Дисциплина нацелена на формирование знаний о закономерностях межличностного общения, факторах, влияющих на восприятие и понимание других людей, механизмах межличностного общения. Готовит к осуществлению эффективного взаимодействия и формирует коммуникативную компетентность специалиста.
Социальная психология
(формируемые компетенции: ОК-2, ОП-2, ОП-3, ПК-9)
Дисциплина «Социальная психология» направлена на развитие у студента педагогического вуза современных представлений о предмете социальной психологии, специфике социально-психологических феноменов; пониманию социальной психологии как науки, направленной на изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп и отдельных ее представителей.
В результате изучения дисциплины студент будет иметь представление (понимать и уметь объяснить):
- о теоретических основах социально-психологической науки;
- об основных направлениях прикладных исследований в социальной психологии;
- об истории развития социально-психологических идей;
знать:
- основные социально-психологические концепции;
- основные социально-психологические закономерности и явления;
- понятия социальной психологии по основным ее разделам: психология общения, психология больших и малых групп, социальная психология личности
уметь:
- использовать полученные знания при анализе социальной реальности;
- применять на практике методы социально-психологического исследования;
иметь опыт:
- проведения социально-психологического исследования;
- анализа социально-психологических ситуаций;
Тематика рассматриваемых вопросов: Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический очерк. Психология общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов. Малая группа: основные параметры и структуры. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Модели развития групп. Управление малой группой. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. Психология массовидных явлений. Социально-психологическая характеристика личности. Понятие гендерной роли. Идеалы. Социализация и адаптация. Социальные установки личности. Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека.
На интерактивные формы отводится 20 часов.
«Психология человека»
1. Цели дисциплины: содействие становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра педагогики основе освоения системы знаний о психологии человека.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психология человека» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин направления и входит в состав базовой части ООП.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Задачи дисциплины:
ü формирование системы знаний о строении и функционировании психики человека в процессе его жизнедеятельности;
ü создание теоретико-методологических основ для усвоения знаний о психологии человека в процессах его развития, обучения, социального взаимодействия;
ü включение в проблематику изучения психологии человека;
ü формирование умения видеть и дифференцировать психические явления в реальной жизнедеятельности человека;
ü раскрытие каждого психического явления как феномена жизнедеятельности человека;
ü стимулирование к самостоятельной деятельности студентов.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения психологии (психологии развития, социальной психологии, педагогической психологии и т. д.), прохождения всех видов практик, подготовки к государственной итоговой аттестации.
Курс предполагает междисциплинарные связи с анатомией и физиологией человека.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
ü основные достижения, современные проблемы и тенденции развития психологической науки, ее взаимосвязи с другими науками;
ü психологические механизмы, предпосылки и движущие силы формирования и развития личности человека, их соотношение и взаимосвязь;
ü психологическую теорию деятельности и ее значение;
ü проблемы индивидуальных различий обучающихся, мотивацию познания и обучения;
ü теоретические основы личностно-профессионального развития.
Уметь:
ü применять полученные психологические знания в решении учебных и воспитательных задач;
ü использовать психологические методы в изучении индивидуально-психологических особенностей (качеств) обучаемых;
ü проводить психологическое обоснование применяемых приемов и средств активизации познавательной деятельности обучаемых;
ü использовать психологические знания в целях самоанализа, самоконтроля, самокоррекции и самосовершенствования.
Владеть:
ü основными методами исследования в психологии;
ü методикой изучения социально-психологических различий человека.
Содержание: Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные. Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека.
4. Общая трудоемкость: 3 зачетных единицы
5. Разработчик: , старший преподаватель кафедры ФиПЗР
«Социальная педагогика»
1. Цели дисциплины: познакомить студентов с теорией социальной педагогики и ее ключевыми понятиями, помощь будущим социальным педагогам овладеть умениями, необходимыми для эффективной организации практической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин направления и входит в состав базовой части ООП.
3. Требования к результатам овладения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных, и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4)
- Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3)
- Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6)
- Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)
- Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные категории социальной педагогики как науки,
- принципы социальной педагогики,
- теорию социального воспитания,
- основные направления деятельности социального педагога,
- нормы профессиональной этики социального педагога и др.;
уметь:
- анализировать передовой социально-педагогический опыт,
- ориентироваться в различных сферах деятельности социального педагога,
- разрабатывать этический кодекс социального педагога
владеть:
- навыками самостоятельной работы с социально-педагогической литературой.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: , к. п.н., доцент
«Основы социальной работы»
1. Цель дисциплины: Помочь студентам овладеть основами теории социальной работы и использовать их в социальной практике
Задачи:
освоить научно-понятийный аппарат социальной работы, направления, методы, общие и частные технологии социальной работы.
осознать функцию посредника социального работника между государством, призванным быть защитником прав своих граждан, и людьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.
освоить технологии социальной работы в различных сферах человеческой жизни направления деятельности социального работника.
освоить методы социальной работы.
Познакомиться с этикой социальной работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы социальной работы» относится к профессиональному циклу вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1). Дополнительная по выбору студента (ДПВ - Б1. В1)
Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Социология», «Социальная политика».
