Школа - социокультурный комплекс (стр. 6 )

Школа расположена на территории Ясногорского поселения. В посёлке имеется сельскохозяйственные предприятия: Кемеровская птицефабрика и Ясногорский филиал птицефабрики «Сибирская губерния». Многие жители посёлка работают на этих предприятиях, однако большая часть жителей работает в городе Топки и областном центре – городе Кемерово.

Таблица 17

Социальный паспорт школы

Содержание	Учебный год
2004-05	2005-06	2006-07
Полная семья	70%	71%	74%
Неполная семья	30%	29%	26%
Нет матери	2%	1%	1%
Опекунство	1%	1%	3%
Многодетная семья	6%	5%	7%
Неблагополучная семья	13%	12%	10%
Отчим	5%	5%	7%

Таблица 18

Образовательный уровень родителей

образование	Учебный год
Высшее	12%	10%	12%
Среднее - специальное	55%	56%	56%
Среднее	23%	25%	25%
Неполное среднее	10%	9%	7%

В посёлке имеется врачебная амбулатория, дом культуры, районная библиотека, музыкальная школа, спортивный клуб.

Руководители и педагоги направляют свои усилия на то, чтобы воспитательно-образовательный процесс молодого поколения был совместным делом школы и социокультурных учреждений посёлка.

Школа превращается в многофункциональную основу общественной жизни посёлка, оказывая образовательную поддержку его жителям, выполняя функции культурного центра и занимаясь социальной реабилитацией детей из неблагополучных семей.

Примерами социально-ориентированных дел являются:

·  организация оздоровительного отдыха обучающихся;

·  социальные акции по оказанию помощи пожилым людям

·  оказание шефской помощи детскому саду;

·  работа производственной бригады

Важнейшим составляющим является процесс взаимодействия семьи и школы, направленный на включение родителей в воспитательно-образовательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность.

Появление и функционирование Попечительского совета способствовало укреплению материально-технической базы школы.

На базе школы организован «Университет для родителей», занятия которого проводятся один раз в месяц. Родители с удовольствием посещают занятия, которые проводятся в форме слайдовой презентации, лекций на злободневные темы образования, беседы, тренинги, семинары, диагностики и др.

3.7. Характеристика учебных программ

Образовательные программы начальной школы (первая ступень обучения)

Общеобразовательные программы (1-4 классы).

ФИЛОЛОГИЯ

1.Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4)

в 2-х частях Москва «Просвещение» 2001г.

- Русский язык – авторы программы ,

- Литературное чтение – авторы программы , ,

МАТЕМАТИКА:

- Математика – Автор программы

- Окружающий мир – автор программы

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ:

-  История – автор программы

ТЕХНОЛОГИЯ:

-  Трудовое обучение – автор

ИСКУССТВО:

- Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. Кодобнова, и др. Москва «Просвещение» 2005г.

-  Программы общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство и художественный труд, Под редакцией , 2005г.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

- Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности

жизнедеятельности» под ред. М.: Просвещение 2001г.

- Программы общеобразовательных учреждений: Комплексная программа физического воспитания уч-ся 1-11 кл. , М.: Просвещение, 2004г

Образовательные программы основной школы (вторая ступень обучения)

ФИЛОЛОГИЯ:

- Программы общеобразовательных учреждений: 1.Русский язык 5-9 класс авторы , , Н.М. : Просвещение 2005г.

- Программы общеобразовательных учреждений: Литература 5-11 кл. под ред. М.«Просвещение» 2005г

- Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 5-9кл. . М .«Просвещение» 2006г

- Примерная программа общеобразовательных учреждений Иностранный язык 5-9 кл. , : Дрофа,2001г.

МАТЕМАТИКА:

- Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11кл. / сост. , – М.: Дрофа, 2001г.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ:

- Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание 5-11 кл. под ред. М.: Просвещение 2003г.

- Программно-методические материалы. Экономика 8-11кл. Автор программы . М.: Дрофа, 2001г.

- Программы для общеобразовательных учреждений. География 6-11 кл. : Дрофа, 2002г.

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ:

- Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Биология 6-11 кл, природоведение 5кл. Сост. М.:Дрофа, 2002г. Биология

6-8кл. Авторы программы – , . Биология 9-11кл.- Автор программы

- Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11кл. Астрономия 11кл. Москва «Просве-щение» 2001г Автор программы , .

- Программа курса химии для 8-11кл. общеобразовательных учреждений. / М.:Дрофа, 2005г.

