Рабочие программы факультативных курсов (стр. 1 )

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСОВ

2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Факультативный курс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

«А» класс

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для учащихся 10-11 классов в целях подготовки к прохождению итоговой аттестации в формате ЕГЭ и рассчитана на 105 часов (10 класс - 1 час в неделю, 11 класс – 2 часа в неделю). Программа состоит из двух блоков: подготовке к выполнению части С ЕГЭ» и «Подготовка к выполнению частей А и В» (повторение тем по орфоэпии, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксиса, орфографии и пунктуации).

Одной из главных задач языкового образования является формирование у учащегося коммуникативной компетенции, т. е. умения порождать тексты, адекватные намерению, сфере и ситуации общения, и лингвистически адекватно воспринимать и интерпретировать тексты разных стилей и жанров. Поэтому именно текст, являющийся высшей единицей коммуникации, рассматривается как основной объект коммуникативно-ориентированного обучения языку и речевой деятельности.

Центральное место текста в системе гуманитарного образования определяется его семиотическими свойствами и коммуникативными функциями. Основным семиотическим свойством текста является его способность содержать информацию разных видов – предметную, оценочную, эстетическую, эмоциональную и др. Основная коммуникативная функция текста – передать эту информацию. Только в тексте могут быть наиболее полно реализованы речевые интенции говорящих (пишущих), и только в тексте могут найти наиболее полную реализацию коммуникативные функции языка. Естественно поэтому завершить языковое образование учащихся-старшеклассников изучением типологии, структуры и функций текста и развитием практических навыков его адекватной интерпретации, извлечения информации различных видов, способам его информационной переработки, функционально дифференцированной оценки, словом, развить навыки адекватного восприятия, оценки и порождения текста.

Умение анализировать структуру, содержание и функции текста, правильно его интерпретировать, осуществлять над ним информационные операции, владеть навыками создания отобранных видов и разновидностей текста, необходимо не только школьнику, завершающему среднее образование, и студенту, но также специалисту гуманитарного профиля. Такое умение, строго говоря, вообще является необходимым условием современной научно-производственной и общественной деятельности.

В современной школе, когда приоритеты отда­ны развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оце­нивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, те­зисов, объединения нескольких источников, кото­рые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей дея­тельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над сочинением также яв­ляется элементом развивающего обучения.

Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгля­ды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в бу­дущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному челове­ку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно гово­рить, уметь общаться, т. е быть компетентными в области коммуникации. Развитие личнос­ти невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личнос­ти — это необходимая предпосылка решения соци­альных и экономических задач. Таким образом, формируя коммуникативную компетенцию у учащихся-спортсменов, программа готовит их к дальнейшей социализации.

Не случайно и в КИМ ЕГЭ по русскому язы­ку в 11-м классе говорится, что часть С - небольшое сочинение-рассуждение — предназначено для проверки не только подготовленности выпуск­ников по русскому языку, но и общей культуры. Кроме того, сочинение-рассуждение является и вариантом задания С на ЕГЭ по другим предметам образовательного цикла.

Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники, искусства или спорта он в будущем ни самореализовывался.

Предлагаемая программа элективного курса «Интерпретация текста при подготовке к выполнению части С ЕГЭ» будет полезен не только учащимся гуманитарного профиля, но и любому выпускнику школы. Данная программа рассчитана на 2 года.

В 11 классе курс подготовки к выполнению части С дополняется систематизированием знаний, необходимых для выполнения частей А и В. Поэтому блок «Интерпретация текста» переплетается с блоком «Подготовка к выполнению частей А и В» (повторение тем по орфоэпии, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксиса, орфографии и пунктуации). Это нашло отражение в календарном планировании занятий 11 класса.

Цели элективного курса:

- гуманитарное развитие учащихся;

- развитие творческих способностей личности;

- овладение учащимися свободной письменной речью;

- подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку

Задачи элективного курса:

- помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению задания С на ЕГЭ:

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст;

- повторить, обобщить и систематизировать знания по орфоэпии, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксиса, орфографии и пунктуации.

Технология организации учебного процесса по элективному курсу

Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет.

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок применения знаний на практике, уроки развития навыков (тренировочные), уроки комплексного применения знаний.

