний, но и отношения к этим знаниям.

Принцип ориентировочной функции знаний. Задача общего образования - помочь формированию у ученика ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.

Принцип овладения культурой. Культура - это способность человека ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

в) деятелъностно-ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Мы учим деятельности - не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия.

Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Обеспечить такой переход, что основная цель общего образования - сделать ученика готовым к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни.

Принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика. Обучение деятельности предполагает на определенном этапе совместную учебно-познавательную деятельность коллектива (группы) учащихся под руководством учителя.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а опираться на предшествующее спонтанное (или по крайней мере прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие! Особенно актуален такой подход для обучения грамоте, родному языку, в известной мере иностранному языку. Дело в том, что у ребенка к моменту начала школьного обучения уже сформирована система так называемых психолингвистических единиц и имеется первоначальное осознание (рефлексия) родного языка, сложились основы языкового чутья (языковой интуиции).

Креативный принцип. В школе необходимо учить творчеству, т. е. «выращивать» у учащихся способность и потребность самостоятельно находить решение не встречающихся ранее учебных и внеучебных задач.

1.5.Средства и формы обучения младших школьников

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МБОУ СОШ №6.

В настоящее время в рамках общих целей начального школьного образования одной из задач выделяется задача организации поиска новых способов действий и обеспечения сбалансированности между поисковой и исполнительской частью учебной работы школьников. Особенно актуальна эта проблема для учащихся начальной школы, так как именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие основных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. Здесь закладываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении, повседневной жизни. В этом возрасте начинается осознание себя как субъекта учения.

Начальная школа — это первая ступенька, на которую встают маленькие школьники, поднимаясь все выше и выше на пути к знаниям и будущей профессии. Воспоминания о первой учительнице, о школьных друзьях, переменках, утренниках, экскурсиях будут греть уже взрослых состоявшихся людей всю жизнь. Поэтому так важно в младшем школьном возрасте заложить в ребенке тягу к знаниям, чувство доверия и уважения к взрослым наставникам. На учителях начальных классов лежит особая ответственность за успешное и благополучное школьное будущее маленьких учеников.

В нашей школе обучение младших школьников ведется с использованием современных образовательных технологий, направленных на формирование активной, интеллектуально развитой личности, владеющей прочной базой знаний, умений и навыков, умеющей и желающей учиться. Начальные классы обучаются по учебному плану, включающему, раннее изучение иностранных языков, информатики и информационных технологий.

С детьми работает стабильный преподавательский коллектив — молодые, активные, творческие учителя и специалисты. Выбор методов, форм и средств обучения учителя начальной школы осуществляют творчески и самостоятельно, учитывая цели и содержание обучения, тему урока, уровень возрастных и психологических особенностей учащихся, условия и время обучения.

Формы организации учебного процесса в начальной школе:

- классно-урочная форма

- надомное обучение для больных детей

- семейная форма обучения

- групповые и индивидуальные занятия

- консультации

- олимпиады, конкурсы

- предметные недели

- открытые уроки.

Урок является наиболее распространенной формой организации обучения. Урок - коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом. Урок первая искорка, зажигающая факел любознательности.

Формы уроков разнообразны :

· смешанные и комбинированные,

· уроки-лекции,

· уроки закрепления изученного материала,

· уроки-повторения,

· практические занятия (такого рода уроки обычно посвящены отработке умений и навыков);

· семинары, конференции,

· проверка знаний и их оценка,

· экскурсии - форма организации обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения,

· домашняя работа - форма организации обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя,

· внеклассная работа: олимпиады, кружки и т. п., должна способствовать наилучшему развитию индивидуальных способностей учащихся.

В начальной школе используются:

- фронтальная форма организации обучения,

- парная

- групповая,

- индивидуальная

- коллективная.