ИСКУССТВО:

- Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. ,Сергеева «Просвещение» 2005г.

- Программы для общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство и художественный труд, Под редакцией , 2005

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА:

- Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» под ред. М.: Просвещение 2001г.

- Программа общеобразовательных учреждений: Комплексная программа физического воспитания уч-ся 1-11 кл.

, М.: Просвещение, 2004г.

ТЕХНОЛОГИЯ:

- Программы общеобразовательных учреждений Технология 5-11 кл. М.: Просвещение, 2005г. Автор программы .

- Программа общеобразовательных учреждений: Черчение 8-9кл./сост. , М.: Просвещение 2000г. Автор программы .

Образовательные программы средней (полной) школы (третья ступень обучения)

ФИЛОЛОГИЯ:

- Программы для общеобразовательных школ: 1. Программно-методические материалы: Русский язык10-11кл. Сост. М.: Дрофа 2001г. Автор программы .

- Программы общеобразовательных учреждений: Литература 5-11 кл. под ред. М.«Просвещение» 2005г

- Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 10,11кл. М.«Просвещение» 2006г

Примерная программа общеобразовательных учреждений Иностранный язык 5-11 кл. , . Дрофа,2001г.

МАТЕМАТИКА:

- Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11кл. / сост. , – М.: Дрофа, 2001г.

- Программы общеобразовательных учреждений: Гейн, М.: Просвещение, 2001г.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ:

- Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание 5-11 кл. под ред. М.: Просвещение 2003г.

- Программа курса для 10 класса: История России с древнейших времен до конца XIX века. Авт. и др. М.: «Русское слово», 2005г.

- Программа курса «Всемирная история с древнейших времен до конца XIX века».

- Программа курса История Отечества XX – начало XXI века. Авт. и др. М.: «Русское слово», 2004г.

- «Всемирная история XX век» Авт. и др. М.: «Русское слово», 2004г.

- Программы для общеобразовательных учреждений. География 6-11 кл. Автор М.: Дрофа, 2000г.

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ:

- Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Биология 6-11кл, природоведение 5кл. Сост. М.:Дрофа, 2002г. Автор программы

- Программы для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11кл. Авт. М.:Просвещение, 2005г.

- Программы для общеобразовательных учреждений. Астрономия 11кл. Сост. , . М.: Дрофа, 2001г. Автор

- Программа курса химии для 8-11кл. общеобразовательных учреждений. / М.:Дрофа, 2005г.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА:

- Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» под ред. М.: Просвещение 2001г.

- Программа общеобразовательных учреждений: Комплексная программа физического воспитания уч-ся 1-11 кл. , М.: Просвещение, 2004г.

ТЕХНОЛОГИЯ:

- Программы общеобразовательных учреждений Технология 5-11 кл. М.: Просвещение, 2005г. Автор программы .

Примечание: указывается направленность образовательных программ каж­дого уровня обучения, реализуемых в ОУ.

Проблемный анализ.

Внешние факторы, влияющие на деятельность образовательного учреждения «Ясногорская средняя общеобразовательная школа Кемеровского района Кемеровской области»

Pest – анализ

Факторы влияния	Влияние на систему	Влияние системы
Политические	Цель: Повысить качество образования. Структура: - создание новой модели образовательного учреждения; - создание Управляющего Совета ОУ. Технология: - введение новых педагогических технологий. Кадры: - повышение квалификации кадров по направлению «Инновационные технологии в обучении» ( КРИПКиПРО - 9 человек; РИМЦ - 18 человек; Внутришкольное - 15 человек. - создание высококвалифицированной педагогической команды, владеющей информационной культурой.	Повышение престижа и конкурентоспособности школы. Конкурентоспособность обучающихся. Активная работа со средствами массовой информации: районной газетой «Заря». Проведение конференции в рамках родительского всеобуча
Экономические	Цель: Развитие потенциальных возможностей личности и подготовка высокопрофессиональных специалистов, имеющих знания и навыки работы в условиях активно растущего информационного общества. Структура: Создание Управляющего Совета ОУ. Технологии: Участие в грантах и конкурсах муниципального, областного, федерального и международного уровней. Кадры: - оказание платных услуг (в т. ч. населению); - осуществление консалтинговой деятельности.	Получение грантов в конкурсах. Привлечение спонсорских средств. Вовлечение родителей и представителей социума в управление образовательным учреждением. Выставление на рынок определенных товаров и услуг (компьютерные продукты, консультации и т. д.)
Социальные	Цель: Создание условий для формирования успешной личности. Структура: - школьный Совет; - совет выпускников. Технологии: - соуправление; - коллективные творческие дела. Кадры: Наличие должностей социального педагога и школьного психолога.	Работа с социально-психологическими службами района, города, области. Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования. Организация бесплатного питания учащихся из малообеспеченных семей. Организация оздоровительного лагеря на время школьных каникул. Дни здоровья.
Технологические	Цель: Введение новых информационных технологий. Структура: - полная компьютеризация образовательного учреждения; - создание медиатеки. Технологии: - здоровьесберегающее обучение; - дифференцированное обучение; - педагогика сотрудничества; - информационные технологии; - метод проектов и др. Кадры: Постоянное повышение квалификации кадров по направлениям: «Инновационные технологии в школе», «Информационные технологии в школе»	Формирование имиджа образовательного учреждения. Связь со средствами массовой информации. Олимпиады школьников. Конференции педагогов, родителей, обучающихся. Проведение дней открытых дверей.

