Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

Эффективно влияют на формирование мотивов учебной деятельности задания рубрик: «Дай совет другу…», «Выскажи своё мнение…», «Подготовь сообщение на тему…» и др.

В методический аппарат данной линии учебников включены задания, позволяющие иллюстрировать произведения художественной литературы, сравнивать авторские и собственные иллюстрации; участвовать в различных проектах и выполнять творческие задания.

Таким образом, содержание учебников позволяет формировать художественный вкус, умение понимать и наслаждаться различными видам искусства.

В учебниках курса «Русский язык» представлена «Картинная галерея» из репродукций картин , , и многих других художников, даны тексты-описания этих репродукций, работа с которыми направлена на эстетическое воспитание детей, развитие чувства прекрасного в душе ребёнка.

Органично дополняют и усиливают работу в направлении эстетического воспитания младших школьников линии учебников по музыке, технологии, иностранным языкам, изобразительному искусству.

Основное содержание текстов и заданий системы учебников «Школа России» направленно на воспитание человека, способного думать о чувствах близких ему людей, сопереживать им, соблюдать общепринятые этические нормы.

В курсе «Обучение грамоте» и затем в курсе «Русский язык», начиная с самых первых уроков, материалом многочисленных упражнений являются пословицы и поговорки, задания к которым направлены на осознание смысла и мудрости, которые вложил в них народ. Например: «Скромность — всякому к лицу», «Ложь человека не красит», «Совесть — верный советчик», «Умей взять, умей и отдать», «Не одежда красит человека, а добрые дела» и др.

Слова, понятия о любви, дружбе, совести, справедливости, достоинстве, скромности, доброте, смелости, отваге, трудолюбии и других ценных личностных качествах человека заложены в содержание упражнений, задач, предложений, текстов. В учебниках всех предметных линий «Школы России» есть большое количество учебного материала, который способствует воспитанию нравственных норм, социальной справедливости, воспитывает у детей чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, чувство личной ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей.

В курсе «Литературное чтение» текстовый и иллюстративный материал направлен на воспитание доброжелательности, отзывчивости, чувства сопереживания чувствам других людей, взаимопонимания и взаимопомощи.

В учебниках по литературному чтению включены разделы и тексты, которые помогают осмыслить важные духовные ценности своего народа и других народов: дружба, доброта, любовь, понимание, терпение, ответственность, благородство и принять их.

2.9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

МОУ «СОШ № 6 г. Йошкар-Олы» располагается в кирпичном строении (четырехэтажное здание). Обучающиеся начального звена занимают второй этаж школы.

Каждый класс-комплект имеет свою классную комнату.

В классных помещениях есть наборы мебели: столы и стулья соответствующего росту учащихся размера. шкафы для хранения карт, картин, таблиц, наглядности.

В школе есть спортивный зал, столовая, буфет, актовый зал, компьютерный класс с возможностью бесплатного доступа в Интернет, мультимедийный кабинет, школьная библиотека. Рекреация второго этажа оформлена с учетом организации отдыха обучающихся начального звена.

К школьной территории прилегает спортивная площадка с футбольным полем, площадкой для игры в ручной мяч.

Выезд на экскурсии, спортивные и культмассовые мероприятия осуществляется городским транспортом (троллейбусом). Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образо­вания, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяе­мые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и специ­фикой курса «Математика», «Русский язык» в частности.

Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляет­ся в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструмента­рий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, боль­шое количество математических задач может быть понято и решено младшими школь­никами только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в на­чальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения рабо­тать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные по­собия:

1)  натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2)  изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таб­лицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонст­раций (компьютер, мультимедийный проектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Бла­годаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection. *****/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осущест­вляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельно­сти у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное ус­воение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается прове­дение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть пред­ставлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раз­даточный материал.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (раз­резные карточки, лото), предметы - заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уров­не овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упо­рядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и време­ни), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часа­ми и их моделями, сантиметровыми линейками и т. д.

