Рабочие программы факультативных курсов (стр. 4 )

Учебная литература

1. , Поликарпова игры – из прошлого в будущее. – С.-Петербургская гос. Академия физической культуры им. , С.-Петербург, 1996.

2. Голощапов физической культуры и спорта в России: Учеб. пособие. – М., 1992.

3. Железняк физического воспитания: Метод. разраб. по курсу «Теория и методика физического воспитания». – М., 1993.

4. , , Чесноков , духовные ценности, культура. Вып 46. – М.: Гуманитарный центр «Спарт» РГАФКА. 1997 г.

5. Всеобщая история физической культуры и спорта. М.: «Радуга», 1982.

6. , Гуськов спорт. Учебник. Книга I и II. – Киев: Олимпийская литература, 1994, 1997.

7. Пономарев и первоначальное развитие физического воспитания. – М., 1970.

8. и др. Твой Олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России – М.: Советский спорт 1999.

9. Романов спортивное движение. – М., 1973.

10. Советская система физического воспитания / Гл. ред. . – М., 1975.

11. Спорт, культура, духовные ценности. – М., 1997. – вып. 1-7.

12. Суник предмета истории физической культуры и ее место в системе наук // Теория и практика физ. культуры. – 1986. № 6.

13.СтолбовВ. В.,Мельникова физической культуры и спорта / Под ред. . – М., 2000.

14. Шестьдесят Олимпийских лет. – М.: Терра-Спорт. Олимпия Пресс. 2000

15. Твой Олимпийский учебник (Отв. Редактор ), 3-е допол. Издание. – М.: «Советский спорт», 1999.

Методическая литература

1.  «Эстафета олимпийского огня». М: 1990

2.  «Русский кулак или как бились наши предки». Спортивная жизнь России, 1990

3.  «Рождено Олимпиадой». М: 1985

4.  История физической культуры в СССР с древнейших времён до конца 18 века: хрестоматия. – М. ФиС, 1940

5.  «История физической культуры и спорта». – М: ФиС, 1975

ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС ПО ИСПАНСКОМУ И НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКАМ «ПОЛИГЛОТ» ДЛЯ 6-8 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

учебный год

Пояснительная записка
Программа факультативных занятий «ПОЛИГЛОТ» предназначен для средней ступени обучения (6-8 классы) общеобразовательных учреждений.
Роль и место учебного предмета «Иностранный язык» в системе школьного образования предопределяется особенностями современного социального заказа, ориентирующего на такое изучение языков, которое бы сделало возможным их широкое использование в качестве средства общения между людьми — носителями разных языков в контексте диалога их национальных культур.

Ярко выраженная потребность современного общества в качественном языковом образовании находит поддержку на государственном уровне. В соответствии с новой образовательной политикой первой ступенью новой 11-летней школы является четырехлетнее начальное образование, перед которым ставятся задачи, отвечающие мировым тенденциям развития образования. Признанием государством объективно существующего общественного интереса к изучению иностранного языка является тот факт, что в 11-летней школе иностранный язык как обязательный учебный предмет изучается с III класса, а в качестве факультативного курса предлагается – с I класса.
Изучение иностранного языка в среднем школьном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно способствует:

развитию психических функций ребенка (мышления, внимания, памяти, восприятия и др.) и его речевых способностей; более раннему вхождению ребенка в общечеловеческую культуру посредством общения на новом для него языке; более качественному владению первым иностранным языком, что создает базу для продолжения его изучения в основной школе и открывает возможности для обучения второму иностранному языку, необходимость владения которыми становится все более очевидной.

