Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 3 )

владеть:

-  основными приемами работы на персональном компьютере.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет: 2 зачетных единиц, 72 часов.

5. Разработчики: ассистент кафедры информатики

Естествознание

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины Естествознание являются формирование систематизированных знаний в области естественных наук.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Химия», «Физика» «География», «Биология» на предыдущем уровне образования. Дисциплина «естествознание» является основой для изучения таких областей знания как органическая, неорганическая и биологическая химия, физиология растений, человека и животных, генетика и молекулярная биология, теория эволюции и общая экология.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

_ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих специальных компетенций:

- способен объяснять физические и химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

- способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК – 8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:_

- важнейшие физические, химические и биологические законы и закономерности в окружающем мире, их связь с биологическими процессами;

- свойства химических элементов и их соединений;

- особенности форм существования и движения материи

Уметь:_

- применять научные знания в области естествознания в учебной и профессиональной деятельности;

Владеть:

- основными понятиями в области естествознания

- системными представлениями об организации живой природы;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

Разработчики: КГПА, кафедра зоологии и экологии к. б.н. доцент

Педагогика

1.  Цели освоения дисциплины (модуля).

Содействовать (способствовать) становлению профессиональной компетентности бакалавра в области педагогического образования через формирование целостного представления о современных проблемах педагогической реальности, их осмысления, на основе понимания структуры и сущности педагогического процесса, умения его проектировать и осуществлять при решении профессиональных задач.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели курса:

1. Стимулировать формирование общекультурных компетенций бакалавра через: развитие у него культуры мышления, умения анализировать проблемы разного уровня (мировоззренческие, социальные, личностные); овладение способами и технологиями взаимодействия; работы с информацией.

2. Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций при стимулировании у бакалавра осознания значимости будущей профессии; овладения им системой теоретических и практических знаний гуманитарной и социальной направленности; готовности к решению профессиональных задач в сфере образования.

3. Обеспечить формирование профессиональных компетенций бакалавра в области педагогической деятельности через содействие овладению им умением проектировать, осуществлять, диагностировать и сопровождать учебно-воспитательный процесс, используя возможности образовательной среды; взаимодействовать с субъектами образовательного процесса в конкретных условиях образовательного учреждения.

4. Информировать студентов о сущности и специфике педагогической науки, методах педагогических исследований, сущности, закономерностях и принципах процессов обучения и воспитания, методологической культуре педагога.

5. Ознакомить со структурой содержания образования, современными дидактическими концепциями, методами и организационными формами обучения, информационно-технологическим сопровождением образовательного процесса.

.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Б.3.Б1.

Модуль «Педагогика» логически связан с дисциплинами гуманитарного и социального цикла. Опирается на содержание дисциплин естественно-научного и профессионального цикла. Осуществляется содержательно-методическая взаимосвязь с курсом «Психология», «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», с педагогической практикой.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

- способен логически верно построить устную и письменную речь.

- готов к работе в коллективе.

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером.

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности.

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее: «Организация проектно-исследовательской деятельности», «Основы управления педагогическими системами», «Современные образовательные технологии», «Организация работы с родителями», «Тренинговые формы в деятельности учителя», педагогическая практика, курсовая работа, выпускная квалификационная или дипломная работа (проект).

3 Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

Готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Способен использовать навыки публичной речи. Ведения дискуссии и полемики

(ОК-16);

Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

Владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

Способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-6);

Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного ОУ (ПК-2);

Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Иметь представление:

- о педагогике как науке о воспитании;

- об основных подходах к воспитанию личности;

- о системе образования;

- о субъектах целостного педагогического процесса;

- о проблемах теории и практики целостного педагогического процесса.

Знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

- правовые нормы реализации педагогической деятельности в образовании;

- сущность и структуру образовательных процессов;

-тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы профессионального самопознания и саморазвития.

Уметь:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов.

Владеть:

- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Иметь опыт:

- работы с источниками информации, в т. ч. справочными изданиями;

- подготовки, планирования, организации образовательного процесса;

- вербальной и невербальной коммуникации;

- оформления и презентации работ в сети интернет.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц 396 часов.

Составители:

Доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук,

доцент

Доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук,

доцент

Доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук,

доцент

Психология

Цель курса: изучение студентами психологии в прикладном аспекте и как научной дисциплины, развитие рефлексии, профессионального самосознания и коммуникативной компетентности будущих учителей.

