На практике студенты проводят научно-исследовательскую работу по темам курсовых исследований.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике
Приложения:
1. Вопросы для обсуждения на итоговой конференции.
2. Квалификационные требования к профессиональным знаниям и умениям социального педагога.
3. Изучение личности трудного ребенка.
4. Механизм влияния семьи на формирование личности.
5. Анкета «Взаимоотношения в семье».
6. Социально-педагогическая деятельность с семьей.
7. Алгоритм изучения семьи.
8. Социальный паспорт семьи группы риска.
9. Социальный паспорт семьи.
10. Анкета «Я и мои друзья».
11. Анкета «Я и мой класс».
Вопросы для обсуждения на итоговой конференции
1. Какие виды социально-педагогических технологий применяются в том учреждении, где Вы проходили практику?
2. Раскройте сущность социально-педагогических технологий, используемых практической деятельности данного учреждения по оказанию помощи ребенку.
3. Эффективны ли диагностические технологии, применяемые в данном учреждении?
4. Обоснуйте роль организационных, педагогических, психологических методов в решении проблем ребенка.
5. Раскройте содержание и организацию социально-профилактических мероприятий, проводимых данным учреждением.
6. Выделите наиболее эффективные технологии социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов, детей-правонарушителей, детей-сирот, детей группы риска.
7. Раскройте задачи превентивно-профилактической работы с детьми и подростками группы риска.
8. Раскройте особенности системы "телефонов доверия". Обоснуйте методы и принципы их работы.
9. Раскройте содержание социально-педагогической работы с семьями детей и подростков.
10. Какие технологии применяются в работе с различными учреждениями и организациями по решению проблем ребенка?
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики)
o дневник практики
o самоотчет по практике
o презентация об учреждении
Формы отчетности:
- Оформить в дневнике практики: цель и задачи, содержание заданий.
- Провести в дневнике индивидуальный план работы.
- Привести в дневнике перечень всех документов, имеющихся в учреждении.
- Перечислить в дневнике категории детей, с которыми работает данное учреждение, назвать их ведущие проблемы и потребности. Привести в дневнике вариант составленной анкеты, сделать вывод о результатах исследования.
- Зафиксировать в дневнике сведения об особенностях работы социального педагога в данном учреждении. Оформить свой проект должностных обязанностей социального педагога в данном учреждении.
- Представить формализованный протокол диагностического исследования.
- Оценить способы и формы профилактической деятельности данного учреждения. Определить область применения технологий социальной профилактики. Выделить критерии эффективности социальной профилактики и методы ее измерения.
- Привести в дневнике план проведения беседы и анализ ее результатов.
- Привести в дневнике структуру и содержание реабилитационной программы: цель, задачи, методы, формы, средства, этапы осуществления, основные субъекты деятельности.
- Представить в дневнике краткую характеристику этических проблем взаимоотношений социального педагога с родителями (лицами, их заменяющими). Сформулировать основные этические правила взаимоотношений социального педагога с родителями (лицами, их заменяющими).
- Представить в дневнике краткую характеристику конфликтной ситуации. Перечислить и охарактеризовать основные способы разрешения нравственного конфликта во взаимоотношениях социального педагога и ребенка (его родителей).
- Написать отчет по практике по установленной форме.
- Отзыв группового руководителя и оценка по практике.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
Основная литература:
1. Басов педагог: введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , . – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 256с.
2. Василькова и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 160с.
3. Мардахаев педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269с.
4. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
5. Никитина и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» /, . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – 399с.
6. Олиференко педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с.
7. Шакурова и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. Василькова и опыт работы социального педагога: Москва, «Академия», 2001 г.
2. Гуров работа школы с семьей: М., 2003 г.
3. Дмитриева дети. Развитие через общение: М., 2005 г.
4. Дробинская трудности «нестандартных детей». М: Школьная пресса, 2006 г.
5. Записки в рабочую тетрадь социального педагога: под ред.. Г, , .
6. Звягина будущее для детей группы риска: Петрозаводск, 2004 г.
7. , , Коржнева и социум. Взгляд в третье тысячелетие: Петрозаводск, 2001 г.
