- способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии с взрослыми и сверстниками (ПКД-5);
- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
методологических позиции и принципы психолого-педагогической диагностики;
основные понятия психодиагностики, психометрии;
место диагностической деятельности в работе психолога-практика;
знать этапы психодиагностического исследования;
знать основные методы психодиагностики, их классификации, методики обследования детей и подростков.
уметь:
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
выявлять основные психологические проблемы детей;
составлять диагностическую программу на ребенка, используя комплекс методов;
подбирать методики обследования детей в соответствие с запросом;
интерпретировать результаты психодиагностического обследования по количественным и качественным показателям;
составлять психологическую характеристику и психологическое заключение по результатам обследования, давать психологический прогноз развития ребенка, рекомендации по работе с ребенком;
адаптировать информацию для адресата.
владеть:
методами исследований в области педагогики и психологии;
конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
навыками составления диагностических программ, психолого– педагогических характеристик и заключений по результатам обследования;
навыками ведения протокола обследования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: КГПА, старший преподаватель кафедры Физического и Психического Здоровья Ребенка .
Нормативно-правовое обеспечение деятельности социальных учреждений
1. Цель дисциплины: изучение законодательной и нормативной базы функционирования системы деятельности социальных учреждений Российской Федерации, организационных основ и структуры управления деятельностью социальных учреждений, овладение механизмами и процедурами и управления социальными учреждениями, а также формирование знаний и умений для работы в социальном правовом пространстве.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
относится к вариативной части профессионального цикла
3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Процесс изучения данной учебной дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурные (ОК)
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);
владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
самостоятельно, методически правильно использует методы физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);
выполняет требования гигиены, охраны труда; способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
б) профессиональные (ПК)
Общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
в) в социально-педагогической деятельности (ПКСП):
готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося(ПКСП 1);
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
способен выступать посредником между учащимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
иметь представление иметь представление (понимать и уметь объяснить):
методологическую базу нормативно-правового обеспечения деятельности социальных учреждений
знать: основные законодательные акты по вопросам деятельности социальных учреждений, принципы формирования нормативно-правового обеспечения деятельности социальных учреждений в Российской Федерации, структуру и виды нормативных правовых актов, систему государственного контроля качества деятельности социальных учреждений в Российской Федерации, возможности участия государственных, государственно-общественных и общественных структур управления, функционирующих в системе деятельности социальных учреждений.
уметь: анализировать нормативно-правовые акты в сфере деятельности социальных учреждений, условия развития российской системы социальных учреждений их структурные элементы и механизмы взаимодействия; выявлять противоречия в законодательстве Российской Федерации в области деятельности социальных учреждений; применять полученные знания в социально-педагогической деятельности.
владеть: навыками анализа законодательных актов Российской Федерации и документы международного права по вопросам деятельности социальных учреждений в части охраны прав и защиты интересов детей с их последующим использованием при решении профессиональных задач.
иметь опыт:
анализа законодательных актов Российской Федерации и документов международного права по вопросам деятельности социальных учреждений в части охраны прав и защиты интересов детей с их последующим использованием при решении профессиональных задач; работы с документами в разных социальных учреждениях.
.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: КГПА, доцент кафедры Дошкольной и социальной педагогики .
ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРАКТИК
При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик:
Учебные практики:
1. Учебная психолого-исследовательская практика (1 курс, 2 семестр, 2 недели).
2. Учебно-исследовательская практика (3 курс, 5 семестр, 2 недели).
Производственные практики:
1. Производственная практика в учебных образовательных учреждениях (2 курс, 3 семестр, 2 недели).
2. Летняя психолого-педагогическая практика (4 курс, 8 семестр, 4 недели).
3. Технологическая практика (4 курс, 7 семестр, 4 недели).
4. Преддипломная практика (5 курс, 9 семестр, 4 недели).
5. Практика в реабилитационных центрах (2 курс, 4 семестр, 2 недели).
Программы учебных практик
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»
Факультет Дошкольной и социальной педагогики и психологии
Кафедра Физического и психического здоровья ребенка
УТВЕРЖДАЮ
________________
Декан факультета
«____» _____________20____г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Психолого-исследовательская практика
В составе основной общеобразовательной программы по подготовке: бакалавров
по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование
профиль: психология и социальная педагогика
Фора обучения: заочная
Курс: 1, семестр 2
Петрозаводск 2011
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендация ПрООП по направлению подготовки бакалавров 050400.62 Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и социальная педагогика»
Программа учебной практики разработана с использованием примерной основной образовательной программы
высшего профессионального образования МГППУ.