Освоение дисциплины «Основы социальной работы» является основой для дальнейшего изучения дисциплин «Социальная педагогика», «Социальная психология», «Методическая работа в ДОУ», педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:
1. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
2. готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
3. способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
4. готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
5. готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
6. готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
7. способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
8. способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
9. способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
10. владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
11. способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
12. готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- о социальной работе как науке, системе, особом виде профессиональной деятельности и учебной дисциплине
- научно-категориальный аппарат социальной работы,
-сущность, цели, принципы социальной работы,
-системный характер социальной работы,
-основные направления социальной работы,
-технологию социальной работы.
Уметь:
-оперировать основными категориями социальной работы
- использовать технологии социальной работы в различных сферах человеческой жизнедеятельности.
Владеть:
- научно-понятийным аппаратом социальной работы
- основами теории социальной работы и использовать их в социальной практике
4. Общая трудоемкость: 2 зачетных единицы.
5. Разработчик: , к. б.н., доцент.
«Методики и технологии работы социального педагога»
1. Цель дисциплины: сформировать профессиональную готовность к реализации целостного социально-педагогического процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к дисциплинам профессионального цикла.
3. Требования к результатам овладения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных, и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4)
- Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6)
- Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)
- Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11)
- Способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2)
- Умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3)
- Способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4)
- Владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6)
- Способен выступать посредником между обучающимися и различными социальными институтами (ПКСП-7)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- историю и современные тенденции развития социально-педагогических методик и технологий;
- владеть системой знаний о сфере социально-педагогической деятельности, сущности, содержании и структуре социально-педагогических процессов;
- иметь систему знаний о человеке как о субъекте процесса социализации, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;
- основные методы социально-педагогического исследования
уметь:
- работать с нормативно-правовой, программной, методической документацией;
- обладать умениями проектирования, реализации, оценивания и коррекции социально-педагогического процесса в различных социокультурных условиях;
- анализировать передовой социально-педагогический опыт;
- организовывать досуговую деятельность подопечных;
- владеть основами организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере социально-педагогической деятельности;
- реализовывать методы самоанализа социально-педагогической деятельности;
владеть:
- навыками самостоятельной работы с социально-педагогической литературой,
- навыками решения социально-педагогических задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик: , к. п.н., доцент
«Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»
1. Цель дисциплины: сформировать представление об основах профориентологии как науки.
2. Место в структуре ООП: относится к блоку дисциплин профессионального цикла.
3. Требования к результатам овладения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных, и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4)
- Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3)
- Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)
- Способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8)
- Способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10)
- Способен проводить консультации, профессионального самоопределения обучающегося (ПКПП-11)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- формы и методы профориентационной работы,
- компоненты системы профориентации молодежи,
- классификацию профессий,
- базовые профориентационные методики;
- о целях и задачах профориентационной работы,
- о возрастных особенностях профессионального самоопределения,
- о профессиографии и профессиограмме,
- о психолого-педагогической профконсультации;
уметь:
- классифицировать профессии,
- составлять формулу профессии,
- составлять резюме.
владеть:
- навыками самостоятельной работы с литературой по профориентологии.
4. Общая трудоемкость: 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: , к. п.н., доцент.
«История социальной педагогики»
1. Цели и задачи дисциплины:
Цель дисциплины:
Изучение курса направленно на освоение студентами основных педагогических учений, с целью повышения общей и педагогической культуры, формирования целостного представления о развитии педагогической мысли в мировой и отечественной истории социальной педагогики.
Задачи курса:
Формирование у студентов теоретических представлений о социальной педагогике как отрасли гуманитарного знания; вооружение будущих специалистов в области психолого-педагогического образования знаниями об основных этапах становления социальной педагогики как науки, ознакомление их с существующим опытом социально-педагогической деятельности, созданным известными педагогами;
Формирование у студентов аналитических умений, интереса к исследовательской деятельности;
Формирование целостного представления о факторах социального воспитания, их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Способствовать развитию у студентов критического мышления, а также умения формировать собственное мнение при оценке крупных педагогических проблем;
Развитие умений и навыков работы с первоисточниками, овладение методами и приемами критического анализа историко-педагогических памятников.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина является вариативным компонентом профессионального цикла. В программе курса нашел свое отражение интегративный подход к истории социальной педагогики как междисциплинарной области знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Введение в профессию», «Теории обучения и воспитания», «История педагогики и образования», «Этнопедагогика и этнопсихология», «Социальная педагогика»,
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);
готовность использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК - 7);
способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК - 8);
готовность применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК - 11);
готовность выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защите детства (ПКСП - 5);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- феноменологию, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению дисциплины «История социальной педагогики» как междисциплинарной области знания;
- факторы социального воспитания, их взаимосвязи и взаимообусловленности;
- социально-педагогическое наследие в сочетании с анализом современных методологических проблем и подходов социальной педагогики;
уметь:
- оперировать научной терминологией;
- творчески подходить к решению практических задач воспитания;
- анализировать социально-педагогический опыт, выделяя в нем черты общего, особенного и индивидуального
- распознавать как сходства, так и различия в политических, интеллектуальных и общественных фактах, определяющих цели и задачи образования;
- работать со специальной историко-педагогической литературой и первоисточниками;
- понимать связь между педагогическими явлениями прошлого и современной политикой в сфере образования
владеть:
- навыками работы со специальной историко-педагогической литературой и первоисточниками;
- понятийным аппаратом данной отрасли знаний.