8. Карпова психолога с родителями: метод. Рекомендации и программа курса: Петрозаводск, 2007 г.
9. , Ткаченко практики студентов по социальной работе: М., Владос, 2004 г.
10. Кочубей. А., Визит в семью или практика работы с семьями: Псков, 2002 г.
11. Кузнецова работы социального педагога: Москва «Школьная Преса», 2006 г.
12. , Глухова и технология работы социального педагога: М, «Владос», 2007
13. Овчарова академия: М. Посвящение Учебная литература, 1996 г.
14. , , Дементьева -педагогическая поддержка детей группы риска: М., Академия, 2002 г.
15. Социальная педагогика. , , : М., «Владос», 2001 г.
16. Социальная педагогика. : М., Гуманитарный издательский центр «Владос», Московского государственного университета, 2002 г.
17. , , Предтеченская . Благополучие. Здоровье. Петрозаводск: НКФ «Новое образование», 2008 г.
18. , , Заревина социально-педагогической запущенности подростков с отклонениями в поведении. Петрозаводск, изд. КГПУ, 2007 г.
19. , Шеварова здорового стиля жизни без употребления психо-активных веществ: Петрозаводск. Изд-во КГПУ, 2007 г.
20. , , Толстоухова xxi века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: М., «Веко», 2006г.
21. Шептенко. П.Я., Воронина и технология работы социального педагога: М., Академия, 2001 г.
22. Якимова подростки: Практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения. М, АРКТИ, 2007 г.
12. Материально-техническое обеспечение производственной практики
Предоставляется базовым учреждением практики в соответствии с задачами практики.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки психолого-педагогическое образование, психология и социальная педагогика.
Авторы: старш. преподаватель кафедры дошкольной и социальной педагогики ГОУ ВПО КГПА , старш. преподаватель кафедры дошкольной и социальной педагогики ГОУ ВПО КГПА
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФБГОУ ВПО КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
Факультет дошкольной и социальной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Программа производственной практики
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ДЕТЕЙ
Направление подготовки
Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Психология и социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Город Петрозаводск
Год 2011
1. Цель производственной практики
Знакомство студентов с различными категориями детей и их проблемами.
2. Задачи производственной практики
1. Познакомить студентов со следующими категориями детей, требующими социально-педагогической помощи: дети-инвалиды, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-правонарушители; дети группы риска.
2. Научить выделять круг проблем конкретного ребенка и определять очередность их решения.
3. Научить применять комплексный подход к решению проблем ребенка и уметь определять роль каждого специалиста, работающего с данной категорией детей: медика, социального педагога, социального работника, специалистов по социальной работе, учителя, воспитателя, психолога, юриста.
4. Научить применять индивидуальный подход к решению проблем каждого ребенка.
5. Познакомить с этическими правилами взаимоотношений социального педагога с ребенком.
6. Создать условия для формирования у студентов диагностических и организаторских умений.
7. Совершенствовать коммуникативные и аналитические умения будущего специалиста, его профессионально значимые личностные качества.
3. Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата
Практика проходит на 4 курсе в течение 4 недель во втором полугодии в образовательных и специализированных учреждениях с различными категориями детей и их проблемами (при наличии ставки социального педагога).
Прохождению практики предшествуют теоретические и практические занятия по дисциплине «Социальная педагогика», «Методики и технологии работы социального педагога», «Методики социально-правовой защиты ребенка», «Социально-педагогическая работа в детских и молодежных объединениях и движениях», «Методики преодоления кризисных периодов развития детей и подростков», «Методика включения детей и подростков в социально-значимые виды деятельности» «Практикум по социально-педагогическому проектированию и др., а также вводно-ознакомительная практика, психологическая практика и производственная практика в школе.
4. Формы проведения производственной практики
Профильная
5. Место и время проведения производственной практики
Практика может проходить в следующих учреждениях г. Петрозаводска и республики Карелия:
учреждения интернатного типа, специализированные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, учреждения дополнительного образования, учреждения системы социальной защиты: центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, центр социальной помощи семье и детям, социальный приют, социальные службы для молодежи; учреждения системы здравоохранения: дом ребенка, детская поликлиника.