Государственная и общественная ценность начального языкового образования должна подкрепляться его личностно ориентированной ценностью. Последняя выражается в том, насколько ученики осознают важность любого неродного языка как средства общения в современном мультилингвальном и поликультурном мире, и есть ли у них потребность в изучении языков и их практическом использовании.
Школьник должен понимать тот факт, что мир вокруг него многокрасочен с точки зрения культуры и многоязычен. Ребенок должен уметь видеть богатую лингвокультурную палитру современной действительности, в которой ему приходится жить.
Средняя школа является благоприятным этапом приобщения детей к новому иностранному языку, поскольку изучение первого иностранного языка уже помогло детям снять психологический барьер в использовании иностранного языка как средства общения, в том числе с носителями этого языка. Однако на этом этапе особенно важно формировать у детей положительную мотивацию и интерес к иноязычному общению, а также готовность изучать его в дальнейшем.

Дети знакомятся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным и стихотворным творчеством, сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке. Они приобщаются к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет проигрывания различных социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Существенным в решении этой задачи представляется также работа школьников со звучащим аутентичным текстом. Все это в целом позволяет сформировать у них понимание важности изучаемого языка как средства осуществления взаимодействия с представителями других лингвосоциумов.
Все вышеизложенное приводит к выводу о том, что современная специфика языкового образования состоит в повышении статуса школьника в учебном процессе и в реальной коммуникации, повышении мотивации в изучении языков и культур.
Данная программа факультативных занятий по испанскому и немецкому иностранным языкам основана на результатах современных психолого-педагогических и методических исследований, рассматривающих обучение иностранному языку как процесс личностного развития в контексте диалога культур, как взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся.
Процесс овладения иностранным языком направлен на образование, развитие и воспитание школьников, что предполагает постановку целей обучения в единстве практического, образовательного, развивающего и воспитательного компонентов.

Задачи программы факультативных занятий «Полиглот» заключаются в том, чтобы обеспечить:

создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру; формирование элементарной коммуникативной компетентности (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной); способности и готовности к общению на новом иностранном языке. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к своим зарубежным сверстникам. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и учебного общения, формирование исходных представлений о нравах и обычаях стран изучаемого языка;

Ожидаемые результаты
Минимальные требования к уровню языковой подготовки учащихся 6-8 классов в рамках данного курса факультативных занятий состоят в следующем.

Учащиеся 6-8 классов должны:

Знать и понимать:

звуки изучаемого языка; особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания; названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста; имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений; рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.); применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения; составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов, в основном фольклорного характера, с опорой на зрительную наглядность; участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания объекта, картинки.

Организация обучения

Отличительной особенностью данной программы является деятельностный подход к развитию, образованию, воспитанию и формированию иноязычных речевых навыков и умений у школьников. Программа предусматривает проведение практических занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности. На занятиях рекомендуется организовывать фронтальную и групповую работу, а также индивидуальные презентации проектов («Мой день», «Поход в магазин» и др.) c использованием средств изобразительной наглядности, а также игровых реквизитов. Обучение ведется на текстах описательного характера, небольших рассказах и видео материалах, максимально соответствующих эмоциональному и жизненному опыту учащихся 6-8классов.

Правильно подобранный учебный материал на протяжении 35 занятий позволит раскрыть разные грани индивидуальности учеников, расширит их кругозор, будет способствовать воспитанию вкуса.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, в том числе видеотехникой для просмотра кино - и видеофильмов, снятых по изучаемым художественным произведениям.

Данный курс факультативных занятий рассчитан на 35 часа (17 часов - испанский язык; 18 часов – немецкий язык)

Примерное тематическое планирование учебного материала

часов)

