хАНТЫ-МАНСИЙСКий АВТОНОМНый ОКРУГ – ЮГРА
ЦЕНТР ИЗУЧЕНИЯ РЫНКА ТРУДА
КАФЕДРА МАРКЕТИНГА РЫНКА ТРУДА
«Механизм выявления потребностей работодателей в квалификации рабочих и специалистов»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Для УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Составитель: Е., к. социол. н.
 |
г. Ханты-Мансийск
2008г.
хАНТЫ-МАНСИЙСКий АВТОНОМНый ОКРУГ – ЮГРА
ЦЕНТР ИЗУЧЕНИЯ РЫНКА ТРУДА
КАФЕДРА МАРКЕТИНГА РЫНКА ТРУДА
«Механизм выявления потребностей работодателей в квалификации рабочих и специалистов»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Составитель: Е., к. социол. н.,
проф. кафедры маркетинга рынка труда
г. Ханты-Мансийск
2008г.
|
Рекомендовано к изданию
Ученым Советом БУ ДПО «Центр изучения рынка труда»
протокол № от _______________ г.
Механизм выявления потребностей работодателей в квалификации рабочих и специалистов: методические рекомендации для учреждений профессионального образования – Ханты-Мансийск. Издательство -издательский центр», 2008. – 38с.
Ó ёв
Ó ЦИРТ
Содержание
Раздел 1. | Механизм выявления потребностей работодателей в квалификации рабочих и специалистов | 5 |
Раздел 2. | Описание реализации механизма учета потребностей рынка труда для модели компетентностно-ориентированного профессионального образования | 11 |
Раздел 3. | Приложения | 21 |
Одна из первых и наиболее значимых проблем для нашей страны сегодня – это несогласованность сфер труда и образования. Экономическая ситуация современной России выдвигает новые требования к уровню подготовки выпускников системы профессионального образования, она стала во многом определять оценку качества подготовки специалистов. Российские работодатели заинтересованы в найме высококвалифицированного работника, который способен качественно выполнять свои обязанности сразу после окончания обучения. Участие работодателей – необходимое условие при разработке государственных образовательных стандартов профессионального образования нового поколения. В них должна быть заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата»: от характеристик профессиональной деятельности к целям-результатам профессионального образования и далее к выбору соответствующих организационных форм, методов, содержания обучения. Формированию и реализации нового содержания образования способствует компетентностный подход в обучении, ставший одной из ведущих инноваций в современной российской системе общего и профессионального образования.
Именно этот термин употребляется в официальных документах, в том числе в Федеральной целевой программе развития образования на годы. Требования к уровню квалификации выпускников ПО должны быть сформулированы на основе компетентностного подхода, который реализуется за счет системы описания уровней квалификации (состав основных компетенций, характер применения знаний и умений). Эта система точно показывает различия между уровнями квалификации, служит их однозначному определению и четкому разведению, а также обеспечению межотраслевой сопоставимости квалификаций.
Раздел 1. Механизм выявления потребностей работодателей
в квалификации рабочих и специалистов
Структура механизма выявления потребностей работодателей
в квалификации рабочих и специалистов
С целью построения механизма учета потребностей рынка труда для модели компетентностно-ориентированного профессионального образования разработан инструментарий выявления потребностей работодателей на рынке труда с использованием элементов «Макета профессионального стандарта» утвержденного распоряжением РСПП №ПР-46 от 01.01.01 года, стандартов начального профессионального образования, государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, классифицированные по ОКСО.
Основная идея механизма состоит в том, чтобы выявить требования работодателя к квалификациям рабочих и специалистов и адаптации полученных результатов к реальным условиям учебного процесса.
Методическую основу механизма выявления потребностей работодателей в квалификации рабочих и специалистов составляют:
· Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (2001);
· Федеральная целевая программа развития образования на г. г. (2005);
· «Макет профессионального стандарта» утвержденный распоряжением РСПП №ПР-46 от 01.01.01 года;
· Стандарты начального профессионального образования, государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования, классифицированные по ОКСО;
· Макет Федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального образования нового поколения;
· Методика описаний квалификаций выпускников в государственных образовательных стандартах профессионального образования нового поколения;
· Методика создания ФГОС НПО нового поколения на основе модульно-компетентностного подхода;
· Методика создания ФГОС СПО нового поколения на основе модульно-компетентностного подхода.