Задачи:

1)  получить представление о современных научных взглядах на психическое развитие ребенка и классических теориях психического развития.

2)  узнать психологические особенности детей разного возраста

3)  научиться применять теоретические знания о возрастных особенностях ребенка на практике: в общении с ребенком, в обучении

4)  получить представление о психологических закономерностях процессов обучения и воспитания

5)  научиться управлять учебной деятельностью школьников на уроке

6)  сформировать навыки педагогического общения

7)  получить представление о психологических закономерностях процессов обучения и воспитания в специфике коррекционной направленности;

Место дисциплины (модуля) в структуре ООП соответствующего направления, уровня и профиля подготовки

Модуль является компонентом курса «Психология», который относится к базовой части профессионального цикла.

Для специальной психологии базовыми являются знания из курса общей психологии, возрастной и педагогической психологии, которые могут рассматриваться и применяться в русле коррекционного обучения и воспитания.

Для возрастной психологии базовыми являются знания из курса общей психологии о психических явлениях (процессах, состояниях и свойствах), которые затем рассматриваются в динамике онтогенеза. Также базовым является знание общепсихологических методов и основных школ в психологии.

Для педагогической психологии общая психология является базовой в отношении учета индивидуальных особенностей учеников, и применительно к психологическим теориям личности, лежащим в основе отдельных теорий обучения.

Социальная психология является основой для педагогической психологии в части педагогического общения.

Возрастная психология закладывает базу в отношении возрастных особенностей дошкольников и школьников.

В педагогической практике используются знания, умения и навыки, полученные в курсе возрастной и педагогической психологии по психологии личности и деятельности школьника и учителя.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)

Процесс изучения данной дисциплины (модуля) направлен на формирование следующих компетенций:

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

В результате изучения дисциплины "Возрастная и педагогическая психология" студенты должны:

·  иметь представление о закономерностях возрастного развития человека, и психологических особенностях человека в разные возрастные периоды в сфере эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере, самосознании, познавательных процессах и личностном росте в целом; о психологических закономерностях процессов обучения и воспитания

·  знать:

o  основные категории и понятия возрастной психологии;

o  основные направления, подходы, теории в современной психологии развития;

o  основные закономерности развития человека на разных этапах жизненного пути, психологические новообразования каждого возрастного периода, виды ведущей деятельности, особенности их становления, развития и смены в онтогенезе;

o  уровни научения, основные теории обучения

·  Студенты должны быть готовы решать практические педагогические задачи, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии. Для этого они должны уметь:

o  применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать результаты в исследовательских целях;

o  выявлять и учитывать особенности деятельности и психического развития ребенка;

o  осуществлять процесс обучения и воспитания учащихся так, чтобы он способствовал их когнитивному и личностному развитию;

o  управлять учебной деятельностью школьников на уроке

Общая трудоемкость дисциплины составляет: 11 зачетных единиц, 396 часов.

5. Составитель: , старший преподаватель кафедры педагогической психологии КГПА

«Методика обучения биологии»

1.Цель дисциплины: формирование знаний, умений навыков в области методики обучения биологии.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения биологии» относится к базовой части профессионального цикла (3.1.3). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», биологических дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:

-способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ОПК-1)

-готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ОПК-2)

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ОПК-3)

-способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ОПК-4)

-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК -6)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1)

-готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2)

-способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3)

-способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 4)

-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК – 6)

-способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 11)

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-систему биологического образования современной средней школы;

-содержание и принципы построения школьных программ и учебников по биологии;

-формы организации учебно-воспитательного процесса по биологии;

уметь:

- определять учебно-воспитательные задачи изучаемого материала;

- анализировать результаты учебно-воспитательной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- адаптировать научное содержание учебных материалов с учетом возраста учащихся;

владеть:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 12 зачетных единиц.

5. Разработчики:

КГПА, кафедра ботаники и методики преподавания биологии Старший преподаватель

Безопасность жизнедеятельности

1. Цель дисциплины: Курс предназначен для изучения студентами различных опасных и ЧС и их последствий, а также формирование сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих.

Задачи:

1.  Научить студентов распознавать различные виды опасностей и их последствия

2.  Формирование у будущего учителя привычек безопасного поведения в реальной окружающей среде

3.  Обучить мерам профилактики и защиты в условиях опасных и чрезвычайных ситуациях.