Обучающиеся обеспечены учебниками и тетрадями с печатной основой каждому предмету – по УМК «Гармония», 1 класс (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век):

·  , , Курлыгина «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011 и послед.

·  , Бетенькова «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011 и послед.

·  и др. Учусь быть читателем: Книга для чтения в период обучения грамоте. – 2010 и послед.

·  , Кузьменко русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 и послед.

·  , Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011

·  В., Мали задания по русскому языку. 1 класс. 2009 и послед.

·  Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.

·  Демонстрационные материалы.

·  Кузьменко пособия по русскому языку к учебнику , «К тайнам нашего языка». 1 класс. – Любое издание.

- по УМК «Перспектива» (М.: Просвещение):

·  КлимановаЛ. Ф., Макеева .

·  , Макеева язык.

·  , , Виноградская чтение.

·  , Новицкая мир

·  , Миракова .

- по УМК «Школа России»:

·  , , и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч.

·  , Горецкий язык. 1 кл.

·  , , и др. Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях.

·  , , Волкова . 1 кл. в 2-х частях.

·  Плешаков мир. 1 кл. в 2-х частях.

·  , , Фрейтаг . 1 кл.

·  , , Шмагина . 1 кл.

·  (под ред. ). Изобразительное искусство. 1 кл.

Приобретены пособия для учителя (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век):

·  , , Курлыгина методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011 и послед.

·  , Кузьменко рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 (2, 3, 4) класса. – 2011 и послед.

·  и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 1 класс. 2007.

·  и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 2 класс. 2008.

·  Соловейчик , принимающему 5 класс. 2005.

2.10. Образовательный процесс. Содержание и структура образования в общеобразовательном учреждении.

Содержание общего образования определяется образовательными
программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми
общеобразовательным учреждением самостоятельно с учетом
государственных образовательных стандартов.

Обучение в общеобразовательном учреждении ведется на русском языке как государственном языке Российской Федерации.

Общеобразовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Органы государственной власти, органы управления образованием и органы местного самоуправления не вправе изменить учебный план и учебное расписание общеобразовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенных образовательным учреждением в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию министерством образования и науки РФ.

Вся учебно-воспитательная работа в общеобразовательном учреждении ведется с учетом интересов, склонностей и способностей учащихся на принципах взаимоуважения и сотрудничества, сочетает в себе индивидуальный подход с коллективной творческой деятельностью. Для обеспечения оптимальных условий развития личности и коллектива в общеобразовательном учреждении создаются различные кружки, клубы, секции, факультативы, самостоятельные объединения и общественные организации.

Учебный год в Учреждении, как правило, начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года на первой, второй и третьей ступенях общего образования составляет не менее 34 недель без учёта государственной (итоговой аттестации), в первом классе – 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

Для обучающихся в 1-ых классах устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Начало занятий – 8 часов 00 минут. Проведение нулевых уроков не допускается.

Продолжительность учебной недели определяется Советом общеобразовательного учреждения с учетом мнения родителей и обучающихся. Учреждение работает в режиме:

- на первой ступени общего образования – пятидневная учебная неделя;

- на второй и третьей ступенях общего образования – шестидневная учебная неделя.

Выходной день: - на первой ступени общего образования – суббота, воскресенье;

- на второй и третьей ступенях общего образования – воскресенье.

Занятия для обучающихся организованы в первую смену, пятидневная рабочая неделя.

Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением компенсирующего класса, продолжительность урока в котором не должна превышать 40 минут и за исключением 1 класса.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объём максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

- для обучающихся 1-х классов – 4 урока и 1 день в неделю – не более 5 уроков за счёт урока физической культуры;

- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счёт урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

- для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;

- для обучающихся 7-11 классов – не более 7 уроков.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к условиям школы обучение первоклассников организовано с соблюдением ряда особенностей:

- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый);

- рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

- 3-разовое питание и прогулки;

- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

-дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Ежедневное количество, продолжительность и последовательность учебных занятий и перемен определяется расписанием общеобразовательного учреждения с учетом активного отдыха и горячего питания учащихся. Расписание уроков утверждается директором общеобразовательного учреждения по согласованию с профсоюзным комитетом, Роспотребнадзором.

