Тема экспериментальной
«ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ
ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ»
Томск 2012г.
1.Тема эксперимента: «Формирование общекультурной компетенции обучающихся через интеграцию областей знаний».
2.Сроки экспериментальной деятельности:
Время начала эксперимента: 2012 – 2013 учебный год.
Время завершения эксперимента: 2015 г., декабрь.
3.Научный руководитель: , кандидат педагогических наук, зав. кафедрой общей педагогики и психологии ТГПУ г. Томска.
4.Исполнители и участники эксперимента:
Руководители:
, Отличник просвещения РФ;
, Отличник просвещения РФ, победитель ПНПО 2009г., победитель областного конкурса «Талантлив педагог – талантливы дети», 2008г., победитель областного конкурса на получение стипендии Губернатора Томской области 2011г., 2012г., награждена медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени.
Исполнители:
1., заместитель директора по НМР.
2., заместитель директора по УВР.
3., заместитель директора по УВР.
4., заместитель директора по ВР.
6., учитель русского языка и литературы.
7., учитель русского языка и литературы.
8., учитель русского языка и литературы.
9., учитель английского языка.
10., учитель истории, обществознания.
11., учитель истории, обществознания.
12., учитель географии.
13., учитель математики.
14., учитель математики.
15., учитель информатики.
16., педагог дополнительного образования.
17., педагог дополнительного образования.
18., учитель физики.
19., учитель биологии.
20., учитель химии.
21., учитель ИЗО, социальный педагог.
22., учитель музыки.
23., учитель технологии.
24., учитель физической культуры.
25., педагог – психолог, педагог дополнительного образования.
5.Функциональные обязанности.
Функциональные обязанности распределяются следующим образом:
№п/п | Исполнители | Функциональные обязанности |
1. | , учитель русского языка и литературы , учитель русского языка и литературы, руководитель МО учителей русского языка и литературы , заместитель директора по ВР, учитель географии М., учитель информатики , учитель физической культуры | Организационная помощь в реализации программы |
2. | Область – филология: , учитель русского языка и литературы , заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы , учитель русского языка и литературы, руководитель МО учителей русского языка и литературы , учитель английского языка Область – общественно – научные предметы: , учитель истории и обществоведения , учитель географии, руководитель МО учителей географии и истории Область – математика: , учитель математики , учитель математики, руководитель МО учителей математики и информатики Область – естественно – научные предметы: , учитель физики , учитель биологии, руководитель учителей биологии и химии Область – искусство: , учитель музыки , учитель ИЗО, педагог дополнительного образования Область – технология: , учитель технологии, руководитель МО учителей технологии, ИЗО, музыки, физкультуры, руководитель программы П., учитель технологии Область – физическая культура и ОБЖ: , учитель географии, руководитель учителей географии и истории , учитель физической культуры | Проведение интегрированных уроков, внеклассных мероприятий, мастер – классов, семинаров |
3. | , учитель русского языка и литературы , учитель биологии, химии , заместитель директора по УВР , учитель физической культуры , учитель истории | Проведение анкетирования, мониторинга |
4. | , руководитель ШЭМС, учитель русского языка и литературы | Методическое сопровождение образовательного процесса, разработка интегрированных уроков. |
5. | , учитель английского языка , педагог дополнительного образования | Оформление уроков, сбор материалов для публикаций, составление отчётов |
6. | , заместитель директора по УВР | Внедрение, курирование реализации программы |
7. | М., учитель информатики | Работа с сайтом |
8. | , педагог дополнительного образования П., учитель технологии | Помощь в музыкальном оформлении уроков, организация и проведение творческих мастерских для учителей города |
9. | , педагог дополнительного образования | Эстетическое сопровождение программы, проведение внеклассных мероприятий, разработка сценариев, музыкальное сопровождение. |
10. | , учитель ИЗО, социальный педагог | Творческое оформление интегрированных уроков, помощь в изготовлении раздаточного материала |
11. | , учитель музыки | Музыкальное сопровождение внеклассных мероприятий |
12. | , учитель технологии, руководитель МО учителей технологии, ИЗО, музыки, физкультуры, руководитель программы | Внедрение опыта работы в практику, организация семинаров, составление отчётов |
13. | , педагог – психолог, педагог дополнительного образования, руководитель социально - психологической службы школы | Психолого – педагогическое сопровождение программы. |
14. | , заместитель директора по НМР | Научно – методическое сопровождение программы |
15. | , директор школы | Финансовое сопровождение программы |
6.База эксперимента: МАОУ СОШ № 47 г. Томска, 5-9 классы.