Разработчики программы:
Старший преподаватель кафедры ФиПЗР
«__» __________20___г. _____________/ ___________
Программа учебной «Психолого-исследовательской практики» обсуждена и утверждена на заседании кафедры Физического и психического здоровья ребенка от…….. 2011 года, протокол №….
Заведующий кафедрой: Ольга Павловна Сидловская, старший преподаватель
«__» __________20___г. _____________/ ___________
Настоящая программа
не может быть использована
другими вузами или подразделениями КГПА
без разрешения разработчика программы
1. Цели учебной практики:
Целями данного вида практики является содействие становлению общепрофессиональной компетентности бакалавров в процессе решения учебно-исследовательских задач профессионально-педагогической деятельности; развитие диагностических умений студентов по оценке психического развития детей.
2. Задачи учебной практики:
· расширение и конкретизация теоретических знаний о возрастных закономерностях психического развития детей раннего и дошкольного возраста;
· ознакомление студентов с особенностями диагностико-консультативной деятельности в дошкольных учреждениях, с формами и методами взаимодействия педагогов по изучению индивидуальных и возрастных особенностей развития детей;
· развитие представлений студентов о методах и методиках оценки психического развития детей раннего и дошкольного возраста;
· формирование у студентов умений по изучению особенностей психического развития детей раннего и дошкольного возраста;
· формирование у студентов умений составлять психолого-педагогической характеристики детей раннего и дошкольного возраста.
3. Место учебной практики в структуре ООП.
Учебная практика «Психолого-исследовательская практика» является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров 050400.62 Психолого-педагогическое образование по профилю «психология и социальная педагогика».
Учебная практика «Психолого-исследовательская практика» составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утверждено приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000 по направлению подготовки бакалавров 050400.62 Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и социальная педагогика» (квалификация (степень) «Бакалавр»), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (от 22 марта 2010г. № 000).
Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин: 1) гуманитарного и социально-экономического цикла: История, Иностранный язык, Философия, Русский язык и культура речи, Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире, Социология, Социология города, Политология; 2) математического и естественнонаучного цикла: Математика, Анатомия и возрастная физиология, Основы педиатрии и гигиены; 3) общепрофессионального цикла: Безопасность жизнедеятельности Общая и экспериментальная психология, История педагогики и образования, Социальная педагогика, Нормативно-правовые и этические основы деятельности социального педагога, Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах жизнедеятельности.
В результате прохождения данного вида учебной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать:
· особенности психофизического развития детей раннего и дошкольного возраста;
· психолого-педагогические методы изучения детей раннего и дошкольного возраста;
· принципы организации обследования детей;
· педагогические принципы и методы воспитания и обучения детей разных возрастных групп;
· разнообразные наглядно-дидактические и технические средства для детей, учитывающие возрастные возможности;
уметь:
· организовать все виды работ, предусмотренные содержанием практики,
· составлять план обследования детей, обосновывая методы и методики изучения детей раннего и дошкольного возраста;
· организовать исследовательскую процедуру;
· проводить обследование детей с целью выявления возрастных и индивидуальных особенностей психического развития;
· анализировать результаты проведенного обследования, квалифицировать выявленные особенности развития,
· оформлять полученные данные в диагностическом дневнике;
· уметь устанавливать продуктивные взаимоотношения и взаимодействие с детьми, сотрудниками и со специалистами учреждений;
· моделировать социально-педагогические ситуации поддержки ребенка;
· уметь интерпретировать данные других исследований на основе анализа научной литературы.
владеть:
· методами и методиками психологической диагностики;
· умениями организовывать диагностическую процедуру с учетом возрастных особенностей детей;
· способами рационального ведения диагностической документации;
· умениями моделировать социально-педагогические ситуации поддержки ребенка;
· умениями интерпретировать данные других исследований на основе анализа научной литературы.
Учебная «Психолого-исследовательская практика» является основой для изучения дисциплин: 1) гуманитарного и социально-экономического цикла; 2) общепрофессионального цикла: Модуля 1. Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности; Модуля 2. Психология и педагогика развития детей и подростков; Модуля 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности; Дисциплин вариативной части, в том числе дисциплин по выбору студентов.