SWOT – анализ

Образовательного учреждения

«Ясногорская средняя общеобразовательная школа Кемеровского района Кемеровской области»

Внутренняя среда
Сильные стороны	Слабые стороны
1. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами 1.Педагоги осознанно реализуют единую образовательную стратегию. 2. Концепция ОУ, основные стратегические ориентиры хорошо понимаются и поддерживаются коллективом педагогов. 3. Организован постоянно действующий педагогический семинар, направленный на повышение уровня сотрудниками целей образовательного процесса, перспектив развития ОУ. 4. Обучающиеся и родители реально участвуют в управлении ОУ, входят в состав «команды», разрабатывающей стратегию и тактику развития ОУ. 7. Помимо образовательных услуг ОУ выставляет на рынок определенные товары и услуги (компьютерные продукты, консультации и т. д.). 8. ОУ является одним из лидеров в плане организации и проведения различных социальных инициатив. 9. Организовано целенаправленное обучение педагогов современным образовательным технологиям, налажена методическая поддержка педагогов, использующих активные методы обучения.	1. 33% педагогов имеют высшую квалификационную категорию. 2. Недостаточно высокая мотивация педагогов на работу в инновационном режиме. 3. Отсутствие перспективного плана индивидуальной траектории развития каждого педагога. 4. Отсутствие системы мониторинга здоровья учащихся. 5. Отсутствие современных технических средств обучения во всех учебных классах. 6. Низкая обеспеченность методической литературой. 7. Недостатки в организации полноценного питания и витаминизации учащихся. 8. Низкая мотивация учащихся на развитие и сохранение здоровья. 9. Узкая направленность кружковой работы. 10.  Низкая материально-техническая база системы дополнительного образования.
Внешняя среда
Возможности	Ограничения и риски
1. Повышение квалификации и переподготовки педагогических кадров в КРИПКиПРО - 9 человек. 2. Привлечение спонсорской помощи (фермеров, предпринимателей) для улучшения материально-технической базы ОУ 3. Заключение договоров с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования об оказании образовательно-консультационных услуг. 4. Расширение вариативности спортивных секций и кружков. 5. Создание новых направлений деятельности: - для учащихся; - для педагогов; - для родителей; - для социума 6. Привлечение жителей поселка, родителей для организации внеурочной работы. 7. Обмен опытом, совместные мероприятия по кружкам одного направления в школах района. 8. Регулярное проведение презентаций, выставок, отчетов о результатах деятельности ОУ	1. Низкая заработная плата педагогов. 2. Сопротивление педагогов инновационным процессам. 3. Старение педагогических кадров. 4. Молодые специалисты не подготовлены к работе в режиме инноваций. 5. Ухудшение экологической обстановки. 6. Увеличение количества детей с врожденными хроническими заболеваниями. 7. Недостаточная витаминизация обучающихся. 8. Увеличение числа асоциальных семей. 9. Отсутствие кадрового потенциала для увеличения направленности кружковой работы. 10.  Отсутствие финансирования для развития и расширения системы дополнительного образования

Концепция образовательного учреждения

МОУ «Ясногорская средняя общеобразовательная школа Кемеровского района Кемеровской области» является образовательным учреждением, ориентированным на обучение всех учащихся поселка.