учебный год – 447 человек.
учебный год – 467 человека.
2015 г. (сентябрь – декабрь)– 487 человек.
7.Научно – методическая обеспеченность эксперимента.
1. Андреев : Учебный курс для творческого саморазвития.2-е изд.- Казань, 2000.
2. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого – педагогического обеспечения технологии обучающих систем. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета,1977.
3. Слагаемые педагогические технологии. - М.:Педагогика,1989.
4., , Усанов учебных предметов. Советская педагогика. 1987. №9.
5.Дидактика современной школы: Пособие для учителей/ Под. Ред. . - Киев, 1987.
6. Зверев учебных предметов. - М.:1987.
6. , Максимова связи в современной школе. - М.:1991.
7. Зимняя компетенции – новая парадигма результата образования.- М.:2006.
8., , Краевский экспериментальной работы в школе. - М.: Владос, 2006.
9.Положение компетентностного подхода в образовании (проект Совета Европы «Среднее образование», материалы «Компетенции модернизации Российского образования до 2010 года».
10., , – Бек. Современные педагогические технологии. М.: 2007.
11.Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М.: 2001.
12. Методика личностно – ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя.- М.: Владос, 2005.(Серия «Педагогическая мастерская»).
13.Хуторской инноватика: методология, теория, практика. Научное издание. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
14. Научно – методическая разработка «Правила организации интегрированного урока», МАОУ СОШ № 47, 2012.
15. , директор МАОУ СОШ № 47, , педагог – психолог, , учитель начальных классов. Статья. Психолого – педагогическая компетентность учителя как необходимое условие сохранения психологического здоровья педагогов. Здоровье участников образовательного процесса: материалы II Всероссийской научно – практической конференции (28-29 марта 2013г.) – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2013.-228с.
16. , учитель физики, , педагог – психолог. Статья. Современный урок как эффективная форма педагогического общения. Инновации в образовании: концепции, проблемы, перспективы (г. Томск, 24-25 октября 2012г.): Материалы IV Международной научно – практической конференции.- Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2013.-252 с.
17. , директор МАОУ СОШ № 47, , зам. директора по НМР, М., руководитель проекта. Статья. Образовательный проект «Использование школьных автоматизированных систем для взаимодействия всех участников образовательного процесса». III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». - Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
18. , руководитель ОЭП, учитель технологии. Статья. Формирование общекультурной компетенции обучающихся через интеграцию различных областей знаний. III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».-Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
19. , учитель русского языка и литературы. Статья. Культурологический подход в преподавании литературы как один из способов формирования предметных компетенций по предмету. III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». - Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
20. , учитель географии. Статья. Метапредметный урок. III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».-Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
21. , учитель русского языка и литературы, , учитель технологии. Статья. Интегрированный урок русского языка, литературы и технологии «Описание и изготовление народной игрушки». III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».-Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
22. , учитель музыки, , учитель технологии. Статья. Интегрированный урок (технология – музыка) «Нет святой Руси без звона колокольного», III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». - Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
23. , учитель алгебры. Статья. Урок алгебры в 8 классе». III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».-Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
24. , учитель русского языка и литературы. Статья. Урок литературы в девятом классе с элементами метапредметного подхода». III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».-Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
25. , учитель истории. Статья. Урок обществознания. 10 класс. III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».-Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
26. , классный руководитель. Статья. Внеклассное мероприятие ко Дню Матери. III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». - Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
27. , учитель русского языка и литературы. Статья. Внеклассное мероприятие, посвящённое творчеству . III Всероссийский фестиваль науки. XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука и образование» (22-26 апреля 2013 г.): В 5т. Т. III: Педагогика и психология. Ч. 4: Проблемы формирования профессиональных компетентностей студентов и преподавателей в процессе организации практик в современных условиях; ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».-Томск: Издательство ТГПУ, 2013. – 186с.
28. , учитель русского языка и литературы. Статья «Создание образовательной среды как одно из важных условий развития детской одарённости». Психолого – педагогические проблемы одарённости: теория и практика (г. Иркутск, 19-21 сентября 2013 г.): Материалы Восьмой Международной конференции.- Иркутск. ВСГАО.