В 10 классе организуется работа по повторению сведений о тексте, по анализу текста. Изучение жанра эссе как интегративного жанра направлено на подготовку выполнения части С не только по русскому языку, но и по обществознанию, истории.

В 11 классе основное внимание уделяется развитию навыков определения проблемы текста, созданию комментария проблемы и подбора аргументов к собственной позиции.

Формы обучения преимущественно связаны с деятельностью учащихся.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа рассуждения);

- самостоятельная работа;

- работа в группах, парах;

- индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Программа рассчитана на 136 часов и адресована учащимся 10-11 класса, сдающим ЕГЭ по русскому языку. Материалы курса могут быть использованы на факультативных занятиях.

Прогнозируемый результат

Программа элективного курса предусматривает формирование и развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, обучение конструированию рассуждения на основе исходного текста, созданию своего высказывания с уточнением темы и основной мысли, формулированию проблемы, выстраиванию композиции, отбору языковых средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

К концу курса учащиеся должны:

- иметь представление об основных понятиях теории коммуникации и теории текста;

- знать характеристики текстов разных функциональных стилей и жанров;

- обладать навыками информационной переработки текста;

- обладать необходимыми умениями поискового и просмотрового чтения;

- обладать когнитивными (интеллектуальными) умениями и навыками (сравнивать, сопоставлять информацию, обобщать содержащиеся в тексте факты, делать выводы);

- отбирать языковые средства при создании текстов изученных типов;

- создавать самостоятельные тексты заданного стиля и жанра;

- оценивать тексты с точки зрения их соответствия функции и ситуации общения.

 - понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно

- анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Формы текущего контроля

1. Оценка аналитической работы учащихся.

2. Оценка составленных текстов.

3. Оценка результатов аналитической переработки текстов (конспекта, реферата и др.)

4. Оценка рецензии.

5. Оценка подготовленного доклада.

Форма итогового контроля – зачёт.

Формы итогового контроля по освоению ЭК и критерии их оценки.

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:

текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке); промежуточный (проводится в форме творческих работ) итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания

Критерий эффективности реализации программы: в результате изучения курса максимальное количество баллов за содержание сочинения - 23.

Особенность программы: ЭК оценивается «зачёт» / «незачёт» (определяется в процентном соотношении: более 50 % (12 баллов) - «зачёт», менее 50 % (менее12 баллов) - «незачёт».

Содержание программы. Блок «Интерпретация текста». (10-11 класс, 68 часов)

Модуль1. Теоретический аппарат курса. 22 часа

Тема 1. Введение. Задачи курса «Интерпретация текста при подготовке к выполнению части С ЕГЭ». Различение понятий «первичное эмоциональное восприятие», «анализ» и «интерпретация» текста. Что такое анализ в единстве формы и содержания (от формы к содержанию)

Тема 2. Текст в структуре коммуникативного акта. Основные типы текстов.

Понятие текста, его семиотическая характеристика. Первичные и вторичные функции текста в процессе общения. Структурные характеристики текста. Тексты, различающиеся по форме речевой презентации, коммуникативным функциям, функционально-стилевым, жанрово-стилистическим характеристикам, доминирующим типам речи, смысловой структуре, предметно-тематическому содержанию и некоторым другим типологизирующим признакам.

Тема 3. Содержание и структура текста.

Тема и основная мысль текста. Средства связи между частями текста. Способы связи в тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические, синтаксические средства организации текста.

Тема 4. Восприятие текста.

Особенности восприятия устного и письменного текста. Понятия трудности/доступности. Условия, определяющие трудность/доступность текста. Специфика восприятия письменного текста, установки на восприятие текста при изучающем, ознакомительном, поисковом и просмотровом видах чтения.

Тема 5. Информационная переработка текста. Создание текстов по структурным моделям. Цели информационной переработки текста. Виды переработки: план, конспект, тезисы, аннотация, реферат, аналитический обзор.

Тема 6. Текст как критерий культуры речи.

Коммуникативные качества речи и текст. Содержательная полнота, ясность, логичность текста. Экспрессивность.

Модуль2. Речеведческий анализ текста. 16 часов

Тема 1. Типологический анализ текста.

Понятие о сферах общения и функциональных стилях речи. Понятие о типе речи как способе изложения. Повествование, рассуждение, описание. Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности структуры текстов разных типов.