Студенты ОЗО определяются на практику самостоятельно.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики:
В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:
- Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных, и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
- Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
- Способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
- Умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
- Способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
- Владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
- Способен выступать посредником между обучающимися и различными социальными институтами (ПКСП-7).
7. Структура и содержание производственной практики
Общая трудоемкость производственной практики составляет 4 зачетные единицы, 120 часов.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля |
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП | |||
1. | Познакомиться с программой практики, распределением по объектам, со своими групповыми руководителями | Участвовать в работе установочной конференции | Оформить в дневнике практики: - цель и задачи практики, - содержание заданий. |
РАБОЧИЙ ЭТАП | |||
1. | Составить индивидуальный план работы | Совместно с руководителем практики на рабочем месте наметить порядок и сроки выполнения заданий | Привести в дневнике план работы |
2. | Познакомиться с учреждением | В беседе с представителями администрации выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения | Привести запись беседы в дневнике, зафиксировать вопросы и ответы. Определить круг проблем, решаемых данными специалистами |
3. | Изучить документацию на ребенка, имеющуюся в учреждении. | На основании документов выявить проблемы и особенности развития детей | Привести в дневнике перечень всех документов, имеющихся в учреждении и перечень тех проблем, которые данное учреждение решает. |
4. | Познакомиться с социальным педагогом и категориями детей, с которыми он работает | В беседе с социальным педагогом ознакомиться: - с его должностными обязанностями; - планом работы; - особенностями той группы детей, с которой предстоит работать | Зафиксировать в дневнике общие сведения: - об особенностях работы специалиста; - о детях, с которыми он работает, об их индивидуальных, возрастных и психологических особенностях развития; - об основных проблемах ребенка: социально-педагогических, социально-психологических, социально-экономических, социально-медицинских, которые решает данное учреждение. |
5. | Изучить этические правила взаимоотношений социального педагога с ребенком | Наблюдая взаимодействие социального педагога с ребенком, выявить степень применения нравственно-этических норм и правил в профессиональном общении специалиста. | Представить в дневнике краткую характеристику этических проблем взаимоотношений социального педагога и ребенка, существующих в данном учреждении. Сформулировать основные этические правила взаимоотношений социального педагога и ребенка |
6. | Определить психологические особенности ребенка | Составить поведенческий портрет ребенка | Отразить в дневнике практики: - особенности внешнего вида ребенка; пантомимику; мимику; речевое поведение; поведение по отношению к другим людям; поведенческие проявления по отношению к самому себе; поведение в психологически значимых ситуациях; поведение в основной деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.). |
7. | Изучить интересы и увлечения детей | Составить и провести с детьми беседу или анкету, с помощью которой выявить их интересы и увлечения. | Зафиксировать в дневнике практики данные, полученные в беседе или при анкетировании. |
8. | Провести с группой детей воспитательное мероприятие | Согласовать со специалистом учреждения тему и форму воспитательного мероприятия. Разработать его проект. Провести воспитательное мероприятие. Провести самоанализ и самооценку своей воспитательной деятельности. | Представить методическую разработку воспитательного дела с самоанализом и оценкой группового руководителя и руководителя. |
Задание на выбор: Выявить педагогические приемы формирования положительной мотивации в основном виде деятельности | Провести наблюдения за детьми во время занятий, выявить характер деятельности (репродуктивный или творческий) посредством анализа тех задач, которые решают дети. Зафиксировать педагогические приемы формирования положительных мотивов деятельности. | Привести в дневнике протоколы наблюдения занятий. | |
ИТОГОВЫЙ ЭТАП | |||
1. | Обобщить полученные на практике результаты | Написать отчет по практике | |
2. | Подготовить и провести на заключительной конференции тематическое выступление. | Отзыв группового руководителя и оценка по практике |
8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике.
o Анализ занятий
o Анализ деятельности социального педагога
o Самоанализ воспитательного дела
o Составление поведенческого портрета ребенка
o Выявление интересов и увлечений ребенка
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике.