1.	Тема: Это я. Коммуникативные задачи: приветствовать/отвечать на приветствие; спрашивать имя собеседника/называть свое имя; запрашивать информацию о собеседнике /рассказывать о себе; запрашивать/сообщать информацию о том, что умеет делать учащийся (учащаяся), что умеют делать члены семьи, друзья; выполнять команды и просьбы учителя.	2 часа
2.	Тема: Моя семья. Коммуникативные задачи: называть своих ближайших родственников; запрашивать информацию о семье друга/рассказывать о составе и количестве членов своей семьи; запрашивать информацию об имени, возрасте и профессии членов семьи (друга) /рассказывать о членах своей семьи.	1 час
3.	Тема: Мой день. Коммуникативные задачи: Описать свой день; запрашивать информацию о дне своего друга; рассказывать о своих выходных днях; описывать свои действия в течении дня.	1 час
4.	Тема: Поход в магазин. Коммуникативные задачи: назвать основные товары, продающиеся в магазине; попросить помощи у продавца; запрашивать/сообщать информацию о нужном товаре.	2 часа
5.	Тема: Внешность. Коммуникативные задачи: называть части тела; описывать внешность человека (рост, цвет волос, глаз); описывать внешний вид животного.	1 час
6.	Тема: Еда. Коммуникативные задачи: называть основные продукты питания; рассказывать о любимой еде; высказывать мнение о еде; вежливо предлагать/принимать угощение.	3 часов
7.	Тема: Мой дом. Коммуникативные задачи: описывать дом (размер, цвет); называть и описывать комнаты; называть и описывать основные предметы мебели.	2 часа
8. 9.	Тема: Я ученик. Коммуникативные задачи: назвать школьные принадлежности, их цвет, количество, местонахождение; вежливо попросить/предложить ручку/карандаш. Тема: Путешествие. Коммуникативные задачи: ·  назвать основные виды транспорта; ·  вежливо попросить прохожего показать дорогу; ·  поблагодарить за помощь.	2 часа 3 часа

Языковой материал

Фонетика
Знакомство со звуками испанского и немецкого языков. Ударение в отдельном слове и в ритмической группе.

Лексика
300 лексических единиц.
Существительные, обозначающие родственные связи, животных, продукты питания, одежду, предметы мебели, профессии, виды транспорта.
Прилагательные, обозначающие цвет, размер, качество.
Числительные от 1 до 100.
Глаголы простых действий.

Грамматика

Глагол: спряжение по лицам

Существительное: множественное число, род

Артикль

Предлоги: времени и места

ЛИТЕРАТУРА

Ариян, ситуативных ролей для средней школы //
// Иностр. языки в школе~ № 6. - С. 17-20 Денисова, игры для творческого этапа обучения /
// Иностр. языки в школе№ 2. - С. 101-104. Казарицкая, при функционально направленном
обучении грамматике / // Иностр. языки в школе№3.-С.68-72 Комарова, фактор: понятие, роль, формы
интеграции в целостном обучении иностранному языку / , //Иностр. языки в школе. -2000.-№ 6.-С. 11-15. Agueda Alba, Cristina Blanco, Raquel Blanco, Isabel Bueso, Gloria Caballero, Ana Dante, Esther Ferná Учебник испанского языка Prisma - Método de Español para Extranjeros// Editorial EDINUMEN 2005. Heiko Bock, Karl-Heinz Eisfeld, Hanni Holthaus, Uthild Schutze-Nohmke, Mechthild Gerdes, Jutta Muller, Helmut Muller Классический учебник немецкого языка для начинающих Themen neu 1//Hueber 2002.

Календарно-тематическое планирование

уроков по факультативному курсу «Полиглот»

Класс 6

Учитель ФёдороваК. Л.