Тема 2. Лингвистический анализ текста.

Изобразительно-выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.

Анализ изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.

Анализ лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы, лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы. Контекстные антонимы.

Фонетические средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония), диссонанс, звукопись.

Лексические – поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, гипербола, литота, олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза, художественный символ, паронимы.

Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора, параллелизм, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, синтаксические конструкции.

Тема 3. Стилистический анализ текста.

Тексты научно-популярного, публицистического, художественного разговорного стилей. Анализ композиции текстов разных стилей.

Тема 4. Комплексный анализ текста.

Общая система критериев, определяющих оценку текста. Адекватность текста коммуникативной ситуации: соответствие цели общения, условиям коммуникации, коммуникативным возможностям адресата. Жанрово-стилистическая адекватность текста: обоснованность выбора формы речи и жанра; соответствие текста стилевым и стилистическим нормам, характеризующим данный жанр. Оценка коммуникативной эффективности. Рецензия и отзыв как оценочные жанры.

Модуль 3. Сочинение-рассуждение как жанр и вид задания повышенной сложности на ЕГЭ по русскому языку в 11 классе. 10 часов

Тема 1. Композиция сочинения-рассуждения.

Вступление к сочинению. Смысловые и грамматические связи предложений.

Авторская позиция. Основная часть сочинения. Финал сочинения-рассуждения. Изложение собственного мнения.

Тема 2. Критерии оценивания сочинения-рассуждения.

Зачин. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы вступлений Виды информации в тексте. Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста. Комментарий основной проблемы текста. Виды и категории проблем, рассматриваемых авторами в исходных текстах. Авторская позиция. Способы выражения авторской позиции. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции Логические приёмы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции. Заключительная часть сочинения.

Модуль 4. Практикум. Творческие работы разной стилевой направленности. 14 часов

Тема 1. Художественный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля

Тема 2. Публицистический стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля

Тема 3. Научно-популярный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля

Тема 4. Экспертная оценка творческих работ.

Модуль 5.Эссе. 4 часа

Тема 1. Эссе как жанр словесной литературы, его признаки, разновидности и формы Интегративное свойство жанра.

Тема 2. Композиционные приемы эссе.

Сравнение, аналогия, уподобление, ассоциация – излюбленные композиционные приемы эссеистических текстов.

Тема 3. Различные формы жанра. Эссе в форме очерка. Жанр слова и эссе в форме слова. Жанр письма и эссе в форме письма. Беседа и эссе в форме беседы. Зависимость формы эссе, его языкового воплощения от задачи и адресата автора.

Модуль 6. Обобщение . 2 часа

Тематическое планирование блока «Интерпретация текста»