Механизм выявления потребностей работодателей в квалификации рабочих и специалистов направлен на выявление и в последующем формирование профессиональных компетенций. Основа - постановление Правительства РФ № 36 от 01.01.01 года «Об утверждении Правил разработки, утверждения и введения в действие государственных образовательных стандартов начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования», согласно которому: участие работодателей – необходимое условие при разработке государственных образовательных стандартов профессионального образования нового поколения.
Рис. 2. МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ПОТРЕБНОСТИ РАБОТОДАТЕЛЕЙ
В КВАЛИФИКАЦИИ РАБОЧИХ И СПЕЦИАЛИСТОВ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ЕГО ТРЕБОВАНИЯМ
Описание механизма учета потребностей рынка труда для модели
компетентностно-ориентированного профессионального образования
На сегодняшний день нет единого подхода к выявлению требований работодателя к квалификациям рабочих и специалистов и адаптации полученных результатов к реальным условиям учебного процесса. В связи с этим был разработан механизм учета потребностей рынка труда для модели компетентностно-ориентированного профессионального образования (рис.1. и рис. 2. ).
Прежде чем приступить непосредственно к реализации данного механизма необходимо провести подготовительную работу. Весьма желательно заручиться поддержкой Администрации региона (муниципалитета). Для этого возможно составить обращение к руководителям предприятий с предложением принять участие в исследовании потребностей рынка труда региона и представить его на рассмотрение региональной Администрации с просьбой оказания поддержки. Либо заключить договор о сотрудничестве с предприятиями заинтересованными в высококвалифицированных региональных кадрах (п. 2. рис.2).
Образовательные учреждения профессионального образования для выявления требований работодателя к квалификации выпускников заполняют анкету работодателя по видам трудовой деятельности, согласно методическим рекомендациям. Анкета работодателя по видам трудовой деятельности выпускников НПО и СПО представлена в Приложениях 1 и 2. После первичного заполнения анкеты передаются работодателю (п.1.рис.2).
Заполненные анкеты обрабатываются и анализируются с помощью листа интерпретации (п.3. рис.2). Лист интерпретации и образец заполнения представлен в Приложениях 5 и 6. Образовательные учреждения профессионального образования (ОУПО) формируют «фотографию» потребности работодателя в квалификации рабочего и специалиста на рынке труда; проводят сравнительный анализ действующих и востребованных программ и учебных планов.
В случае несоответствия требований работодателей с уровнем подготовки выпускников, целесообразно рассмотреть вопрос о необходимости формирования востребованных учебных программ и (или) корректировки существующих профессиональных стандартов, разработке нового профессионального стандарта, или изменение действующего (п.4. рис.2).
Реализуя «новые» учебные программы образовательное учреждение профессионального образования (ОУПО) формирует выпускника с востребованной квалификацией (п.5. рис.2).
Рис. 2. Методологический подход учета потребностей рынка труда
для модели компетентностно-ориентированного профессионального образования
Инструментарий исследования
Механизм содержит:
· анкету работодателя по видам трудовой деятельности выпускников начального профессионального образования (Приложение 1),
· образец заполнения анкеты работодателя по видам трудовой деятельности выпускников начального профессионального образования (Приложение 2)
· анкету работодателя по видам трудовой деятельности выпускников среднего профессионального образования (Приложение 3),
· образец заполнения анкеты работодателя по видам трудовой деятельности выпускников среднего профессионального образования (Приложение 4),
· Лист интерпретации (Приложение 5),
· Методические рекомендации по заполнению анкет работодателя; листа интерпретации.
Раздел 2. Описание реализации механизма учета потребностей рынка труда для модели компетентностно-ориентированного профессионального образования
Проектирование выборки
В качестве информационной базы будут выступать результаты выборочного опроса работодателей – хозяйствующих субъектов всех форм собственности. Задача статистического обследования – собрать сведения о современных требованиях работодателя к квалификациям рабочих и специалистов.
Генеральной совокупностью являются основные профессии (специальности) и должности, востребованные на предприятиях региона.
Для формирования выборочной совокупности учреждениям профессионального образования можно использовать базу данных хозяйствующих субъектов всех форм собственности действующих на территории региона, опубликованных на официальном сайте Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югра (www. *****) или данные органов статистики. Основу выборки определяет образовательное учреждение профессионального образования, в соответствии со своими ресурсными условиями и профилизацией.
