Программа информатизации школы на гг (стр. 9 )

Рецензия

на приложения к реферативной работе

Немцова Дмитрия, ученика 11 класса

МОУ «Нововилговская средняя школа№3».

Реферативная работа содержит приложения, представляющие собой компьютерные версии известных в психологической науке тестов: теста школьной тревожности Филлипса, теста возрастающей трудности (методика Равена) и новый вариант Школьного теста умственного развития (ШТУР).

Данные методики могут широко использоваться практическими психологами для диагностики и особенно педагогами - психологами для осуществления психолого - педагогического сопровождения образовательного процесса. Названные тесты отличаются высокой надежностью и валидностью.

Школьный тест умственного развития (ШТУР) предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 7,8,9 классов. ШТУР включает 8 наборов заданий (субтестов): «осведомленность» (2 субтеста), «аналогии», «классификации», «обобщения» и др.. На проведение каждого субтеста отводится строго определенное время. Материал теста составляет две тетради, соответствующие двум параллельным формам А и Б (для сидящих за одной партой). При анализе результатов производится количественная и качественная обработка результатов.

Тест возрастающей трудности (методика Равена) предназначена для изучения логичности мышления, является одной из наиболее прогностичных методик для исследования невербального интеллекта.

Тест школьной тревожности Филлипса позволяет изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. При обработке и интерпретации результатов выявляется общий уровень тревожности, а также 8 факторов тревожности, которые во многом определяют общее внутренне эмоциональное состояние школьника: общая тревожность в школе, переживание социального стресса, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний и др.

Однако, в практике существуют объективные трудности широкого их использования, особенно во фронтальной работе, когда необходимо диагностировать весь класс: отсутствие достаточного количества стимульного материала (индивидуальных тетрадей, для сидящих за одной партой – в двух формах), трудоемкая качественная и количественная обработка результатов, требующая многочасовой, монотонной с высокой концентрацией внимания работы. Приобретение полного комплекта стимульного материала для диагностики класса, а тем более компьютерных версий названных методик, к сожалению, недоступно для возможностей сельской школы. Это значительно ограничивает их применение.

Все названные выше трудности были преодолены благодаря созданию Немцовым Дмитрием под руководством опытного учителя информатики компьютерных версий данных методик. Стимульным материалом служит монитор компьютера, вместо ручки - клавиатура. Обработка результатов автоматизирована, что занимает считанные минуты.

У учащихся значительно повышается мотивация к участию в диагностическом исследовании, а у педагога - психолога благодаря такой экономии времени – потребность обследовать большее количество обучающихся, провести научный анализ результатов, наметить пути коррекционной работы и провести контрольные измерения.

Тест школьной тревожности Филлипса был проведен во всех классах (соответствующих по возрасту), его результаты проанализированы на консилиумах в соответствующих классах, некоторые выявленные закономерности оказались интересными и даже неожиданными.

Педагогом-психологом школы опыт использования теста школьной тревожности был представлен на мастер - классе в ММЦ г. Петрозаводска для коллег-психологов (практически всех образовательных учреждений), был высоко оценен и распространен для использования в составе диска.

Тест Равена может быть использован психологами как для индивидуальной, фронтальной диагностической, так и для коррекционной работы. Автором использован вариант теста опубликованный в сборнике Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск.1992.

Очень широкие возможности для анализа результатов образовательного процесса открываются благодаря созданию Немцовым Дмитрием Школьного теста умственного развития (новая дополненная версия), который был опробирован в индивидуальной работе.

Тест выполнен качественно, хорошо оформлен, доступен для выполнения. Не смотря на большое количество предъявляемого материала, создается впечатление легкости его восприятия, даже в сравнении с традиционным вариантом (в специальных тетрадях). Можно не сомневаться, что данный тест займет достойное место в арсенале каждого психолога, кому посчастливится хоть раз поработать с ним.

Работы молодого автора компьютерных версий психологических методик заслуживают самой высокой оценки вследствие их актуальности, своевременности и большой практической значимости в настоящее время для деятельности психолого-педагогических служб образовательных учреждений.

30.01.07г. Педагог-психолог школы

Приложение 3. Распространение собственного опыта специалистами ППС.