Домашние задания даются с учетом возможностей их выполнения (согласно п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10).

В начальной школе работают группы продленного дня (далее ГПД) для обучающихся 1-4 классов. Время работы ГПД в 1-х классах с 11.30 до 17.30, во 2-4-х классах – с 12.30 до 18.30. Для детей, посещающих ГПД, организовано горячее питание, предусмотрены прогулки и подвижные игры на воздухе. Расписание работы кружков школы учитывает требования к режиму работы ГПД.

Детально реализуемое содержание образования представлено в рабочих учебных программах - по предметам и программе формирования универсальных учебных действий.

Количество обучающихся в каждом классе не должно превышать 25человек.

При изучении иностранного языка классы делятся на группы при наличии 25 обучающихся.

В первый класс общеобразовательного учреждения принимаются дети при достижении 6 лет и 6 месяцев до 1 сентября и отсутствии медицинских противопоказаний.

Для зачисления в общеобразовательное учреждение родители (законные представители) предоставляют следующие документы: копию свидетельства о рождении, заявление родителей, медицинскую справку о состоянии здоровья, документ о месте проживания.

Прием для обучения в последующие классы общеобразовательного учреждения осуществляется при наличии личного дела, итоговых оценок, в 10 классе при наличии аттестата об основном общем образовании, заявления обучающегося в срок до 1 сентября.

При приеме в общеобразовательное учреждение обучающиеся и его родители (законные представители) должны быть ознакомлены с его Уставом и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей в целях подготовки детей к школе, в условиях отсутствия дошкольного образовательного учреждения, школа организует подготовку будущих первоклассников по программе дошкольного образовательного учреждения в следующем режиме: 1 раз в неделю по 3 урока. Школа занимается предшкольной подготовкой.

Общеобразовательное учреждение вправе осуществлять образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней развития:

Первая ступень - начальное общее образование (срок освоения 4 года).

Вторая ступень - основное общее образование (срок освоения 5 лет).

Третья ступень - среднее (полное) общее образование (срок освоения 2 года).

Общеобразовательное учреждение вправе осуществлять на основании письменного заявления родителей (законных представителей) с учетом успеваемости детей в целом и в частности углубленное изучение по учебным предметам как с 8-го, так и с 1-го класса.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Вторая ступень обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования. Условия становления и формирования личности обучающегося его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования. Начального и среднего профессионального образования.

Третья ступень является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися образовательных программ данной ступени образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе

дифференцированного обучения, является основой для получения начального и высшего профессионального образования.

Освоение общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования завершается итоговой аттестацией.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников общеобразовательных учреждений осуществляется в соответствии с положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, утверждаемым Министерством образовании Российской Федерации.

Лицам, не завершившим начальное общее, основное общее среднее (полное) общее образование, общеобразовательным учреждением выдаются справки установленного образца.

Выпускникам общеобразовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования. Заверенный печатью общеобразовательного учреждения.

Обучающиеся на ступени начального общего, основного общего
образования, не освоившие программу учебного года и имеющие
академическую задолженность по двум и более предметам или
условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие
академической задолженности по одному предмету, по усмотрению
родителей (законных представителей) оставляются на повторное
обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с
меньшим числом обучающихся на одного педагогического
работника образовательного учреждения или продолжают получать
образование в иных формах.

Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования. Не освоившие образовательные программы учебного года по очной форме обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образования в иных формах.

Перевод обучающихся в следующий класс осуществляется по решению органа управления образовательного учреждения.

Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую
задолженность в течение следующего учебного года,
образовательное учреждение обязано создать условия обучающимся
для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за
своевременностью ее ликвидации.

