Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 12 )

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др..

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях;

о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

о мире (планете Земля, многообразии стран, населения, природы планеты).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

5.3. Портрет выпускника, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Физически развит.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного развития (с учетом индивидуальных и личностных качеств), У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет культурно – гигиеническими навыками, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознателен, активен.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, в мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчив.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения с взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.

Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо, а что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и пр.)

Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы

решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

5.4. Портрет выпускника логопедической группы, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Физически развит.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного развития (с учетом индивидуальных и личностных качеств), У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет культурно – гигиеническими навыками, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознателен, активен.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, в мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчив.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения с взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.

Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо, а что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и пр.)

Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеет первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране) , мире и природе.

О себе, собственной принадлежности и принадлежности людей к определенному полу;

о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и о своем месте в нем;

о государстве (в том числе его символах, родном крае, о Родине, природе, природе Липецкой области) и принадлежности к нему;

о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты, о Космосе).

Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности.

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать и слышать взрослого, выполнять его инструкции, работать самостоятельно.

Владеет необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки: речевые, изобразительные, музыкальные, игровые, познавательные, конструктивные и др., необходимые для осуществления различных видов деятельности.

6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы ДОУ обеспечивает комплексный подход к оценке

промежуточных и итоговых результатов освоения программы, позволяет осуществить оценку динамики достижения детей.

Система мониторинга включает:

–  описание объекта;

–  описание форм;

–  описание периодичности;

–  описание содержание мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений, бесед, экспертной оценки, критериально – ориентированных методик нетестового типа, критериально –

ориентированного тестирования, что сочетает себе методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых результатов.

Объектом исследования являются дети всех возрастных групп. Психодиагностическая работа в ДОУ № 6 строится следующим образом: в начале учебного года проводится диагностика уровня адаптированности воспитанников групп раннего возраста; дети от 3 до 6 лет обследуются на предмет психического развития; диагностическое обследование детей 6-7лет проводится по всем критериям и изначально является углубленной. На основе диагностических результатов планируется коррекционная работа. Повторное диагностическое обследование подготовительных к школе групп проводится в конце учебного года с целью определения готовности выпускников к обучению в школе.

В работе психологической службы используются следующий диагностический комплекс:

1. Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению (); 2. Психолого–педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста ();

3. Методика «Мой класс» ();

4. Психолого–педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения (М. Семаго);

5. Методика непрямой экспресс-диагностики УПР дошкольников ();

6. Цветовой тест Люшерс.

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы осуществляется два раза в год (январь, май) с использованием диагностики результатов, которые заложены в реализуемой ДОУ примерной основной общеобразовательной программе: «Детство» (под ред. , ).

В мониторинге используются методы, применение которых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы в ДОУ № 6 осуществляется два раза в год в январе и мае. Результаты мониторинга отражаются в таблицах.

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Срок	Ответственные
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	- основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	Методика определения физических качеств и навыков (разработанная ЛГПУ)	2 раз в год	январь май	Инструктор по ФК Медсестра
- потребность в двигательной активности	наблюдение	1 раз в год	май	Воспитатель Инструктор по ФК
- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	1 раз в год	май	Воспитатель
- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	1 раз в год	май	Воспитатель Инструктор по ФК
Эмоционально отзывчив	- окликается на эмоции;	наблюдение	2 раза в год	май, январь	Воспитатель Педагог - психолог
- сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;	наблюдение	2 раза в год	май, январь	Воспитатель Педагог-психолог
- эмоционально реагирует на произведения искусства, музыкальные, художественные, мир природы	наблюдение	2 раза в год	май, январь	Воспитатель Педагог-психолог Музыкальный руководитель
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	- ребенок адекватно использует	наблюдение	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
Вербальные и невербальные средства общения;
- владеет диагностической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).	наблюдение	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
- способен изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками, в зависимости от ситуации.	наблюдение	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающих элементарные общепринятые нормы и правила поведения	- поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо, а что такое плохо»;	наблюдение	2 раза в год	май, Январь	Воспитатель
- ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;	наблюдение	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
- соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и пр.)	Диагностика Даниловой	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	- ребенок может применять самостоятельно усвоение знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;	Диагностика	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
	- в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);				Воспитатель
- ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.				Воспитатель
Имеет первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	- о себе, собственной принадлежности и принадлежности людей к определенному полу;	Беседа	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;	Беседа	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и о своем месте в нем;	Контрольное занятие	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
- о государстве (в том числе его символах, родном крае, о Родине, природе, природе Липецкой области) и принадлежности к нему;	Контрольное занятие	2 раза в год	май, январь
- о мире (планете Земля, многообразия стран и государств, населения, природы планеты, о Космосе)	Контрольное занятие	2 раза в год	май, январь	Воспитатель
Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности	- умение работать по правилу и по образцу;	Стандартная методика «Образовательная деятельность» ()	1 раз в год	Апрель	Воспитатель Педагог - психолог Зам. заведующей
- умение слушать и слышать взрослого, выполнять его инструкции;
- умение работать самостоятельно;
Владеет необходимыми умениями и навыками	- у ребенка сформированы умения и навыки: речевые, изобразительные, музыкальные, игровые, познавательные, конструктивные и др., необходимые для осуществления различных видов деятельности	Тестирование	1 раз в год 2 раза в год (подготовительная группа)	Май Сентябрь, май	Воспитатель Педагог - психолог Зам. заведующей

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, Фамилия ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
ЗДОРОВЬЕ	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	СОЦИАЛИЗАЦИЯ	ТРУД	БЕЗОПАСНОСТЬ	ПОЗНАНИЕ	КОММУНИКАЦИЯ	ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО	ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Оценка уровня развития

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;