4. Трудоемкость учебной дисциплины 3 зачетных единицы
5. Разработчик: , к. п.н., доцент кафедры ДиСП
«Педагогическая антропология»
1. Цель дисциплины: Формирование обобщённого, интегрированного и актуализированного антропологического знания, полученного при изучении предметов психолого-педагогического, философского, культурологического циклов
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогическая антропология» относится к базовой части общепрофессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Педагогическая антропология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Философия», «Культурология».
Освоение дисциплины «Педагогическая антропология» является основой для последующего изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «История образования и педагогической мысли».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- осознает социальную значимость будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
- содержание преподаваемого предмета
(иметь представление о ребёнке как человеке, его развитии и воспитании в пространстве, времени и культуре, о наиболее продуктивных для современной педагогики стратегии и технологиях воспитания; о взаимодействии человека и культуры; значение субкультуры для развития человек; об истории развития педагогической антропологии в России и за рубежом; знать: понятие: «педагогическая антропология»; концепцию человека в педагогической антропологии, специфику взаимодействия человека с пространством его бытия, категории развития, возраста человека в системе понятий педагогической антропологии; Ушинского в формирование педагогической антропологии).
уметь:
- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
владеть:
- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость: 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: , к. п.н., доцент.
«Социальная политика»
Цель дисциплины: познакомить студентов с основными концептуальными и практическими основами социальной политики.
Требования к результатам овладения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1)
- Готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1)
- Готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5)
- Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных, и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4)
- Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)
- Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности социально-экономической ситуации в стране,
- характер развития современного российского общества, его институциональной структуры,
- специфика социальных процессов
- о предмете и задачах социальной политики
- основные категории социальной политики
- принципы социальной политики
- международное и российское законодательство в области социальной политики
- приоритеты социальной политики
уметь:
- ориентироваться в различных направлениях социальной политики
- комментировать нормативно-правовые документы
- анализировать социально-экономическую ситуацию в РФ
владеть:
- навыками самостоятельной работы с литературой по социальной политике.
4. Общая трудоемкость: 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: , к. п.н., доцент.
«Психология детей младшего школьного возраста»
1. Цель дисциплины: формирование представлений об общих закономерностях и условиях психического развития ребёнка младшего школьного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология общая и экспериментальная», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста».
Освоение дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика с практикумом», «Образовательные программы начальной школы», «Дефектология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);
готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные закономерности и условия нормального психического развития младшего школьника;
возможные проблемы адаптации ребенка к школе;
особенности развития познавательных психических процессов и личности в младшем школьном возрасте;
становление мотивации к обучению, сущность и значение учебной деятельности для психического развития младшего школьника;
особенности общения со взрослыми и сверстниками в младшем школьном детстве.
уметь:
взаимодействовать с детьми младшего школьного возраста;
использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
выделять и анализировать проблемы психического развития ребенка в младшем школьном возрасте;
оказывать помощь и поддержку родителям и педагогам, работающим с младшими школьниками.
владеть:
основными методами изучения познавательных психических процессов, особенностей личности и деятельности младших школьников.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и Психического Здоровья Ребенка .
«Психология подросткового возраста».
1. Цель дисциплины: формирование представлений об общих закономерностях и условиях позитивного психического развития подростка.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология подросткового возраста» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психология подросткового возраста» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология общая и экспериментальная», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология младшего школьного возраста».
Освоение дисциплины «Психология подросткового возраста» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика с практикумом», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Дефектология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные закономерности и условия нормального психического развития подростка;
взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему психологического развития подростка;
особенности развития познавательных психических процессов, теоретическое мышление в подростковом возрасте;
факторы, определяющие развитие личности в подростковом возрасте, развитие самосознания, нравственное развитие подростка;
акцентуации характера в подростковом возрасте;
особенности общения со взрослыми в подростковом возрасте;
значение общения со сверстниками для психологического развития подростка.
уметь:
взаимодействовать с подростками;
использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности подростков;
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся;
выделять и анализировать проблемы психического развития подростка;
оказывать помощь и поддержку родителям и педагогам, работающим с подростками.
владеть:
основными методами изучения познавательных психических процессов, особенностей личности подростка.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и Психического Здоровья Ребенка .
«Психолого-педагогическая диагностика с практикумом».
1. Цель дисциплины: усвоение студентами теоретических знаний и формирование основных практических навыков, необходимых для осуществления психодиагностической работы с детьми и подростками.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика с практикумом» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика с практикумом» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология общая и экспериментальная», «Психология развития».
Освоение дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика с практикумом» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин «Психология дошкольного возраста», «Психология младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