29. , учитель русского языка и литературы. Статья «Научно – исследовательская работа как средство развития способностей одарённых учащихся». Психолого – педагогические проблемы одарённости: теория и практика (г. Иркутск, 19-21 сентября 2013 г.): Материалы Восьмой Международной конференции.- Иркутск. ВСГАО.
30. , учитель русского языка и литературы. Статья. Литературно – художественные чтения как средство духовно – нравственного воспитания гармонически развитой личности. XXIII Международной научной конференции.21-24 октября 2012г./отв. ред. . - Томск: Издательский Дом ТГУ, 2013.-264с. Язык и культура: сборник статей
8.Актуальность темы.
Актуальность проблемы культуры и воспитания «человека культурного» в современном обществе вызвана глобальными изменениями в политической, экономической жизни страны. Проблема обусловлена оторванностью молодого поколения от духовных истоков отечественной культуры, утратой культурных традиций. Сегодня, когда общество вышло на качественно новый уровень своего развития, им предъявляется социальный заказ на новую личность.
Школа является своеобразным микросоциумом, в её работе, как в зеркале, отражаются некоторые тенденции в обществе:
-наблюдается снижение социальной активности обучающихся, рост потребительского отношения к школе, к её духовным ценностям, к саморазвитию в целом;
-проявляется спад интереса к общественной работе, к серьёзным занятиям в системе дополнительного образования;
-вместе с тем у подростков проявляется повышенный интерес к бесцельному времяпрепровождению, к досуговым мероприятиям, не отличающимся высоким качеством и содержанием;
-высока степень эгоизма и индивидуализма у отдельных учеников и их родителей. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г. определил новые требования к условиям, которые необходимо создать в общеобразовательном учреждении для реализации обновлённых целей образования, направленных на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Новые условия деятельности побудили педагогический коллектив МБОУ СОШ № 47 г. Томска на создание и реализацию инновационной программы «Формирование общекультурной компетенции обучающихся через интеграцию областей знаний». Актуальность данной программы заключается именно в том, что она даёт возможность организации образовательного процесса, ориентированного на формирование общекультурной компетенции (ОКК) ученика с учётом особенностей возраста, а также индивидуально – типологических особенностей каждого ребёнка, обеспечивая духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся.
Данная программа важна не только как фундамент для разрешения проблем формирования ОКК подростков, но и как основание для построения модели образовательного процесса, ориентированной на развитие человеческого потенциала в целом. Обучающийся, имеющий твёрдые нравственные ценности, уважающий свои права и права других граждан, понимающий ценность человеческой жизни, способный к милосердию и участию, успешно адаптируется в обществе, принося вклад в развитие экономики своего региона, а также государства.
Совокупность знаний, навыков, элементов культурного опыта, позволяющих ребёнку свободно ориентироваться в социальном и культурном окружении и оперировать его элементами и представляют собой общекультурную компетентность (ОКК) личности. Компетентность включает в себя следующие аспекты:
-смысловой аспект – адекватное осмысление ситуации на основе имеющихся культурных образцов понимания, оценки такого рода ситуаций;
-проблемно – практический аспект – адекватность распознания ситуации, постановки и эффективного выполнения целей, задач, норм в данной ситуации;
-коммуникативный аспект – адекватное общение с учётом соответствующих культурных образцов общения и взаимодействия.
Человек имеет общекультурную компетентность, если он способен к адекватному осмыслению, практическому решению и коммуникативному взаимодействию. Механизм формирования ОКК педагогический коллектив школы видит в интегративном обучении.
Проблемы интеграции в педагогике рассматриваются в разных аспектах в трудах многих исследователей. В работах , , рассматриваются вопросы интеграции педагогики с другими науками. и С. раскрывают пути интеграции в содержании образования. В работах и раскрыты проблемы интеграции воспитательных воздействий на ребёнка. Интеграция в организации обучения рассматривается в трудах и
К сожалению, чётко сформулированного определения интеграции в педагогике нет. Ряд исследователей интеграцию рассматривают как:
-от лат. integratio – соединение, восстановление;
-«движение системы к большой органической целостности» ();
-«ведущая форма организации на основе всеобщности и единства законов природы, целостности восприятия субъектом окружающего мира» ();
-«целенаправленное объединение, синтез определённых учебных дисциплин в самостоятельную систему целого назначения, направленную на обеспечение целостности знаний и умений» ().