Фронтальная форма обучения активизирует познавательную деятельность ученика на уроке, но для нее характерна инициативность и самостоятельность лишь отдельных учащихся. . В условиях фронтального обучения учителю непросто бывает понять (если не использовать специальных приемов), насколько качественно идет усвоение материала, почему некоторые ученики не проявляют сегодня активности в обсуждении проблемы и т. д. Мнение, план решения одного ученика или самого учителя становятся определяющими для действий остальных. Проявление самостоятельности другими учениками затрудняется, т. к. проще наблюдать и следовать действиям того, кто решает, чем предлагать свое решение и следовать ему, рискуя допустить ошибку или не успеть получить ответ. Но в то же время в процессе обсуждения конкретной проблемы всем классом появляется возможность сформулировать и совместно обсудить различные точки зрения. При этом ученик понимает, что если у него нет собственного мнения по обсуждаемой теме, то он может выбрать и воспользоваться одним из предложенных. Таким образом, характерной особенностью этой формы обучения является ведущая роль учителя и полная зависимость ученика от инструкций и указаний учителя.

Групповая форма обучения в наибольшей степени способствует развитию у младшего школьника умения проявлять инициативу, творчество, самостоятельность в учении - эта работа привлекает младших школьников. Групповая работа – это уникальная форма организации урока. Она обеспечивает непосредственное взаимодействие между учащимися: дети выполняют задание совместно в составе группы. Действия со стороны учителя косвенны, т. к. он выступает только в роли организатора начала и окончания работы: формулирует задание, общую инструкцию по его выполнению, вместе с учениками активно участвует в оценивании результатов. Это необходимо, поскольку самооценка и самоконтроль школьника как обязательные характеристики учебной деятельности формируются на основе эталонов контроля и оценки, предлагаемых педагогом. Ошибки и просчеты отдельных учеников не афишируются, а обсуждаются в группе. Оценивается работа всей группы, а не отдельных учеников. При организации группового обучения педагогу приходится учитывать личностные особенности и учебные возможности своих учеников.

Эта форма работы имеет большое значение для развития самостоятельности ученика. Работая в команде, ученик получает реальную возможность проявить инициативу:выбрать задание, посоветовать, как организовать работу; учится планировать свои действия, убеждать в правильности своих рассуждений, предположений, нести ответственность за действия команды и свои собственные. В условиях групповой работы школьник более внимательно относится к оценке своего участия в выполнении общего задания. Дети учатся работать в группах, в командах с лидером, учатся подчиняться и руководить, полное внимание к однокласснику.

Групповая работа способствует развитию таких необходимых ученику качеств, как умение оценивать результаты своей работы. Взаимодействуя в группе, школьник учится помогать, сопереживать, соотносить свои действия и поступки с чужими. Работая с одноклассниками над решением общей проблемы, ребенок учится слушать, высказывать свое мнение, вести диалог.

Широкое применение в начальной школе имеет парная работа. Она характеризуется активным взаимодействием двух учеников. Распределение на пары может быть как ситуативным, так и преднамеренным.

В первом классе задания для парной работы даются педагогом, как правило, на хорошо известном учебном материале, чтобы основное внимание дети могли уделить освоению приемов совместной работы. В дальнейшем для парной работы может быть выбрано любое задание, требующее обсуждения ситуации, вариантов и способов решения. Иногда имеет смысл предлагать для совместной работы тренировочные задания, задания на взаимный поиск ошибок и т. д.

Парная работа имеет эффект для развития познавательной деятельности школьника только в том случае, когда учитель специально учил детей работать в парах, ставить такие вопросы друг другу, которые требуют умения вдумываться в условие задачи, анализировать ее состав и содержание, выполнять обоснованные действия с целью решить задачу.

Очень эффективна в парной работе игровая ситуация.

Чтобы ученики научились работать друг с другом, учитель вызывает кого-нибудь из учеников более подготовленного и демонстрирует перед всем классом, как нужно работать в паре. Сначала учитель ставит вопросы своему партнеру – ученику, который читает задачу, объясняет, что в задаче дано, каков вопрос задачи, каким действием задача решается, что получится в ответе. Потом роли меняются: ученик становится учителем и все вопросы ставит как учитель. Педагог становится учеником – отвечает на вопросы, решает задачу, объясняет, почему задача решается именно так.

Имея эталон, ученики руководствуются им при организации собственных действий. В таком эталоне особенно нуждаются дети, которые в силу тех или иных причин недостаточно хорошо успевают в школе. У них, как правило, заниженная самооценка. Но ведь и им, как всем младшим школьникам, интересно узнавать новое, общаться, показывать, как они умеют что-то делать.