дата	Мероприятия	Темы выступленй
27.03.06	МО соц. педагогов на базе КРИПКРО	«Использование ИКТ в работе психолого-педагогической службы школы» и «Опыт работы социальной гостиной МОУ «Нововилговская средняя школа»
29.03.06	Учителя-логопеды – 38 на базе КРИПКРО	«Использование ИКТ в работе психолого-педагогической службы школы»
15.02.06	Психологи, соц. педагоги – 10 на базе МОУ «Нововилговсая средняя школа №3»	«Использование ИКТ в работе психолого-педагогической службы школы»
16.03.06	МО Соц. педагоги МОУ СОШ №8 г. Кондопога	«Опыт работы социальной гостиной МОУ «Нововилговская средняя школа»
06.04.06	Соц. педагоги МОУ школа-интернат п. Пряжа	«Опыт работы социальной гостиной МОУ «Нововилговская средняя школа»
27.03.06	Соц. педагоги МОУ СОШ п. Кривцы	«Опыт работы социальной гостиной МОУ «Нововилговская средняя школа»
19.05.06	Семинар соц. педагогов, логопедов, психологов г. Кондопога	«Использование ИКТ в работе психолого-педагогической службы школы»
11-14 августа 2006 г	Региональный учебный семинар (Летняя школа) по обмену педагогическим опытом	Участие в рабочей группе по педагогическим инициативам, подготовка рабочих материалов семинара, представление отчета по итогам реализации проекта участникам семинара.
30.08.06	Пленарное заседание учителей Прионежского Района «Инновационная деятельность в образовательных учреждениях»	Оформленные материалы по проекту «Использование ИКТ в работе психолого-педагогической службы школы»
19-20 октября 2006г	Муниципальный уч. семинар в Расширенном межшкольном методическом центре г. Петрозаводска, мастер - классы	«Использование ИКТ в организации работы психолого-педагогической службы школы»
20 ноября 2006г.	Районная Школа молодого специалиста	«Учитель и проблемы дисциплины» (использование презентации из проекта и проведен тренинг»
29 ноября 2006г.	Районное МО учителей начальных классов	«Использование ИКТ в организации образовательного процесса в начальной школы»
05.12.06	Республиканская конференция, посвященная 15 - летию психологической службы Карелии	Выступление на Пленарном совещании с презентацией сайта психолого-педагогической службы школы
20 декабря 2006г.	Районное МО учителей – логопедов	«Использование ИКТ в деятельности учителя - логопеда»
Январь 2007г	семинар специалистов ГОУ «Школа профессионального самоопределения детей и молодежи» в г. Петрозаводске	«Презентация тренинга профессионального самоопреления»
19.01.07	методическое объединение учителей-логопедов г. Петрозаводска	«Использование ИКТ в работе учителя – логопеда (демонстрация сайта учителя-логопеда, презентация авторского диска)»
Март 2007 г.	районный семинар «Профилактика негативных явлений в молодежной среде»	«Профилактика негативных явлений в молодежной среде»
17.04.07	Региональная конференция по результатам конкурсов НИР	Презентация диска «Готовимся к школе» и сайта «Логопед»
08.05.07	Семинар на курсах повышения квалификации учителей - логопедов при КРИПКРО	«Использование ИКТ при подготовке ребенка к школе»
	Семинар в рамках российско - финляндского проекта «Клиент – центрированное лечение зависимости»
22.05.07	Фонд Новая Евразия. Движение ОАШ. В рамках ассоциации школ Прионежского района	«Опыт работы социальной гостиной МОУ «Нововилговская средняя школа»
29.05.07	Районная конференция психологов и логопедов в Суоярвском ММЦ	«Использование ИКТ при подготовке ребенка к школе. Презентация сайта психолого – педагогического сопровождения Нововилговской средней школы.»

Приложение 4. Описание девятой группы школ

Направление деятельности школы	Индикаторы эффективности внедрения	Показатели школы на данном этапе
Повышение ИКТ-квалификации учителей: организация групповых и индивидуальных консультаций, обеспечение условий для посещения специализированных курсов, техническая и методическая поддержка учителей с недостаточным уровнем ИКТ-грамотности и ИКТ-компетентности,	Доля ИКТ-грамотных учителей составляет не менее 80%	95 %
Создание администрацией школы системы поощрения учителей, эффективно использующих цифровые технологии в различных видах учебной деятельности	Доля учителей, регулярно применяющих ИКТ в своей работе, составляет не менее 80%	90 %
Повышение уровня ИКТ-компетентности учителей: участие в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике, участие в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах	Доля ИКТ-компетентных учителей составляет примерно 30%	Более 30 %
Использование учителями при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров, цифровых фото - и видеокамер, компьютерных лабораторий, программно управляемых станков, роботизированных конструкторов, интерактивных досок.	В тематическом и поурочном планировании не менее 3–5 предметов зафиксировано использование наборов ЦОРов и УИМК
Формирование банка учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ (методик и примеров): съемка видеофильмов, разработка программных продуктов, выпуск школьного журнала, подготовка выпускных мультимедийных альбомов, проведение экологических наблюдений и т. п.	Выполнение подобных заданий 1-3 раза в год не менее чем 30% учеников старшей школы и не менее 10 – 15% - средней школы.	На данном этапе эти показатели соответствуют показателям нашей школы
Разработка мероприятий по улучшению хранения, обмена и доступа к цифровым учебно-методическим материалам как общешкольным ресурсам: создание базы данных учебных материалов, разработанных учителями и школьниками, размещение в открытом доступе информации о ресурсах медиатеки, размещение в открытом доступе ресурсов медиатеки, формирование, размещение в открытом доступе информации и постоянное обновление информации об образовательных ресурсах Интернет.	Примерно 20%–30%цифровых материалов учителей размещены в открытом доступе в Интернет или на сервере локальной сети школы. Примерно 10%–20% цифровых материалов школьников, размещены в Интернет или в локальной сети (портфолио учеников).	В локальной сети – более 30 % материалов учителей, более 20 % материалов учеников.
Создание архива цифровых образовательных ресурсов как ресурса медиатеки	Более 100 наименований учебных цифровых продуктов доля полученных за счет централизованных поставок 10%–20%, усилиями педагогов — 80%–90%
Участие в дистанционных образовательных программах, дистанционных олимпиадах и конкурсах, телекоммуникационных проектах	Не менее 2 учеников от каждой параллели	В параллелях старших классов большее количество учеников, не участвовали – 5, 6, 7, 8 классы.