Для обеспечения более достоверных статистических выводов, необходима однородная выборка. Поэтому выбор предприятий региона целесообразно проводить по следующим характеристикам:
· форма собственности;
· количество занятых на производстве: более 3000 человек; от 1000 до 3000 человек; менее 1000 человек;
· объем выпускаемой продукции и услуг (год).
Необходимо знать общее количество крупных и малых предприятий в регионе, муниципалитете. Для обеспечения представительности предприятий в пределах предельной ошибки ±5% (т. е. с вероятностью 95%) всего необходимо опросить ():
Объем генеральной совокупности | 500 | 1000 | 2000 | 3000 | 4000 | 5000 | 10000 |
Объем выборки | 222 | 286 | 333 | 350 | 360 | 370 | 385 |
Полевая часть исследования включает следующие виды работ:
· адресная рассылка,
· анкетный опрос через интервьюеров (анкетёров) удобнее, так как это территория муниципалитета, где все предприятия известны.
Адресная рассылка:
1. Тиражирование анкет работодателя их первичное заполнение согласно методическим рекомендациям, формирование пакета документов для рассылки на опрашиваемые предприятия;
2. Рассылка анкет на предприятия;
3. Контроль возврата анкет (дозвон и досылка), решение проблемы обеспечения планируемого уровня возврата.
1. Подготовка пакета документов
Для подготовки пакета документов необходимо размножить требуемое количество анкет работодателя, писем к руководителю предприятия, методических рекомендаций по заполнению.
В результате сформированный пакет документов должен содержать:
1) обращение к руководителю предприятия с просьбой принять участие в статистическом обследовании, подписанное представителями Администрации региона;
2) сопроводительное письмо руководителю предприятия;
3) методические рекомендации по заполнению анкеты работодателя по видам трудовой деятельности выпускников начального профессионального образования, (среднего профессионального образования);
4) анкеты работодателя по видам трудовой деятельности выпускников начального профессионального образования, (среднего профессионального образования);
5) конверт с обратным адресом и наклеенными знаками почтовой оплаты.
2. Рассылка документов
Рекомендуется направлять письма по фактическим адресам хозяйствующих субъектов.
3. Контроль и работа по обеспечению возврата
Контроль возврата анкет целесообразно осуществлять отдельно по профессиям.
Для всех предприятий, попавших в выборку и не приславших заполненную анкету, необходимо выяснить причину отказа от сотрудничества и постараться убедить их принять участие в обследовании.
С целью увеличения процента возврата методика проведения опроса предполагает дополнительное обращение к руководителям предприятий по телефону.
По истечении срока предоставления форм статистической отчетности рекомендуется начинать сплошной обзвон предприятий, на которые были посланы анкеты. Данная работа необходима для напоминания руководителям предприятий о важности участия в опросе и сроках возврата анкет.
Сопроводительное письмо играет важную роль в обеспечении возврата, оно должно содержать личное обращение к руководителю предприятия. Большая часть руководителей предприятий реагируют на письмо, как на официальный запрос, и обязывают своих специалистов заполнить требуемую форму.
Ограничение сроков возврата заполненных форм, указанное в сопроводительном письме, не во всех случаях производит желаемый эффект. По ряду причин (временное отсутствие специалиста по кадрам, плохая работа почтовой службы, неудовлетворительная работа секретаря) специалисты предприятия получают пакет документов позже срока возврата. В этих случаях, считая предоставление информации по своему предприятию просроченным, они не заполняют форму вовсе. Данная проблема должна быть снята в результате телефонного контакта с руководителями и специалистами предприятий.
Использование электронной почты и факса ускоряет повторную рассылку и дает лучший результат, чем повторное обращение к услугам почтовой связи.
Количество необходимых звонков зависит от размера предприятия. Для получения интересующей информации от небольших предприятий, когда непосредственно руководитель владеет необходимой информацией, в большинстве случаев достаточно одного звонка. На крупных предприятиях ситуация осложняется поиском нужного специалиста, для чего и приходится звонить большее количество раз. Результаты полевого этапа обобщаются и заносятся в лист интерпретации.
Анкетный опрос:
I. Подготовительный этап
Подготовительный этап включает в себя получение необходимой информации, относительно опрашиваемых организаций, а также подготовку интервьюера (анкетёра) по поставленной проблематике.
Прежде чем идти с анкетой к работодателю необходимо предварительно получить всю требуемую информацию не только о предприятии, но и об испытуемом лице, которого предстоит опросить. По возможности заблаговременно по телефону договориться о встрече. Это будет говорить о серьезности проводимого исследования и уменьшит вероятность отказов от сотрудничества.