Тема. Содержание.	Количество часов	Форма обучения
Модуль1. Теоретический аппарат курса. 22 часов
Тема 1. Введение. Задачи курса «Интерпретация текста при подготовке к выполнению части С ЕГЭ». Различение понятий «первичное эмоциональное восприятие», «анализ» и «интерпретация» текста. Что такое анализ в единстве формы и содержания (от формы к содержанию)	1	Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности
Тема 2. Текст в структуре коммуникативного акта.
Понятие текста, его семиотическая характеристика. Первичные и вторичные функции текста в процессе общения. Структурные характеристики текста. Тексты, различающиеся по форме речевой презентации, коммуникативным функциям, функционально-стилевым, жанрово-стилистическим характеристикам, доминирующим типам речи, смысловой структуре, предметно-тематическому содержанию и некоторым другим типологизирующим признакам. Основные типы текстов.	5	Реферат Доклад
Тема 3. Содержание и структура текста.
Тема и основная мысль текста. Средства связи между частями текста. Способы связи в тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические, синтаксические средства организации текста.	5	Анализ текста
Тема 4. Восприятие текста.
Особенности восприятия устного и письменного текста. Понятия трудности/доступности. Условия, определяющие трудность/доступность текста. Специфика восприятия письменного текста, установки на восприятие текста при изучающем, ознакомительном, поисковом и просмотровом видах чтения.	3	Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности
Тема 5. Информационная переработка текста.
Создание текстов по структурным моделям. Цели информационной переработки текста. Виды переработки: план, конспект, тезисы, аннотация, реферат, аналитический обзор.	5	Написание текстов. Редактирование текстов
Тема 6. Текст как критерий культуры речи.
Коммуникативные качества речи и текст. Содержательная полнота, ясность, логичность текста. Экспрессивность.	3	Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности
Модуль2. Речеведческий анализ текста. 16 часов
Тема 1. Типологический анализ текста.
Понятие о сферах общения и функциональных стилях речи. Понятие о типе речи как способе изложения. Повествование, рассуждение, описание. Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности структуры текстов разных типов.	3	Беседа. Групповая работа: лингвистический анализ текста.
Тема 2. Лингвистический анализ текста.
Изобразительно-выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.	2	Анализ текста Беседа
Анализ изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.	2	Анализ текста Беседа
Анализ лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы, лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы. Контекстные антонимы.	1	Анализ текста Беседа
Фонетические средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония), диссонанс, звукопись.	1	Анализ текста Беседа
Лексические – поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, гипербола, литота, олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза, художественный символ, паронимы.	2	Анализ текста Беседа
Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора, параллелизм, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, синтаксические конструкции.	2	Анализ текста Беседа
Тема 3. Стилистический анализ текста.
Тексты научно-популярного, публицистического, художественного разговорного стилей. Анализ композиции текстов разных стилей.	2	Работа в парах: анализ текста
Тема 4. Комплексный анализ текста.
Общая система критериев, определяющих оценку текста. Адекватность текста коммуникативной ситуации: соответствие цели общения, условиям коммуникации, коммуникативным возможностям адресата. Жанрово-стилистическая адекватность текста: обоснованность выбора формы речи и жанра; соответствие текста стилевым и стилистическим нормам, характеризующим данный жанр. Оценка коммуникативной эффективности. Рецензия и отзыв как оценочные жанры.	1	Лекция. Практическая работа: исследование Беседа
Модуль 3. Сочинение-рассуждение как жанр и вид задания повышенной сложности на ЕГЭ по русскому языку в 11 классе. 10 часов
Тема 1. Композиция сочинения-рассуждения.
Смысловые и грамматические связи предложений.	1	Конструирование текста
Авторская позиция. Основная часть сочинения. Изложение собственного мнения.	2	Практикум: анализ текста и написание сочинения
Тема 2. Критерии оценивания сочинения-рассуждения.
Зачин. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы вступлений	1	Анализ текста и сочинения, созданного на основе него.
Виды информации в тексте. Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста.	1	Анализ текстов.
Комментарий основной проблемы текста. Виды и категории проблем, рассматриваемых авторами в исходных текстах.	2	Анализ текста и сочинения, созданного на основе него.
Авторская позиция. Способы выражения авторской позиции. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции	1	Анализ текста и сочинения, созданного на основе него.
Логические приёмы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции.	1	Лекция. Беседа. Работа с текстами
Заключительная часть сочинения.	1
Модуль 4. Практикум. Творческие работы разной стилевой направленности. 14 часов
Тема 1. Художественный стиль речи.
Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля	4	Написание сочинения на основе данного текста.
Тема 2. Публицистический стиль речи.
Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля	4	Написание сочинения на основе данного текста.
Тема 3. Научно-популярный стиль речи.
Сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля	4	Написание сочинения на основе данного текста.
Тема 4. Экспертная оценка творческих работ.
Критерии проверки сочинения части С. Редактирование текста сочинения.	2	Редактирование текста. Рецензирование сочинения
Модуль 5.Эссе. 4 часа
Тема 1. Эссе как жанр словесной литературы, его признаки, разновидности и формы.		Лекция. Практикум: анализ эссе
Интегративное свойство жанра.	1
Тема 2. Композиционные приемы эссе.
Сравнение, аналогия, уподобление, ассоциация – излюбленные композиционные приемы эссеистических текстов.	1	Анализ текста
Тема 3. Различные формы жанра.
Эссе в форме очерка. Жанр слова и эссе в форме слова. Жанр письма и эссе в форме письма. Беседа и эссе в форме беседы. Зависимость формы эссе, его языкового воплощения от задачи и адресата автора.	2	Работа в группах; рецензия на эссе
Модуль 6. Обобщение		Беседа. Ролевая игра.
ИТОГО	68 часов

Содержание программы. «Подготовка к выполнению частей А и В»