Система внутришкольного управления (стр. 2 )

Организация деятельности обучающихся по освоению коммуникативно-информационных умений на уроках шло на уроках по-разному.

1)  Через совместную деятельность с учителем и сверстниками в учебном сотрудничестве. , , Д., , целенаправленно работали над формированием умение слушать и вступать в диалог; умение частвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

2)  Через обучение работе с учебным текстом.

Почти на всех уроках (кроме физкультуры у Башкирева А. А.., , технологии у в связи с тем, что нет учебников) организована ситуация обучения работе с текстом в соответствии с поставленной целью.

Использованы такие тексты учебного (научного) характера, как учебник (основной источник), словари, тексты из других источников, напечатанные на листе учителем,, документы.

Также разнообразны виды заданий и упражнений, предложенные учителями: это

•  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

•  структурирование знаний;

•  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

•  определение основной и второстепенной информации;

•  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей (в основном на уроках русского языка и литературы, литературного чтения);

Хорошо просматривались задания на извлечение информации путем выбора из предложенных вариантов определение понятия на основе прочитанного текста (в тексте это определение в готовом виде отсутствует), составление сравнительной таблицы, выделение ключевых слов, формулировка вопросов по существу, определение коммуникативных задач текста, проводить смысловой анализ текста, находить лишние в смысловом отношении предложения, фрагменты у , , Д., ,

Одной из важных составляющих универсальных коммуникативных учебных действий в плане развития и подготовки к итоговой аттестации является сочетание видов речевой деятельности обучающихся: слушание – говорение – чтение – письмо.

Анализы посещенных уроков показывают, что хорошо поставлена работа по организации чтения и слушания почти у всех учителей, проводивших открытые уроки.

Прослеживались такие виды работы, как

•  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

•  извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов, а также из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

•  определение основной и второстепенной информации.

Особенно радует рост в методическом плане молодого специалиста, учителя истории и обществознания , на уроках просматривались разные виды преобразования текстов из разных источников: от учебной статьи, документов до творческих ответов на вопросы.

Хуже обстоит дело с говорением, особенно с письмом (этот вид речевой деятельности отсутствовал у ряда учителей: , ). Часть учителей формировали способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате слушания или чтения, развивали монологическую и диалогическую формы речи.

По результатам методической недели можно сделать вывод, что наблюдается рост профессионального мастерства учителей школы в проведении современного урока: нацеленность на результативность, практическая направленность, организация разных видов коммуникативной деятельности учащихся, направленность на формирование общеучебных умений.

Рекомендации по проведению уроков:

1. Обратить внимание на формирование умения с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с задачами и условиями коммуникации (строить речевое высказывание, передавая содержание текста в соответствии с целью (подобно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста);

2. использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий, направленных на формирование коммуникативной, ценностно-смысловых и культурологических компетенций.

Решение:

1. Считать методическую неделю проведенной на хорошем уровне.

2. Учителям: , , не включившимся в проведение открытых уроков в течение года, определить методическую тему проведения урока в апреле-мае 2010г. или запланировать внутри МО промежуточный отчет о состоянии работы по формированию информационно - коммуникативных универсальных учебных действий на уроке.

3. Со второй половины апреля 2010г. начать работу по формированию портфолио учителя.

На создание социально-психологических условий успешного обучения и психологического развития каждого ребёнка в школьной среде направлена психологическая служба . Д. Малаховой. Ежегодно проводятся систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребёнка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения. Совместно с заведующими детских садов составлена на учебный год «Программа организации работы по преемственности и адаптации обучающихся первых классов МОУ Каскаринской средней общеобразовательной школы №1 и АНОДО детский сад «Золотой петушок», «Зоренька», в рамках которой проводились ПМПк (2 консилиума), методические часы, тренинги общения, работала школа для родителей будущих первоклассников, школа практической психологии. Решение проблемы преемственности между дошкольными учреждениями и школой способствует снятию проблем дезадаптационного характера при поступлении детей в школу, учёту индивидуальных особенностей обучающихся, дополнительной отработке содержания образования. Благодаря целенаправленно выстроенной совместной работе учителей, родителей и психолога наблюдается положительная динамика уровня быстрой адаптации первоклассников к обучению в школе. Увеличилось количество детей с высоким уровнем сформированности познавательных процессов на 2,4%, уменьшилось количество детей с низким уровнем подготовленности к школе на 11,7%. (Приложение 14). К сожалению, уволилась из школы.