При подготовке интервьюера следует особое внимание уделить разработке и ознакомлению его с легендой исследования. Интервьюер с помощью легенды должен заинтересовать работодателя, показать насколько значимо и необходимо его участие в исследовании. Данные действия помогут сформировать у работодателя серьезное и ответственное отношение к заполнению анкеты. Для этого интервьюер должен хорошо разбираться в обсуждаемом вопросе и в проблеме исследования. Желательно, чтобы интервьюер хотя бы в общих чертах ориентировался в той среде, в которой ему предстоит проводить опрос.
II. Этап опроса
При встрече с работодателем необходимо договориться о том, как будут заполняться анкеты. Испытуемый может заполнить анкету во время встречи с интервьюером. При этом интервьюер контролирует заполнение всех вопросов анкеты. Такой вариант является наиболее эффективным.
Другой вариант, интервьюер оставляет анкету работодателю, при этом договаривается о том, когда и каким образом, кому (по какому адресу) анкета должна быть возращена. Контроль и работа по обеспечению возврата осуществляется по той же схеме, что и при адресной рассылке (см. адресную рассылку). Результаты полевого этапа обобщаются и заносятся в лист интерпретации.
Методические рекомендации по заполнению анкеты работодателя
по видам трудовой деятельности выпускников, по интерпретации результатов
Профессиональная тематика анкеты работодателя по видам трудовой деятельности выпускника определяется учреждением профессионального образования в соответствии со специализацией учреждения и выбранным участком рынка труда. Анкета работодателя по видам трудовой деятельности выпускника представлена в двух видах: для учреждений начального профессионально образования (НПО) (Приложение 1) и для учреждений среднего профессионального образования (СПО) (Приложение 3).
Анкета состоит из трех блоков:
I блок (пункты 1,2,3,4,5,6,8,9,15) позволяет получить данные о существующих на сегодняшний день предприятиях и условиях работы для рабочих и специалистов по конкретной профессии. Учет данной информации при формировании учебного процесса, может привести к выпуску специалистов и рабочих, востребованных на рынке труда.
II блок (пункты 7,10,11,12,13) позволяет получить информацию о требованиях работодателей относительно знаний, умений, навыков, а также практического опыта выпускников. В результате полученной информации рассматривается целесообразность адаптации условий учебного процесса к потребностям работодателей в квалификациях рабочих и специалистов.
III блок (п. 14) позволяет выявить ключевые компетенции для работников конкретной профессии, что также возможно учитывать при формировании учебных программ, направленных на формирование у выпускников востребованных компетенций.
Подготовка анкет для работы с работодателем
На первом этапе анкета заполняется представителями учреждений профессионального образования. (Заполняются пункты 1, 2, 11, 13)
В п. 1. вид трудовой деятельности указывается согласно Единому тарифно-квалификационному справочнику работ и профессий рабочих отраслей экономики Российской Федерации (ЕТКС), либо на основании Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКСД), Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих (КСД), Общероссийского классификатора видов экономической деятельности. Russian classification of economic activities. Ок (ОКВЭД), Общероссийский классификатор занятий. ОК 010-93 (ОКЗ), Национальное агентство развития квалификаций (НАРК).
В п. 2. наименование профессии указывается на основании Государственного образовательного стандарта, согласно Общероссийскому классификатору профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94.
В п. 11. «Профессиональные требования» указываются необходимые умения, которыми должен овладеть выпускник по окончании обучения. Показатели заносятся в таблицу на основании типовой должностной инструкции. Количество строк должно соответствовать перечню требований типовой должностной инструкции. С целью выявления работ (операций), которые фактически выполняются работниками данной профессии, введен вопрос 12. На основании выявленных противоречий может рассматриваться вопрос о необходимости изменения системы практической подготовки студентов и учащихся с учетом мнения потенциального работодателя, а также о сотрудничестве с работодателями по стажировке и практике студентов и учащихся.
В п. 13. «Квалификационные характеристики» прописываются необходимые знания, которыми должен владеть выпускник по окончании обучения. Первый столбец таблицы заполняется на основании «Федерального компонента содержания общепрофессионального и профессионального цикла». Список показателей является не полным, он может быть дополнен работодателем, для этого вводится строка «Другие знания». Наличие дополнительных квалификационных характеристик со стороны работодателя, позволит формировать востребованные учебные программы по виду трудовой деятельности, в том числе и для обучения персонала предприятий (повышение квалификации), а также для разработки учебно-методических материалов к этим программам.