Под интегративным обучением педагогический коллектив МБОУ СОШ № 47 понимает обучение, осуществляемое посредством интеграции, то есть сочетания методов и материала различных предметов. То есть предметы как бы протекают друг в друга, предполагается использование, например, на уроках химии материала физики, математики и астрономии и даже литературы.
Создавая Программу, педагогический коллектив не мог не учитывать современные требования к результатам обучения. К числу планируемых результатов реализации программы отнесены личностные результаты, метапредметные результаты - освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) и предметные. В соответствии с ФГОС образовательный процесс выстраивается с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Вместе с тем, при создании Программы нельзя было не учитывать существующий уклад экономики и стратегии экономического развития региона, в целом, и города Томска, в частности. Учитывая географическое своеобразие регионального компонента образования, в школе созданы условия для более глубокого изучения дисциплин: интегрированный курс «Технология и информатика», «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство», дети участвуют в городских и областных программах: «Люби и знай свой город и край», «Детско – юношеский парламент и школьное самоуправление», «Здоровье и развитие молодёжи», «Экополюс», «Летопись города», «Школа светофорных наук», «Диалог», «Спортивная смена», «Профилактика употребления наркотических средств на 2014 г.», «Музейная педагогика», «Россыпь талантов», «Память», «Профилактика правонарушений и наркомании в Томской области ( годы), «Профилактика и употребление наркотических средств на период годы», «Этнокультурное образование в Томской области на период гг.», «Социальное партнёрство: МЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики», в федеральной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на гг.».
Культурно-историческое своеобразие предопределяет требования к социализации личности. Диалог, толерантность, понимание обучающимися школы друг друга, обеспечивающиеся уровнем представлений обучающихся о культуре различных народов, их роли в культурном развитии региона, создают условия для удовлетворения культурно - образовательных потребностей обучающихся средствами реализуемых в школе проектов: «Если дружно, если вместе или школа – территория толерантности», руководитель проекта , «Радость творчества», руководитель проекта
Социально-экономическая стратегия Томской области чётко ориентирована на приоритетное развитие зоны инновационной экономики. Учитывая потребность в людях, способных нестандартно мыслить, создавать неординарные проекты, в школе создаются условия для развития исследовательских навыков обучающихся, работает школьное научное общество «Эрудит», руководитель В учебном году 60% обучающихся средней школы, в той или иной степени, приняли участие в различного рода конкурсах, конференциях, олимпиадах. Для развития общей эрудиции, культуры интеллектуального труда в школе второй год реализуется инновационный проект «Интеллектуально – творческий центр «ЭДЕЛЬВЕЙС». Опыт работы «ЭДЕЛЬВЕЙСа» представлен на международном уровне, руководитель проекта
Одной из актуальных проблем в регионе остаётся проблема сохранения здоровья школьников. Для решения этой проблемы в школе уделяется большое внимание вопросам физического и психического (психологического) здоровья. В школе создан комплекс здоровьесбережения, целью деятельности которого является формирование здорового и безопасного образа жизни. Это - медицинский кабинет, спортивный зал, танцевальный зал, открытая футбольная площадка, стадион. В школе несколько лет реализуются профилактические программы: «Тропинка здоровья», «Комплексная программа по профилактике дезадаптаций, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами», ежегодно проводятся акции «Чистый город – чистая школа», «Мой любимый школьный сад». Третий год работает школа психологического здоровья «Улыбка», действует родительский клуб «Вместе», создан психолого – медико-педагогический консилиум, осуществляют свою деятельность социально-психологическая служба, совет по профилактике правонарушений, оформлен «Уголок Здоровья», материалы которого ежегодно выставляются на одноимённый городской конкурс. Обучающиеся школы участвуют в реализации городских программ, направленных на пропаганду здорового и безопасного образа жизни: «Азбука Здоровья», «Президентские старты», «Профилактика употребления наркотических веществ», принимают участие в конкурсах, викторинах, фестивалях.
При создании Программы педагогический коллектив школы опирался на нормативные документы:
-Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001г.№ 000 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года;
-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 000 – ФЗ;
-ФГОС основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки РФ № 000 от 17.12..2010г.;
-Программа развития школы на гг., утверждена на заседании педагогического совета №1 от 01.01.2001г.
-Программа «Формирование общекультурной компетентности обучающихся через интеграцию областей знаний. Рекомендован к участию в конкурсе на заседании УС, протокол от 01.01.2001г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