Реализация непрерывного образования осуществляется и через работу группы кратковременного пребывания.

ГКП функционирует в нашей школе уже 4 года, целью создания группы было обеспечение равных стартовых возможностей в общем образовании, чтобы дети, придя в первый класс, чувствовали себя одинаково комфортно, чтобы не было расслоения. В данном учебном году в группе обучалось 15 человек ( в прошлом учебном году – 14). Руководила работой группы в начале учебного года , завершила учебный год .

В октябре учебного года проводился контроль деятельности группы кратковременного пребывания детей. Проведено тестирование уровня готовности детей к школе и состояние здоровья по тесту «Здравик» а также анкетирование родителей, которые оценивали уровень готовности своих детей.

Выводы:

- Документы группы соответствуют требованиям: у всех детей имеются справки о состоянии здоровья, заключены договоры со всеми родителями, в наличии имеются заявления родителей. Регулярно ведется табель посещаемости, который своевременно сдается в бухгалтерию.

- Учебный план утвержден на заседании педсовета (протокол №1 от 30.08.09). Календарно-тематические планы составлены в соответствии с программой Л. Васильевой. При составлении учебного плана, графика работы, календарно-тематического планирования педагог учитывает возрастные особенности дошкольников, соблюдает здоровьесберегающие принципы урока.

Предложения, данные в прошлом учебном году:

1. В новом учебном году ввести платные образовательные услуги, способствующие развитию у детей музыкальных и художественно-эстетических способностей.

С учебного года школа является муниципальным ресурсным и методическим центром – базовой для школ сети Тобольского тракта.

МОУ Каскаринская средняя общеобразовательная школа №1 в качестве базовой работала по следующим направлениям:

1. Работа с обучающимися:

·  Организация работы с интеллектуально одарёнными детьми.

·  Лабораторные, практические работы.

·  Подготовка к ЕГЭ для обучающихся с повышенным уровнем.

·  Платные дополнительные услуги для школьников.

2. Учебно-методическая работа:

·  Тьютерские семинары.

·  РМО.

·  Педсоветы.

3. Воспитательная работа - работа с обучающимися.

4. Воспитательная работа - работа с педагогами.

5. Консультационная помощь в разработке нормативно-правовой базы.

Порядок и формы взаимодействия между базовой школой и входящими в её сеть 6 школами: МОУ Каскаринской СОШ №2, Борковской СОШ, Созоновской СОШ, Янтыковской СОШ, Ембаевской СОШ, Яровской СОШ - определялись заключённым между ними договором о сотрудничестве №1-6 от 01.01.2001г. и утверждённым руководителями ОУ планом совместной деятельности на учебный год.

В учебном году в школах сети обучалось 1996 учащихся, из них 152 обучающихся 11-х классов. Обеспеченность кадрами в базовой школе – 100%.

В учебном году создан координационный совет сети общеобразовательных учреждений тобольского тракта.

Проведено 7 заседаний совета, на которых рассматривались следующие вопросы:

1. Утверждение «Положения координационного совета сети общеобразовательных учреждений. Правила пожарной безопасности».

2. Соблюдение санитарно-гигиенических норм в образовательных учреждениях.

3. Реализация проекта «Наша новая школа» в ОУ в 2009, 2010гГ.

4. Подготовка к ЕГЭ, участие в репетиционном тестировании в 2010г.

5. Результативность участия педагогов и учащихся ОУ в различных мероприятиях.

6. Организация летней занятости учащихся.

7. Подведение итогов совместной работы базовой школы и сети школ.

В течение учебного года администрация и педагоги школы оказывали консультационную помощь по внесению изменений в Устав школы, в составлении локальных актов руководителям школ, в разработке тематических планирований, в составлении справок по ВШК.

В рамках работы с интеллектуально одарёнными детьми проводился семинар по английскому языку «Работа с одарёнными при обучении английскому языку», «Работа с одарёнными при обучении физике», где принимало участие 8 педагогов из школ сети. Ежегодно проводится во 2 полугодии научно-практическая конференция школьников «Мир открытий», где в качестве зрителей третий год присутствуют школьники и педагоги из МОУ Каскаринской СОШ №2.