Вопросы для обсуждения на итоговой конференции:
1. Дайте типологию социальных служб, которые решают проблемы детей-сирот, детей-инвалидов, детей-правонарушителей и детей группы риска.
2. Охарактеризуйте каждую группу детей, нуждающихся в помощи социального педагога.
3. Покажите комплексный характер проблемы конкретного ребенка, определите, с какими специалистами должен сотрудничать социальный педагог, решая возникшие у ребенка проблемы.
4. Каково отношение детей к учебе в возрасте 7-9 лет, 11-13 лет? Какие факторы влияют на это отношение?
5. Каковы интересы детей и как они реализуются в учебной и внеучебной деятельности?
6. Каковы основные педагогические требования к организации досуга детей? Выполняются ли они в том учреждении, где вы были на практике?
7. Чем определяются интересы детей в досуговой деятельности?
8. Соблюдаются ли нравственно-этические нормы и правила во взаимоотношениях социального педагога и ребенка в том учреждении, где вы были на практике?
9. Удалось ли вам реализовать свои замыслы, план работы?
10. Были ли в ходе практики условия для самостоятельной деятельности, для проявления вашей индивидуальной позиции?
11. Ваши замечания и предложения по практике.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики)
o дневник практики
o самоотчет по практике
o презентация об учреждении
o методическая разработка воспитательного дела с самоанализом и оценкой группового руководителя
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики
Основная литература:
8. Басов педагог: введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , . – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 256с.
9. Василькова и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 160с.
10. Мардахаев педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269с.
11. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
12. Никитина и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» /, . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007 – 399с.
13. Олиференко педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с.
14. Шакурова и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
23. Василькова и опыт работы социального педагога: Москва, «Академия», 2001 г.
24. Гуров работа школы с семьей: М., 2003 г.
25. Дмитриева дети. Развитие через общение: М., 2005 г.
26. Дробинская трудности «нестандартных детей». М: Школьная пресса, 2006 г.
27. Записки в рабочую тетрадь социального педагога: под ред.. Г, , .
28. Звягина будущее для детей группы риска: Петрозаводск, 2004 г.
29. , , Корожнева и социум. Взгляд в третье тысячелетие: Петрозаводск, 2001 г.
30. Карпова психолога с родителями: метод. Рекомендации и программа курса: Петрозаводск, 2007 г.
31. , Ткаченко практики студентов по социальной работе: М., Владос, 2004 г.
32. Кочубей. А., Визит в семью или практика работы с семьями: Псков, 2002 г.
33. Кузнецова работы социального педагога: Москва «Школьная Пресса», 2006 г.
34. , Глухова и технология работы социального педагога: М, «Владос», 2007
35. Овчарова академия: М. Посвящение Учебная литература, 1996 г.
36. , , Дементьева -педагогическая поддержка детей группы риска: М., Академия, 2002 г.
37. Социальная педагогика. , , : М., «Владос», 2001 г.
38. Социальная педагогика. : М., Гуманитарный издательский центр «Владос», Московского государственного университета, 2002 г.
39. , , Предтеченская . Благополучие. Здоровье. Петрозаводск: НКФ «Новое образование», 2008 г.
40. , , Заревина социально-педагогической запущенности подростков с отклонениями в поведении. Петрозаводск, изд. КГПУ, 2007 г.
41. , Шеварова здорового стиля жизни без употребления психо-активных веществ: Петрозаводск. Изд-во КГПУ, 2007 г.
42. , , Толстоухова xxi века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: М., «Веко», 2006г.
43. , Воронина и технология работы социального педагога: М., Академия, 2001 г.
44. Якимова подростки: Практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения. М, АРКТИ, 2007 г.
12. Материально-техническое обеспечение производственной практики
Предоставляется базовым учреждением практики в соответствии с задачами практики.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки психолого-педагогическое образование, психология и социальная педагогика.
Авторы: старш. преподаватель кафедры дошкольной и социальной педагогики ГОУ ВПО КГПА , старш. преподаватель кафедры дошкольной и социальной педагогики ГОУ ВПО КГПА
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
Факультет дошкольной и социальной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________20__ г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