Концепция образовательного процесса опирается на следующие принципы:

1. Гуманистичность управления. Этот принцип выражается в отношениях сотрудничества на основе уважения к человеку и доверия к нему. Чем выше уровень сотрудничества в педагогическом коллективе между администрацией и учителем, администрацией и учеником, учителем и родителями, родителями и учеником, тем глубже и устойчивее будет гуманизация отношений между субъектами образовательного процесса.

2. Демократичность управления. Он предполагает активное включение в управление учителей, учащихся, родителей, а также при оптимальном сочетании горизонтальных и вертикальных связей. Опора на эту закономерность позволяет привлекать к сотрудничеству в решении проблем, возникающих в школе, всех способных к управлению участников воспитательно-образовательного процесса.

По мнению «управление — это целеустремленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирования и обязательного развития школы».

3. Принцип природосообразности. Он предполагает опору на индивидуальный и дифференцированный подходы, предусматривает учет индивидуальных особенностей учителей, учащихся, их интересы, способности, мотивы, жизненный и социальный опыт. Это принцип связан с личностно-ориентированным подходом в обучении и управлении. Он требует индивидуальной работы с педагогом, учеником, помогает им укреплять положительные свойства и качества, которыми они обладают, вселять в них уверенность, поощрять желательные виды деятельности, а не подавлять нежелательные. Опора на сильные стороны приносит больше пользы, чем бесконечный «разбор недостатков».

4. Принцип оптимального сочетания управления и самоуправления. Он требует открытости, гибкости, мягкости, вариативности в управлении. Реализация этого принципа способствует широкому развитию творчества и инициативы учителей и учащихся, политика уважения и доверия к человеку содействует широкому участию учительства в управлении школой. Делегирование педагогу полномочий в управлении дает ему возможность почувствовать себя субъектом, несущим ответственность за все, что происходит в школе, а не только объектом управления.

5. Принцип здоровьесберегающего управления. Он предусматривает целесообразность управления с точки зрения сохранения здоровья всех субъектов процесса управления. Он предполагает выбор оптимального взаимодействия субъектов управления, способствующего сохранению их здоровья, целесообразного с точки зрения стимулирования, регулирования, мотивации деятельности. Формирование здоровьесберегающей системы внутришкольного управления является рычагом и условием для разработки модели школы, способной создать такую воспитательно-образовательную среду, в которой реализуются условия для успешного развития учащихся, для совершенствования профессионального мастерства педагогов с учетом сохранения их здоровья.

Необходимо выходить на проблемно-функциональный подход в управлении. Следует согласиться с мнением , что этот подход позволяет перейти от эпизодических мер в управлении школой к созданию стабильного механизма целевой ориентации участников образовательного процесса на решение совокупности проблем.

Достоинством данного управления является использование в нем принципа опережающего управления, направленность прежде всего на прогнозирование инновационных проблем, требующих основательной разработки. В данном случае такое управление позволяет своевременно выработать программы осуществления нововведений и создать необходимые условия для их эффективной реализации. Что особенно актуально, по мнению , в решении проблем «программно-методического, кадрового и материально-технического обеспечения».

Главное ради чего существует школа — это ребёнок, его нравственное, духовное, социальное и физическое самочувствие, поэтому проблемой № 1 для школы сегодня является проблема сохранения и укрепления здоровья школьников.

С этой проблемой тесно связана и проблема воспитания нового человека, человека свободного, способного адаптироваться к любым изменениям окружающей среды, умеющего ценить всё, что рождено жизнью и направлено на продолжение её и отрицать всё, что несёт в себе насилие. Поэтому эту проблему мы формируем как проблему № 2.

Так как целью любой школы является качество знаний учащихся, то проблема отбора нужного содержания образования и выбора оптимальных технологий является по существу, систематизирующей проблемой, которая охватывает все звенья функционирования школы. Эту проблему мы формируем как проблему № 3.

Признав, существование в школе таких важных проблем, как проблема нравственного и физического здоровья учащихся, проблема качества знаний учащихся, мы ставим перед собой следующую задачу: Какую модель школы нужно определить, чтобы она решала эти сформированные проблемы?

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее интеллектуальное развитие личности и сохранение здоровья ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с разветвленной сетью дополнительного образования, позволяющей школьнику найти себе занятие по интересам.

Управление процессом реализации программы.

В совокупности сложных проблем, стоящих перед школой, проблема совершенствования внутришкольного управления является приоритетной.

Развитие школы может осуществляться только при активности родителей, учителей, учащихся в управлении школой, что коренным образом может изменить структуру этого процесса, повысив одновременно его эффективность. Значит, необходима модернизация структуры управления.