Оказана помощь в проведении лабораторных и практических занятий с учащимися МОУ Каскаринской СОШ №2 с использованием учебно-материальной базы школы №1. Так ежегодно по технологии проводятся работы по темам: «Практическая работа по устройству трактора», «Практическая работа по устройству грузового автомобиля», «Практическая работа по устройству легкового автомобиля», охвачены 25 учащихся; по физике – на темы: «Наблюдение действия магнитного поля на ток», «Изучение электромагнита», «Изучение модели электродвигателя» - 30 учащихся -75%. Использованы возможности лингафонного кабинета при преподавании английского языка для обучающихся МОУ Борковской СОШ.

Остальные школы заявок не подавали, объясняя тем, что 1)возникают сложности с доставкой учащихся до базовой школы, 2) во многих школах имеются оснащённые оборудованием кабинеты информатики, химии, физики, биологии, математики, истории, иностранного языка, мастерская обслуживающего труда, мастерская технического труда.

В течение года (с 01.10.2009г. по 16.05.2010г.) на базе школы осуществляла платные дополнительные услуги ТГСХА по русскому языку, математике, биологии, физике, истории для детей школ тобольского тракта.

ТГСХА: русский язык 16 человек (МОУ Каскаринская СОШ №1 – 7, МОУ Каскаринская СОШ №2 – 3 человека; МОУ Борковская СОШ – 1 человек; МОУ Созоновская СОШ – 3, МОУ Янтыковская СОШ – 2), математика – 16 ; биология – 12 (МОУ Каскаринская СОШ №1 – 7, МОУ Борковская СОШ – 1 человек; МОУ Созоновская СОШ – 2, МОУ Янтыковская СОШ – 2) . Средства поступали на заработную плату учителям и пополнение материально-технической базы школы. 3 раза в месяц (по субботам) занятия вели учителя Каскаринской СОШ №1.

История – 7 человек, физика – 9 человек.

Сотрудничество с данными вузами содействовало и подготовке старшеклассников к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Проведены все запланированные внутрисетевые мероприятия по подготовке к ЕГЭ методистами методического кабинета управления образования , , учителями математики и русского языка первой и высшей категории , А., , учителем биологии высшей категории , учителем физики высшей категории , тьютерский семинар «Педагогические условия обеспечения качества проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ». Кроме того, проводились семинары на базе школ сети:

1. МОУ Ембаевской СОШ по русскому языку учителем русского языка и учителем математики ;

2. МОУ Яровская СОШ - по обществознанию

3. МОУ Каскаринской СОШ №2 – по русскому языку учителем Мухаметовой обучением 100% школ округа, которые обеспечивали от 90 до 100% явки своих выпускников.

Учебно-методическая работа с педагогами шла по 5 направлениям:

1. Тьютерские семинары, в которых приняло участие более 50 педагогов школ округа:

1.  «Факторы, влияющие на интеллектуальное развитие школьников» (20.10.2009г.).

2.  «Стандарты 2 поколения». (27.11.2009г.).

3.  «Коммуникативные универсальные учебные действия как основа успешности подготовки к итоговой аттестации». (22.01.2010г.).

Как видно из тематики, семинары направлены на работу с различными категориями учащихся, на развитие творческого отношения к работе, владение педагогической техникой, проектировочными умениями в связи с решением проблемы, поставленной школой.

2. Педсовет.

1) «Формы и методы работы, направленные на повышение интеллектуального уровня школьников» (04.12.2009г.)

3. РМО.

1) БМО учителей начальных классов школ округа «Создание развивающей среды как фактор повышения интеллектуального уровня младшего школьника» (23.10.2009г.)

2) РМО учителей физики «Демонстрационный, компьютерный эксперимент на уроках физики. Виртуальная лабораторная работа по физике» (18.11.2009г)

В целом работа МОУ Каскаринской СОШ №1 в качестве базовой по теме «Внедрение информационных технологий в образовательной процесс» признана удовлетворительной.

Вывод:

1.  Поставленные задачи и запланированные мероприятия в качестве базовой МОУ Каскаринская средняя общеобразовательная школа №1 выполнила.

Для эффективной организации образовательного процесса в школе необходима высокая профессиональная компетентность педагогов. Пройдя через разные формы методической работы, учителя не только повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнать что-то новое, научиться делать то, что они еще не умеют.

До сих пор ежегодно педагоги школы успешно принимали участие в районном конкурсе «Учитель года». В этом году школа приняла участие учитель русского языка и литературы В очный тур не прошла.

Методическая работа – часть целостной системы непрерывного образования, направленная на углубление, актуализацию знаний, умений и навыков педагогов, основанных на достижениях науки и передового педагогического опыта, способствующих повышению профессионального мастерства, на формирование коллектива единомышленников, развитие творческого потенциала, необходимого для качественной образовательной работы в школе.