Количество часов  на I полугодие___17_______, на  II полугодие__18____

всего_______35___, в неделю 1

Дата	Тема	задачи
05.09	Тема: Это я.	приветствовать/отвечать на приветствие; спрашивать имя собеседника/называть свое имя; запрашивать информацию о собеседнике /рассказывать о себе;
12.09	Тема: Это я.	запрашивать/сообщать информацию о том, что умеет делать учащийся (учащаяся), что умеют делать члены семьи, друзья; выполнять команды и просьбы учителя.
19.09	Тема: Моя семья.	называть своих ближайших родственников; запрашивать информацию о семье друга/рассказывать о составе и количестве членов своей семьи; запрашивать информацию об имени, возрасте и профессии членов семьи (друга) /рассказывать о членах своей семьи.
26.09	Тема: Мой день.	Описать свой день; запрашивать информацию о дне своего друга; рассказывать о своих выходных днях; описывать свои действия в течении дня.
03.10	Тема: Поход в магазин	назвать основные товары, продающиеся в магазине; попросить помощи у продавца;
10.10	Тема: Поход в магазин	·  запрашивать/сообщать информацию о нужном товаре.
17.10	Тема: Внешность.	называть части тела; описывать внешность человека (рост, цвет волос, глаз); описывать внешний вид животного.
24.10	Тема: Еда.	называть основные продукты питания;
31.10	Тема: Еда.	рассказывать о любимой еде; высказывать мнение о еде;
14.11	Тема: Еда.	·  вежливо предлагать/принимать угощение.
21.11	Тема: Мой дом.	описывать дом (размер, цвет); называть и описывать комнаты;
28.11	Тема: Мой дом.	называть и описывать основные предметы мебели.
05.12	Тема: Я ученик.	назвать школьные принадлежности, их цвет, количество, местонахождение;
19.12	Тема: Я ученик.	вежливо попросить/предложить ручку/карандаш.
26.12	Тема: Путешествие.	·  назвать основные виды транспорта;
15.01	Тема: Путешествие.	·  вежливо попросить прохожего показать дорогу;
22.01	Тема: Путешествие.	·  поблагодарить за помощь.

Класс 7

Учитель ФёдороваК. Л.

Количество часов  на I полугодие___17_______, на  II полугодие__18____

всего_______35___, в неделю 1

Дата7а	Дата 7б	Тема	Коммуникативные задачи
03.09	04.09	Тема: Это я.	приветствовать/отвечать на приветствие; спрашивать имя собеседника/называть свое имя; запрашивать информацию о собеседнике /рассказывать о себе;
10.09	11.09	Тема: Это я.	запрашивать/сообщать информацию о том, что умеет делать учащийся (учащаяся), что умеют делать члены семьи, друзья;
17.09	18.09	Тема: Моя семья.	называть своих ближайших родственников; запрашивать информацию о семье друга/рассказывать о составе и количестве членов своей семьи; запрашивать информацию об имени, возрасте и профессии членов семьи (друга) /рассказывать о членах своей семьи.
24.09	25.09	Тема: Мой день.	Описать свой день; запрашивать информацию о дне своего друга; рассказывать о своих выходных днях; описывать свои действия в течение дня.
01.10	02.10	Тема: Поход в магазин	назвать основные товары, продающиеся в магазине; попросить помощи у продавца;
08.10	09.10	Тема: Поход в магазин	·  запрашивать/сообщать информацию о нужном товаре.
15.10	16.10	Тема: Внешность.	называть части тела; описывать внешность человека (рост, цвет волос, глаз); описывать внешний вид животного.
22.10	23.10	Тема: Еда.	называть основные продукты питания;
29.10	30.10	Тема: Еда.	рассказывать о любимой еде; высказывать мнение о еде;
12.11	13.11	Тема: Еда.	·  вежливо предлагать/принимать угощение.
19.11	20.11	Тема: Мой дом.	описывать дом (размер, цвет); называть и описывать комнаты;
26.11	27.11	Тема: Мой дом.	называть и описывать основные предметы мебели.
03.12	04.12	Тема: Я ученик.	назвать школьные принадлежности, их цвет, количество, местонахождение;
10.12	11.12	Тема: Я ученик.	вежливо попросить/предложить ручку/карандаш.
17.12	18.12	Тема: Путешествие.	·  назвать основные виды транспорта;
24.12	25.12	Тема: Путешествие.	·  вежливо попросить прохожего показать дорогу;
14.01	15.01	Тема: Путешествие.	·  поблагодарить за помощь.

Класс 8