Данный вид практики является основой для прохождения последующих видов учебной и производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации по подготовки бакалавров по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование по профилю «психология и социальная педагогика»
4. Формы проведения учебной практики. Данный вид практики является очной, исследовательской (диагностической). Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
5. Место и время проведения учебной практики.
Данный вид учебной практики бакалавров по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование по профилю «психология и социальная педагогика» проводится на базе общеобразовательных дошкольных учреждений, дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего видов, общеобразовательных учреждений, реализующих программы дошкольного образования.
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:
- укомплектованность учреждения кадрами педагогов-психологов, обладающими высоким профессиональным уровнем;
- благоприятный психологический климат;
- достаточный уровень оснащенности кабинета педагога-психолога методическим инструментарием;
- наличие технической инфраструктуры (компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, средства телекоммуникации, подключение к сети Интернет и т. д.) для применения современных информационных и коммуникационных технологий в процессе работы педагога-психолога;
- оснащенность учебной литературой;
До начала учебной практики проводятся следующие мероприятия:
- установочная конференция, где раскрываются цели, задачи, содержание, организация практики, требования к документации, критерии оценки практики и т. д.
- допуск студентов к практике. Допуск получают студенты после прохождения медицинского осмотра и защиты портфолио;
- совещание с администрацией образовательного учреждения, на котором уточняются условия организации и управления практикой сотрудниками базового учреждения, конкретизируется содержание работы студентов.
Во время прохождения практики студенты обязаны подчиняться правилам внутреннего распорядка базовой организации, соблюдать трудовую дисциплину, выполнять распоряжения администрации ДОУ и группового руководителя.
Данный вид учебной практики организуется на первом курсе во 2 семестре. Продолжительность практики составляет 2 недели. Сроки практики определяются в соответствии с годовым календарным графиком учебного процесса на факультете Дошкольной и социальной педагогики и психологии и утверждаются Советом факультета.
Учебная практика организуется в группах дошкольного возраста. Студенты определяются в группы по 2 человека к педагогу группы и работают посменно: первая смена - 7.30-14.00 и вторая смена – 13.00 – 18.00. Студенты работают самостоятельно по разработанному плану.
6. Компетенции обучающихся, формируемые в результате прохождения учебной практики.
В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:
Общекультурные компетенции (ОК):
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
Профессиональные компетенции (ПК).
Общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
В педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):
- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);
- способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД5);
7. Структура и содержание учебной практики.
Общая трудоемкость учебной психолого-исследовательской практики составляет 2 зачетных единицы, или 2 недели.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля | ||||
Проектная | Диагностическая | Консультативно-просветительская | Научно-исследовательская | Самостоятельная | |||
1 | Подготовительный этап, включающий установочную конференцию | 2 | Участие в конференции | ||||
2 | Подготовка диагностического инструментария | 2 | 5 | Проверка диагностического альбома | |||
3 | Комплексное изучение личности ребенка | 5 | 10 | 10 | 2 | Проверка дневника практики и заключения по результатам обследования | |
4 | Ознакомление с детской группой и ее изучение | 5 | 5 | 2 | 8 | 2 | Проверка дневника и диагностического заключения по группе |
5 | Обработка диагностического материала | 5 | 6 | 5 | Проверка дневника практики | ||
6 | Анализ и самоанализ деятельности | 10 | 5 | Собеседование | |||
7 | Подготовка тематических аннотированных списков литературы и Интернет-сайтов по специфике возрастного развития детей дошкольного возраста | 2 | 4 | Проверка дневника практики | |||
8 | Тематический реферативный анализ научных работ (публикаций) и подготовка доклада по специфике возрастного развития детей дошкольного возраста | 2 | 4 | 8 | 4 | Проверка дневника практики, доклада | |
9 | Психолого-педагогические рекомендации по оптимизации педагогического взаимодействия с ребенком на основе выявленных индивидуальных и возрастных особенностей | 3 | 4 | Проверка дневника практики | |||
10 | Сбор материалов, оформление отчета и выводов по практике | 10 | 5 | 3 | 5 | Отчеты по практике. Дневник практики. | |
ВСЕГО: 144 | 26 | 25 | 12 | 48 | 33 |
8. Образовательные, научно-производственные технологии, используемые на учебной практике.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