Качество воспитания детей напрямую зависит от высокой квалификации педагогов, постоянного роста их профессионального мастерства. Сегодня востребован педагог с творческим проектно-конструктивным и духовно-личностным опытом, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития школьника.

Именно поэтому управленческий акцент в методической работе сделан на профессиональное становление, эффективную работу и создание условий, побуждающих к такой работе педагога.

Проведенный анализ качественного состава педагогов показал, что в учебном году 23% – от общего числа педагогов составляют молодые специалисты, 34% – педагоги, имеющие 2 квалификационную категорию, 30% – имеющие 1 квалификационную категорию и 13% – высшую квалификационную категорию.

Анализ качественного состава педагогов в учебном году:

На 1 июня учебного года	Общее количество учителей	Имеют высшую квалиф. категорию/%	Имеют I квалиф. категорию/%	Имеют I и высшую квалиф. категорию/%	Имеют II квалиф. категорию/%	Молодые специалисты
	46	12/26%	18/39%	30/65%	10/21,7%	2/4,3%
	46	13/28,3%	19/41,3%	32/69,6%	9/19,6%	2/4,3%
	42	15/34,8%	14/32,5%	29/69%	10/25,5%	0
	36*	13/36,1%	13/36,1%	26/72,2%	6/16,7%	1/ 2,8%
	38*	13/34,2%	13/34,2%	26/68,4%	6/15,8%	1 / 2,7%

* Примечание: без учета совместителей и учителей, находящихся в декретном отпуске (5+1)

Аттестация педагогов на все категории проводится с учебного года только комиссией Департамента образования и науки Тюменской области. Внутри школы составлен план и реализован план рабочей группы на год. Успешно прошли аттестацию 5 педагогов школы (в прошлом году - 5 педагогов - 13,8%): на высшую категорию – 5 (в прошлом году -5): , ,

В течение учебного года шло постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие категории – важное направление работы МО и администрации.

На основании «Положения о формах непрерывного образования педагогов», утверждённого на педсовете от 01.01.2001г. разработана система обучения педагогов на курсах в соответствии с основными проблемами образовательного процесса в школе.

В учебном году прошли курсовую переподготовку 10 педагогов (19,5%, 8- бюджетное место, 2 – за счет школьной оплаты, в прошлом году –%), посетили районные семинары и РМО.

Кроме того, в системе повышения профессиональной компетентности учителя ведущим компонентом является сама личность педагога, ее индивидуальные особенности, личностные качества, отношение к обновлению содержания и организации учебного процесса школы. Поэтому все учителя занимаются самообразованием.

Из приведенного анализа качественного состава педагогов в учебном году в таблице видно, что спад роста молодых специалистов наблюдается с учебного года. Это объясняется тем, что молодые специалисты неактивно идут в школы по окончании вузов.

Молодые специалисты, поступающие в школы, часто испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии школьников, методик преподавания своего предмета, освоению ими новых педагогических технологий.

Если вовремя не помочь и не подержать молодого педагога в такой ситуации, а просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной.

В управленческой деятельности администрация использует системный подход по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов, и это позволяет молодому педагогу быстро адаптироваться к работе в школе, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию по психологии и педагогике, «почувствовать вкус» профессиональных достижений, раскрыть свою индивидуальность и начать формирование собственной профессиональной траектории.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

В связи с этим определены цель и основные задачи работы с молодыми специалистами.

Цель: создание в школе условий для   профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи: 1. Обеспечить наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя.

2. Использовать  эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями.

3. Совместно планировать карьеру молодых специалистов с наставником.

В сентябре 2009 года составлен план работы «Школы молодого специалиста», который был рассмотрен на методсовете и педсовете школы.

Используется в работе с молодыми специалистами и разработка индивидуального плана профессионального становления:

назначение наставника, из числа педагогов;

педагогическое самообразование и самовоспитание;

участие в мероприятиях “Педагогической гостиной молодого воспитателя”;

участие в работе методического объединения;

участие в жизни детского сада.

Работу с молодыми специалистами строим с учетом основных аспектов:

Заместитель директора по УВР – наставник – молодой специалист:

создание условий для легкой адаптации молодого специалиста на работе;

обеспечение необходимыми знаниями, умениями, навыками;

обеспечение методической литературой, материалами перспективного планирования, дидактическими материалами, знакомство с методическим кабинетом.