Запрещается отвлечение обучающихся от занятий за счет учебного времени на различные виды работ и мероприятий, не связанных с образовательным процессом. После окончания общеобразовательного учреждения выпускнику выдаются документы об образовании государственного образца (если законом не предусмотрено иное) об уровне образования и заверенные печатью общеобразовательного учреждения.

В 9, 11 классах устанавливаются обязательные выпускные экзамены. Порядок проведения выпускных экзаменов для обучающихся определяется Педагогическим советом общеобразовательного учреждения, медицинской комиссией.

Обучающиеся 1-8 и 10 классов, не имеющие итоговых неудовлетворительных оценок, переводятся в следующий класс. При этом обучающиеся, имеющие по всем предметам (за четверть и за год) оценки «5», примерное поведение и прилежание, активно участвующие в общественной жизни общеобразовательного учреждения, награждаются Похвальными листами. Порядок награждения ими установлен Министерством образования и науки Российской Федерации.

Обучающиеся 9 классов, имеющие неудовлетворительные оценки по 1 учебному предмету, допускаются к выпускным экзаменам при условии сдачи ими экзамена по этому предмету.

Обучающиеся 2-10 классов, имеющие годовые неудовлетворительные оценки по двум и более предметам, оставляются на повторный курс обучения в том же классе. Требование обязательного общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста 18 лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с

родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, оставившего общеобразовательное учреждение до получения общего образования, и органом местного самоуправления в месячный срок принимает меры, обеспечивающие трудоустройство этого несовершеннолетнего и продолжение освоения им образовательной программы общего образования по иной форме обучения.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

·  Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

•  Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

•  Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

•  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

•  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

•  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

•  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

•  Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

•  Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

•  Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

•  Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

•  Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Образовательная программа определяет нормативный срок, общую трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням образования.

Основные образовательные программы начальной школы будут реализовываться через наборы:

а) обязательных учебных предметов: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, технологии творчества (музыка, ИЗО, технология), физическая культура;

б) развивающих курсов и образовательных модулей по выбору школы и семьи;

в) внеурочной образовательной деятельности (кружки, факультативы, спортивные секции, музеи города, музыкальная школа №2) Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему селу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

При проведении уроков физической культуры учитываются особенности групп здоровья учащихся. Ежедневно с 1 по 6 проводятся физкультурные часы на воздухе. Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

В процессе реализации образовательного процесса осуществляется медицинское обслуживание учащихся. В школе оборудован медицинский пункт.

Для осуществления целей образовательного процесса сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, предполагающая активное использование культурно-образовательных ресурсов микрорайона, города и самого образовательного учреждения.

Созданная образовательная среда создает необходимые условия для организации активных форм обучения, дает опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения.

Обобщенным результатом общего образования 1 ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами:

·  желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира;

·  элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов, функциональной грамотностью в области чтения и математики;

·  инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

·  ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

·  осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.

3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Цель программы – сформировать основные направления оценочной деятельности.

Система оценивания в школе организована так, что с ее помощью можно:

·  устанавливать, что знают и понимают обучающиеся о мире, в котором живут;

·  давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

·  отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

·  обеспечивать обратную связь для учителей, обучающихся и родителей (законных представителей);

·  отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

В соответствии с этими целями система оценивания направлена на получение информации, позволяющей обучающимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям – об успешности собственной педагогической деятельности.

3.1. Виды и формы оценивания результатов обучения в 1-4 классах.

В соответствии с Концепцией стандарта система оценивания строится на основе на следующих общих принципов:

•  оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

•  оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

•  оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

•  система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

•  в оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:

• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией). При этом именно внешняя оценка задаёт общее понимание того, что подлежит оценке; как — в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку; какие ответы следует (или допустимо) считать верными и т. д.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются:

• оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы образования;

• оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;

• оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального ихся.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой учебной программы.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.