Заполнение анкет работодателем
На втором этапе анкета заполняется работодателем. (Заполняются пункты 3, 4, 5, 6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17)
В п. 3. указывается квалификационный уровень (разряд, категория) по которому принимается выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу по данной профессии, на опрашиваемое предприятие. Квалификационный уровень указывается на основании Общероссийского классификатора профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
В п. 4. работодатель указывает возможные наименования должностей в его организации, на которые может быть принят выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу по данной профессии, либо занять их при успешном развитии карьеры на данном предприятии.
В п. 5 указываются требования работодателя к профессиональному образованию и уровню обучения работника, необходимые для занятия рабочего места в опрашиваемой организации.
В п. 6. указывается необходимость дополнительных сертификатов, подтверждающих квалификацию выпускника данной профессии.
Обработка п. 3-6 анкеты работодателя позволяет оценить квалификацию выпускников учреждений профессионального образования в соответствии с требованиями работодателя, сформировать профориентационное информационное поле для учащихся.
В п. 7. прописываются требования работодателя к практическому опыту выпускника. Данный опыт осваивается обучающимися в ходе практических занятий в рамках учебного процесса: как в учебных мастерских (лабораториях, цехах и т. д.), так и в ходе учебно-производственной практики на предприятии. Данный вопрос позволяет понять, какой опыт работы необходим выпускнику при устройстве на работу.
В п. 8. указываются условия труда, характерные для работы по данной профессии на конкретном предприятии. Классификация условий разработана на основе типологии профессий. Список показателей является не полным, он может быть дополнен работодателем, для этого вводится строка «Другие».
В п. 9. указываются изменившиеся условия труда в связи с развитием уровня производства. Данный вопрос заполняется работодателем на основании плана стратегического развития предприятия. При условии заполнения первой строки таблицы, другие строки не заполняются. Список показателей является не полным, он может быть дополнен работодателем, для этого вводится строка «Другие».
Интерпретация п.8,9 анкеты дополняет профориентационное информационное поле условиями труда, существующими на реально заинтересованных в квалифицированных кадрах предприятиях.
В п. 10. современные технологии прописываются работодателем на основании плана стратегического развития предприятия. Данный вопрос поможет выявить новые направления, которые впоследствии могут быть использованы учреждениями профессионального образования при организации учебно-производственных практик в процессе обучения, а также выявить необходимость обновления образовательного процесса в соответствии с технологическими изменениями производства.
В п. 11. работодателем оцениваются профессиональные требования к работнику данной профессии для конкретного предприятия по следующей шкале: «не обязательно», «обязательно», «желательно», «требуется наличие профессионального опыта». С помощью этого вопроса выявляются требования работодателя относительно профессиональных умений выпускников.
В п. 12. перечисляются виды работ, которые фактически выполняют работающие по данной профессии на конкретном предприятии. Работодателем прописываются те виды работ, которые небыли учтены п. 11. Далее отмечается частота выполнения данных видов работ по следующей шкале: «несколько раз в день», «ежедневно», «2-3 раза в неделю», «один раз в неделю», «несколько раз в месяц», «раз в месяц», «реже раза в месяц». С помощью этого вопроса мы выявим виды работ, которые не были учтены ГОС.
В п. 13. работодателем оцениваются квалификационные характеристики, необходимые работнику данной профессии для конкретного предприятия по следующей шкале: «начальный уровень знаний», «средний уровень знаний», «высокий уровень знаний», «требуется наличие профессионального опыта». С помощью этого вопроса мы выявим требования работодателя относительно востребованного уровня знаний выпускников.
В случае несоответствия требований работодателей (п.11,12,13) с имеющимся уровнем подготовки, целесообразно рассмотреть вопрос о необходимости формирования востребованных учебных программ по данному виду трудовой деятельности и (или) корректировки существующих профессиональных стандартов, разработке нового профессионального стандарта, или изменение действующего.
В п. 14. работодателем оценивается насколько важны представленные в таблице компетенции для работников данной профессии. Общие компетенции разработаны на основании национальной рамки квалификации (НРК РФ). Интерпретация этих данных позволит выявить требования работодателя относительно ключевых компетенций для конкретных профессий с учетом уровня квалификации; сформировать учебно-методические рекомендации по развитию ключевых компетенций у выпускников НПО и СПО, наиболее востребованных на сегодняшний день на рынке труда.