Молодой специалист – ребенок и его родитель:

формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей.

Молодой специалист – коллега:

оказание поддержки со стороны коллег.

В практике школы не первый год широко используется наставничество, которое заслуживает самого пристального внимания.

К наставничеству привлекаются учителя, имеющие богатый педагогический опыт, высокую квалификацию. В учебном году наставником молодого специалиста второй год была учитель русского языка и литературы Демчук из главных целей ее работы – повышение профессиональных умений и навыков молодого учителя. С помощью диагностики, анализа, выводов и рекомендаций наставник оказывает методическую помощь молодому учителю, помогает совершенствовать методику ведения урока.

В течение всего учебного года молодые специалисты и наставники посещают уроки друг у друга, анализируют их. Обязательно предоставляется возможность молодым учителям присутствовать на открытых уроках у аттестующихся учителей, участвовать в их обсуждении. Администрация следит за работой начинающих учителей согласно плану внутришкольного контроля.

В практике школы широко используется такая форма методической работы, как Методическая неделя с показом открытого урока. Начинающий учитель дает открытый урок для учителей школы, организует выставку авторских дидактических материалов. Это мероприятие является своеобразным смотром профессиональных умений учителя: учится проводить анализ уроков и особенностей образовательного процесса в целом.

Такая форма работы позволяет молодым специалистам непосредственно перенимать опыт у профессионалов.

С введением такой формы работы повышается интерес к творчеству, что вызывает высокую активность, совершенствуется умение в разрешении реальных педагогических проблем и позволяет связывать теорию с практическим опытом.

В учебном году, по мнению коллег по МО, наставника, по анализам посещенных уроков наблюдается рост педагогического мастерства молодого специалиста Сазоновой Ольги Алексеевны.

Выводы:

1. Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

2. Тематика заседаний МО в основном отражает проблемные вопросы, стоящие перед школой.

3. Основные усилия были сосредоточены на создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешной сдачи ЕГЭ.

Задачи, над которыми необходимо работать в следующем учебном году:

1.Продолжить изучение и внедрение современных педагогических технологий.

2. Активизировать исследовательскую деятельность учителей с целью повышения уровня участия как педагогов, так и учащихся в районных, областных конкурсах и конференциях.

3. Руководителям МО отслеживать проведение открытых уроков внутри МО с целью отработки трудных тем и обобщения опыта по подготовке к итоговой аттестации в традиционной форме и в формате ЕГЭ.

4. Провести семинар по итогам трехлетней работы с молодым специалистом «Посвящение в настоящие учителя» в апреле 2011 года.

БЛОК III

Деятельность педколлектива, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования

1. Учебный план

В работе с обучающимися школа руководствуется Законом РФ “Об образовании”, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования РФ, департамента образования и науки Тюменской области и управления образования Тюменского муниципального района, внутренними приказами, в которых определён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план составлен в соответствии с пунктом 1 ст. 15 Закона Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от 01.01.2001г) и разработан на основе:

·  приказа Министерства образования Российской Федерации от 9.02.98г. № 000 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ»,

·  письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 №27/11-12 «О примерном учебном плане вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (заочная форма обучения)»,

·  приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 9.03.2004г «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

·  приказа департамента образования и науки Тюменской области № 000/ОД от 30.04.09г. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений на 2008 – 2009 учебный год»,

·  письма управления образования администрации Тюменского муниципального района № 06/716 от 01.01.2001г «Рекомендации по формированию учебных планов ОУ на 2009 – 2010 учебный год»

На основании решения Педагогического совета школы (от 01.01.2001г Протокол №12), Управляющего совета школы (от 25.05.09г. Протокол №6) учреждение работает в режиме пятидневной учебной недели, продолжительность учебных занятий в 1-х классах 35 минут, во 2-11 классах – 45 минут. Продолжительность учебного года для 1-х классов – 33 недели, для 2-11 классов – 34 учебных недели. Все учебные занятия проходят в первую смену. По классно - кабинетной системе занимаются 1-5 классы.

Задачи на 2009 – 2010 учебный год:

1.  Охватить всех обучающихся в возрасте от 6,6 до 18 лет всеобщим образованием через различные формы получения образования.

2.  Увеличить долю обучающихся, получающих образование с использованием инновационных технологий на всех ступенях обучения.

3.  Повысить уровень обученности и качества образования.

4.  Выявить профессиональные интересы, склонности и определение реальных возможностей обучающихся основной школы путем внедрения элективных и предметных курсов.