4.  Умения предвидеть и предупреждать возможные опасные и экстремальные ситуации в образовательном учреждении, влияние их последствий на учащихся, обучение правилам безопасного поведения мерам профилактики и защиты.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности человека» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- умение выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной жизнедеятельности обучающихся (СК-2);

- владение методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся; формирование культуры безопасного поведения и применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков (СК-3);

- умение оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4).

- готовность использования методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении сохранения и укрепления здоровья обучающихся и качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готовность использования основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации и работе с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- готовность использования нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-13);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии и мотивации к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

- умение реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способность использования возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

, ст. преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности и единоборств

«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Химия» на предыдущем уровне образования. Знания по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» служат теоретической и практической основой для освоения ряда дисциплин вариативной части профессионального цикла: физиология человека и животных, экология человека, а также методики обучения биологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

- способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

- способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира, молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа (СК-4);

- владеет знаниями о закономерностях развития органического мира (СК-5);

- способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК -7);

- способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК – 8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

-  возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

-  влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

-  критерии определения биологического возраста;

-  сенситивные периоды развития ребенка;

-  строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

-  психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.

уметь:

-  использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности.

-  строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий;

владеть:

-  методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

-  методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

-  методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

-  методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и готовности к обучению (школьной зрелости);

-  навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

КГПА, кафедра анатомии, физиологии и гигиены Зав. кафедрой, к. б.н., доцент

Основы медицинских знаний

1.  Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков оказать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях и профилактике инфекционных и соматических заболеваний. Формирование у студентов систематизированных знаний в области здорового образа жизни человека

Задачи дисциплины:

1.  Изучить неотложные состояния при травмах, соматических и инфекционных заболеваниях

2.  Обучить правилам оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях

3.  Рассмотреть составляющие здорового образа жизни, их значение для сохранения и укрепления здоровья и профилактики различных заболеваний

4.  Формирование осознанного отношения к своему собственному здоровью.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Безопасность жизнедеятельности человека».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- умение выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной жизнедеятельности обучающихся (СК-2);

- владение методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования идеологии здорового образа жизни; формирование культуры безопасного поведения и применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков (СК-3);

- умение оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4).

- готовность использования методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении сохранения и укрепления здоровья обучающихся и качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готовность использования основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации и работе с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- готовность использования нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-13);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии и мотивации к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);

- умение реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способность использования возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

, ст. преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности и единоборств

«Ботаника»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области ботаники.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Ботаника» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла (3.2.1).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Химия» на предыдущем уровне образования. Дисциплина «Ботаника» является основой для изучения таких областей знаний как эволюционный процесс, экология.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

- владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

- способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

- способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира, молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа (СК-4);

- владеет знаниями о закономерностях развития органического мира (СК-5);

- способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК -6);

- способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК -7);

- способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК – 8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные характеристики жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения растений, их онтогенетических и сезонных изменений, способы размножения и расселения, зависимость от условий обитания;

- научные представления о разнообразии растительного мира и других группах организмов, относимых к области ботаники (бактерии, грибы, лишайники), об особенностях их строения, экологии и эволюции;

- научные представления о растительном покрове как сложной интегрированной системе флоры и растительности, современные представления о динамических процессах под влиянием антропогенных воздействий;

- методы исследования в современной ботанике.

уметь:

- определять, делать морфологические описания, зарисовывать и коллекционировать растения и их части; - делать геоботанические описания растительных сообществ;

- проводить наблюдения в природе и в лаборатории

владеть:

- методикой определения растений, методикой морфологического описания растений. 

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 12 зачетных единиц.

5. Разработчики:

КГПА, кафедра ботаники и методики преподавания биологии

К. б.н., доцент

К. б.н., доцент

Старший преподаватель

«Зоология»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области зоологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Зоология» относится к вариативной (профильной) части профессионального цикла дисциплин (3.2.2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне образования. Дисциплина «Зоология» является основой для изучения дисциплин «Анатомия человека», «Физиология человека и животных», а также таких областей знаний как теория эволюции, экология, биогеография.

3. Требования к результатам освоение дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

- владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

- владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

- способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);

- способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира, молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа (СК-4);

- владеет знаниями о закономерностях развития органического мира (СК-5);

- способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК -6);