В п. 15. указываются особые условия допуска к работе по данной профессии на конкретном предприятии.
В п. 16. указывается наименование предприятия, участвовавшего в исследовании. Данные необходимы для получения информации о возможных предприятиях региона, на которых работают рабочие и специалисты данной профессии.
В п. 17. прописывается должность и контактный телефон представителя организации, отвечающего на вопросы анкеты. Данные необходимы для оценки профессиональной компетентности, относительно поставленных вопросов, лица, заполнявшего анкету, а также для поддержания рабочих контактов.
Работа с листом интерпретации
На данном этапе результаты обрабатываются и заносятся в лист интерпретации (Приложение 5). Лист интерпретации заполняется учреждением профессионального образования на основании заполненных анкет работодателей. Образец заполнения листа интерпретации представлен в Приложении 6.
В листе интерпретации указывается наименование учреждения профессионального образования, заполняющее данный лист. Вписываются строки: вид трудовой деятельности и профессия, по которым обобщаются анкеты работодателей. В графу квалификационный уровень заносятся данные, которые были указаны работодателями в анкетах. В следующей графе указываются все возможные должности, которые может занять специалист данного квалификационного уровня на региональном рынке труда.
Графа «Обобщенное описание выполняемой трудовой деятельности» заполняется на основании Стандарта начального профессионального образования, Новых государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, классифицированные по ОКСО.
В графе «Возможные места работы» указываются предприятия региона, на которых работают специалисты данной профессии. Наименования предприятий заносятся согласно 16 вопроса всех анкет работодателя по данной профессии.
Показатели «Условия труда» и «Условия труда в связи с развитием уровня производства» формируются на основании данных 8 вопроса анкет работодателей. Указываются условия труда на предприятиях региона, для специалистов данной профессии, а также как изменяются условия труда на предприятиях региона, для специалистов данной профессии (вопрос 9 анкеты работодателя по видам трудовой деятельности) в связи с развитием производства и введением новых технологий.
«Требования к профессиональному образованию и обучению работника» формируется на основании показателей вопроса 5 анкеты работодателей по данной профессии.
В пункте «Необходимость сертификатов, подтверждающих квалификацию выпускника», указываются требования выдвигаемые работодателем (6 вопрос анкеты работодателей).
В графе «Требования работодателя к практическому опыту работы» (7 вопрос анкет работодателя) указывается диапазон требований работодателя.
Графа «Особые условия допуска к работе» отражает требования, выдвигаемые потенциальными работодателями и должны учитываться при формировании профориентационного поля выпускника.
Таблица «Перечень единиц профессионального стандарта» является итогом первой части «Листа интерпретации», она заполняется на основании стандарта РФ образования. Если на основании сопоставительного анализа действующего и требуемого уровня подготовки выпускников выявляется несоответствие или противоречия, возникает необходимость рассмотрения целесообразности корректировки существующих профессиональных стандартов, разработки нового, или изменение действующего.
В первом столбце указывается шифр (на основании Общероссийского классификатора рабочих), во втором – наименование единиц профессионального стандарта (если таковые существуют).
В случае, позволяющем утверждать о формировании новой единицы профессионального стандарта, необходимо руководствоваться действующим законодательством.
Описание единиц профессионального стандарта
Следующий этап «Описание единиц профессионального стандарта» заполняется учреждением профессионального образования на основании заполненных анкет работодателя и листа интерпретации.
Указываются квалификационный уровень, единица профессионального стандарта и шифр.
Первая строка «Основные трудовые действия» формируется на основе анализа ответов работодателя на вопросы 11,12 анкеты в соответствии с государственным образовательным стандартом. Если существует несоответствие или противоречие между государственным образовательным стандартом и требованиями работодателя, указывается по каким показателям и частота возникновения. В единичном случае отсутствует необходимость вводить системные изменения. Для решения о изменении целесообразно рассмотреть объем предприятия и количество востребованных специалистов.
Строки «Особые средства труда», «Особые предметы труда» заполняются на основе 9,10,12 вопроса анкеты работодателя. Указываются новые средства труда, которыми необходимо владеть специалисту данной профессии. Эти данные позволят определить необходимость обновления образовательного процесса в соответствии с технологическими изменениями производства.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
